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1、2013年江苏教师资格证考试中学教育心理学全真模拟试题(1)(考试时间：120分钟)一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共 15小题，每小题2分，共30分。)1教育心理学主要研究的是学校教育中的（）。A学生的学习B教育措施C学校环境D学与教的规律2认为学习是刺激与反应的联结形成过程的理论流派是（）。A行为主义B认知主义C折衷主义D人本主义3现代信息加工心理学家把人的记忆系统分为（）。A两个子系统B三个子系统C四个子系统D五个子系统4知识获得的途径主要是通过直观和（）。A概括B比较C分析D综合5在学生学
2、业成绩测验中，有一种适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的、用来判断学生与常模相比时所处水平的测验被称为（）。A教师自编测验B目标参照性测验C标准化成就测验D定向反映型测验6调节策略属于学习策略的（）。A认知策略B提问策略C元认知策略D资源管理策略7高原期通常出现在操作技能练习过程中的（）。A初始阶段B中间阶段C结束阶段D全过程8看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）。A强化B惩罚C回避条件作用D消退9一个人的对人、对己、对事、对物的态度是（）。A与生俱来的B在先天因素基础上形成的C实践锻炼的结果D通过学习而形成的10教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成，利用 （）主要应
3、考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。A直接发生途径B直接转化途径C间接发生途径D间接转化途径11小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（）。A经典性条件反射B操作性条件反射C联结反应D习惯成自然12心理咨询与辅导的基本方法是（）。A会谈B倾听C鼓励D询问13学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”， 这是学生对（）领导方式的典型反应。A民主型B放任自流型C仁慈专断型D强硬专断型 14为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号?最适宜的记忆策略是（）。A复述策略B精加工策略C组织策略D生成技术15下面哪一个是“问题解决”?（）A回忆一个人的名字B幻
4、想自己是“灰姑娘”C用一个词来造句D荡秋千二、填空题(本大题共20个空，每空1分，共20分。)1个性心理特征包括能力、_ 和 _ 。2观察是知觉的特殊形式，它是_ 、_ 、主动的知觉过程。3公共汽车司机在驾驶时，眼、耳、手、脚并用的现象是_ 。4记忆信息由瞬时记忆转化为短时记忆的条件是_。5以概念、判断、推理的形式进行的思维是_。6压力的来源是多种多样的，主要来自于四个因素，这四个因素分别是： _、_ 、社会因素和文化因素。7操作技能具有动作对象的_、动作进行的外显性、动作结构的等特点。8在吉尔福特的三维结构模型中，智利可以分为智利活动的内容、 _、智利活动的产品三个维度。9在韦克斯勒智力量表
5、中，包含了两个分量表，即 _ 量表和_量表。10_是个人指向一定对象，有一定观念基础的评价性持久反应倾向。11根据皮亚杰的研究，儿童开始形成抽象概念、思维可以逆转、能够进行逻辑推理的最早心理发展阶段为_阶段。12美国心理学家等人提倡程序教学，依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，使学生循序个别学习。13智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括智力的差异、年龄差异、种族差异等。_14格式塔心理学理论认为，学习是通过_过程实现的。15耶克斯一多德森定律是指学习动机与_ 之间的关系呈一种曲线关系，动机的中等程度的唤醒对学习具有最佳的效果。三、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分。)1
6、根据班杜拉的理论，简述自我效能感的含义以及影响自我效能感形成的因素。2简述影响个性形成与发展的因素。3简述成就动机的含义和结构。4简述学习动机与学习效果的关系。5试述陈述性知识与程序性知识的区别与联系。6简述个别化教学策略的环节及其主要教学模式。四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分。)1根据品德形成的过程与影响因素，论述如何培养学生良好的品德。2论述调适教师角色的心理冲突的方法。一、单项选择题1D 解析教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，是心理学与教育学交叉的学科。2A解析行为主义心理学认为全部行为，包括通常所说的心理活动，都不外是一些物理或化学变化引起另一些物
7、理或化学变化而已，认为学习也不过是刺激与反应的联结形成过程。3B 解析现代信息加工心理学家(又称现代认知心理学)把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个子系统，它们是统一的记忆系统的三个不同的信息加工阶段。4A解析直观和概括是知识获得的两个主要途径。5C 解析标准化成就测验适用于大规模范围，用来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。常模参照测验侧重于把学生的成绩和班级其他同学比较。6C解析学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略三个方面。其中，认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略，元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略，资源管理策略包括学习时间管理、学
8、习环境的设置、学习努力和心境管理、学习工具的利用和社会人力资源的利用。由此可知，调节策略属于元认知策略的一种。7B 解析高原期是指在练习曲线中出现的某一时期练习成绩不随练习次数提高的停滞现象。其形成原因一般认为有学习方法固定化、学习任务的复杂程度、学习动机减弱、学习者疲劳等，通常出现在操作技能训练过程的中间阶段。8C 解析强化和惩罚是操作条件反射的核心思想，既有正向的，也有负向的。强化的结果是引起行为出现频次大幅增加。回避条件作用指当厌恶刺激出现后，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率增加。很显然，”看到垃圾绕道走开”是回避条件作用。9D解析态度是通过学
9、习而形成的，不是天生的，无论是对人还是对事，各种态度都是通过个体与环境相互作用而形成和改变的。10A解析教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成，一是直接发生途径，即因原有学习需要不断得到满足而直接产生新的更稳定更分化的学习需要；一是间接转化途径，即新的学习需要由原来满足某种需要的手段和工具转化而来。11B解析操作性条件反射的基本过程是一个操作出现以后，有强化刺激尾随，则该操作的概率就增加。12A解析会谈是心理咨询与辅导的基本形式和手段。积极地倾听是建立积极的心理咨询关系和进行有效的心理咨询与辅导的前提条件。13B解析放任自流型的领导方式是指教师主张对班级管理不要过多地干预，以容
10、忍的态度对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动，对班级的正常运作起到不利的作用，学生感到无所适从。14A解析复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。在学习中，复述是一种主要的记忆手段，许多新信息，如人名、外语单词等，只有经过多次复述后，才能在短时间内记住并长期保持。精加工策略是一种促进陈述性知识学习的策略，指对记忆的材料补充细节、举出例子、作出推论，或使之与其他观念形成联想，以达到长期保持的目的。组织策略就是在学习中整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。15C解析问题解决是指由一定的情景引起
11、的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。问题的解决具有目的性、认知性和序列性的特点。二、填空题1性格气质2有目的有计划3注意的分配4注意选择5抽象思维6生理因素 心理因素7物质性展开性8智利操作9言语操作10态度11具体运算12斯金纳13性别14顿悟15学习效果三、简答题1参考答案(1)所谓自我效能感是指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断，它与自我能力感是同义语。 (2)研究表明，影响自我效能感形成的因素主要有两个：一是个体成败的经验；二是个体的归因方式。2参考答案影响个性形成与发展的主要因素有：(1)生物因素(物质基础)；(2)环境
12、因素(决定作用)；(3)实践活动；(4)自我教育。3参考答案成就动机是指人们力求获得成功的内在动力。一个人对自己认为重要的、有价值的事情，会努力去克服困难，尽力达成目标的一种内部推动力量。个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和避免失败的倾向。一般认为：成就动机水平较高的人喜欢选择富于挑战性的任务，其追求成功的倾向大于避免失败的倾向，成就动机水平较低的人则因害怕失败而回避困难的任务。4参考答案(1)学习动机与学习效果的关系不是直接的，而是以学习为中介的。(2)通常学习动机作用和学习效果是统一的。其间的关系表现为：学习动机可以提高学习效果，学习效果可以增强动机作用。(3)学习动机和学习效果
13、的关系并不总是一致的。5参考答案(1)陈述性知识与程序性知识的区别：从功能上来看，前者是用于说明事物的状况、特点及关系，回答“是什么”、“为什么”和“怎么样”的问题；后者是用于发出行为的指令，从而对某些信息进行识别或转换，做出某些动作，解决“怎么做”的问题。从测量的方式来看，前者可以通过“陈述”“告诉”的方式测量；后者只能通过观察人的行为间接测量。从心理表征来看，前者主要以命题和命题网络的形式表征；后者以产生式和产生式系统表征。从激活和提取的速度来看，前者激活速度慢，其提取往往是一个有意识的搜寻过程；后者激活速度快，能相互激活。从学习与遗忘速度来看，前者习得速度快，遗忘也快；后者习得速度慢，遗
14、忘也慢，尤其是运动技能，一旦达到熟练程度就几乎不再遗忘。(2)陈述性知识与程序性知识的联系：陈述性知识的获得是学习程序性知识的基础。程序性知识获得后也为获取新的陈述性知识提供了可靠的保证。6参考答案个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。其环节和主要教学模式分别如下：(1)个别化教学的环节：诊断学生的初始学业水平或学习不足；提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系；引入有序的和结构化的教学材 料，随之以操练和练习；容许学生以自己的速度向前学。(2)主要的个别化教学模式：程序教学。计算机辅助教学。掌握学习。四、论述题1参考答案教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变
15、态度和品德。常用且有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。(1)有效的说服。教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。教师进行说服时，还应考虑学生原有的态度，应以学生原有的态度为基础，逐步提高要求。(2)树立良好的榜样。榜样在观察学习过程中起到非常重要的作用。榜样的特点、示范的形式及榜样所示范行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果。(3)利用群体约定。由于群体约定的约束力和群体压力的存在，教师可以利用集体讨论后作出集体约定的方法来改变学生的态度。(4)价值辨析。即引
16、导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力去发现自身的价值观，并指导自己的道德行为。价值辨析有多种策略，不论应用什么策略，一种观念要真正成为个人的道德价值观需经历三个阶段，即选择阶段、赞赏阶段、行动阶段。个体只有从头至尾地完成这一过程，才能说他真正具有了某个稳定的价值观念，也才能较持久地指导行动。(5)给予适当的奖励与惩罚。奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。除上述所介绍的各种方法外，角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变都是非常有效的。2参考答案正视心理冲突的大量存在后，重要的是要善于调适，
17、可以从以下几方面努力。(1)教师在学习探求中用各种有益的知识信息、观念武装自己。充实提高自勉自慰，就会对不切实际的特质欲望和烦恼人心的庸欲是非形成一种超脱的态度。(2)期望适度，不断成功。目标是教师主客观适应的焦点，所以教师调适角色冲突，提高角色适应的一个重要方面是控制目标，教师经过刻苦努力步步落实目标不断体会到成功的喜悦，自信心就会增强，角色适应能力也随之提高。(3)在艰苦工作中，广大教师能保持乐观坚定的精神状态的重要原因之一是教师情系学生，充满师爱。师爱既是教育的力量，也是维系教师心理健康的重要因素。(4)教师要减少人际冲突。首先要严以律己，宽以待人，乐交善处，开朗豁达。容人之短。2013
18、年江苏教师资格证考试中学教育心理学全真模拟试题(2)(考试时间：120分钟)一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共15小题，每小题2分，共30分。)1针对几个学习困难的学生进行追踪研究，最为合适的方法是（ ）。A观察法B访谈法C个案法D调查法2衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（ ）。A教材B情境C.生存D学生3（ ）不是教育心理学必须学习的心理内容A学习方法B学生的学习C学习迁移D学习动机4（ ）决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。A能力B道德C态度D情绪5认同是在思想、情感
19、、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为（ ）。A与他人基本相同B与大家保持一致C被他人认定D与他人相接近6在心理测验中，成就动机测验属于（ ）。A认知测验B能力测验C人格测验D智商测验7学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于（ ）。A词汇学习B符号学习C概念学习D命题学习8先行组织者教学技术常用于（ ）。A发现学习B接受学习C个别化学习D掌握学习9（ ）是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰的感知。A组合律B活动律C强度律D差异律10提出操作性条件反射学习理论的心理学家是（ ）。A桑代克B巴甫洛夫C华生D斯金纳11原有观念
20、为上位，新学习的观念是原有观念的下位观念，这种学习称为（ ）。A下位学习B上位学习C并列学习D结合学习12某学生由于进步明显，老师取消了对他的处分，这种强化方式是（ ）。A正强化B负强化C消退D惩罚13品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（ ）。A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为14埃里克森的人格发展理论认为人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。由此可知，中学生所面临的危机是（ ）。A勤奋感对自卑感B主动感对内疚感C自我同一性对角色混乱D自主感对羞耻感15目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是（ ）。A男优于女B男女总体水平大致相等C女优于男D男女总体水平在有的年龄相
21、等，在有的年龄则不相等二、填空题(本大题共20个空，每空1分，共20分。)1学习动机的强化理论是_主义学习理论家提出的，需要层次的理论是_主义心理学理论在动机领域的体现。2近景的直接性动机是与学习活动直接相联的，来源于对_的兴趣。3一般来说，概念或规则的反例传递了最有利于_的信息，正例则传递了最有利于_的信息。4精细加工强调在新信息和已有的知识之间建立联系，_在学习中是非常重要的。5自我意识包括三种成分：_、_和_。6学生阅读技能的掌握有助于写作技能的提高，这是技能的_ 迁移。7学生可以从群体差异来影响学与教的过程，其中包括年龄差异，年龄差异主要体现在_的差异。?8信息加工学习理论认为学生的学
22、习是一个信息加工的过程。信息是经编码的形式储存在_中。9奥苏贝尔认为学生的学习主要是_的接受学习。10人的学习是指在社会生活实践中，以_为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和_的经验过程。11皮亚杰认为_阶段是儿童对行为的判断主要依据客观结果，而 不考虑主观动机。12从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏_，跟随 他人行动的现象。13奥苏贝尔的_理论代表了从认知观点来解释迁移的一种主流 倾向。14_的社会学习理论以及大量的实践经验都证明，社会学习是通过观察、模仿而完成的，态度与品德作为社会学习的一项内容，也可以通过观察、 模仿榜样的行为而习得。15_是指没有预定目的、不需要经过努力的识
23、记。三、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分。)1简述知识巩固的途径与方法。2简述影响迁移的因素。3简述注意与意识的关系。4简述遗忘的原因。5简述问题解决策略中的手段目的分析法。6学生在进行操作技能的培训时有什么要求?四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分。)1结合实际分析如何培养创造能力。2试论学习中的自我监控策略。一、单项选择题1C 解析个案法就是对某一个体或群体组织在较长时间内(几个月、几年乃至更长时间)连续进行调查、了解、收集全面的资料，从而研究其心理发展变化的全过程的方法。对几个学生的追踪调查，最好用个案法。2D解析教师的成长需要经历一个比较长时间的过程，三个阶段
24、的发展，最终变为成熟的教师，熟练的控制整个教学过程，作为衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注学生。3A解析教育心理学必须学习的心理内容有学生的学习、学习迁移和学习动机。4C 解析态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性，决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。5D解析认同的含义是指在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。6C 解析心理测验是为心理评估搜集数据化资料的常用工具，心理测验可按不同的标准进行分类，人格测验包括多项人格调查表、兴趣测验、成就动机测验、态度量表等。7C 解析概念学习是指学会认识一类事物的
25、共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。8B 解析先行组织者策略是奥苏贝尔教学原则之一，他提倡的是接受学习。9A解析组合律表明，凡是空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰的感知。10D解析操作性条件反射学习理论由行为主义心理学家斯金纳创立。11A解析在接受学习中，新观念与认知结构中的原有观念的联系有三种：下位、上位与组合。原有观念为上位的，新学习的观念是原有观念的下位观念，这一接受学习称为下位学习。原有观念为下位的，新学习的观念是原有观念的上位观念，这一接受学习称为上位学习。当新的命题与认知结构中的原有特殊观念既不能产生从属关系，又不能产生总括关系
26、时，它们在有意义学习中可能产生联合意义，这种学习称为并列结合学习，也称为组合学习。12A解析个体做出某种行为或反应，随后或同时得到某种奖励，从而使行为或反应强度、概率或速度增加的过程，称为正强化。正强化的方法包括奖金、对成绩的认可、表扬、改善工作条件和人际关系、提升、安排担任挑战性的工作、给予学习和成长的机会等。学生由于进步明显，老师取消了对他的处分，是一种鼓励措施，属于正强化。13B解析道德情感是品德心理结构中最具有动力色彩的成分。14C解析根据埃里克森的人格发展理论，A项是611岁这一年龄段所面临的危机；B项是4_5岁这一年龄段所面临的危机；C项是1218岁这一年龄段所面临的危机，而121
27、8岁相当于初、高中时期，由此可知，中学生所面临的危机是“自我同一性对角色混乱”；D项是23岁这一年龄段所面临的危机。15B解析智力的群体差异包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。目前研究的基本结论有：(1)男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大；(2)男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。二、填空题1行为 人本2学习内容或学习结果3辨别 概括4背景知识的多少5自我认识 自我体验 自我监控6正7思维水平8长时记忆9有意义10语言个体11他律道德12认识与体验13结构迁移14班杜拉15随意识记三、简答题1参考答案(1)提高学习的自觉性；(2)在理解的基础上识记；
28、(3)科学使用各种标记方法(正确利用机械识记、必须重视无意识记、合理安排识记材料)；(4)合理组织复习。2参考答案(1)相似性。相似性的大小主要是由两种任务中含有的共同成分决定的。较多的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。(2)原有认知结构。原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定迁移的可能性及迁移的程度。原有认知结构对迁移的影响主要表现在以下几个方面：学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件；原有认知结构的概括水平对迁移起至关重要的作用；学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，也影响着迁移的产
29、生。(3)学习者的心向与定势。心向与定势常常是指同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。此外，诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。3参考答案一方面，注意不等同于意识。注意是一种心理活动或“心理动作”，而意识是一种心理内容或体验；另一方面，注意和意识不可分，注意所指向的内容，一般处于意识活动的中心。4参考答案遗忘的原因一般有两种解释：消退和干扰。消退理论认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。干扰理论认为，长时记忆中信息的遗忘主要是因为在学习和回忆时受到了其他刺
30、激的干扰。一旦干扰被解除，记忆就可以恢复。干扰又可分前摄干扰与倒摄干扰两种。前摄干扰指已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用，倒摄干扰指学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用。一系列研究表明，在长时记忆里，信息的遗忘尽管有自然消退的因素，但主要是由信息间的相互干扰造成的。一般来说，先后学习的两种材料越相近，干扰作用越大。对于不同内容的学习如何进行合理安排，以减少彼此干扰，在巩固学习效果方面是值得考虑的。5参考答案手段一目的分析法的核心是将一个较为复杂的问题分解为几个较简单的子问题。其要点是：(1)比较初始状态和目标状态，提出第一个子问题：如何缩小两者差距?(2)找出缩小差距的办法及操作。(3)如果
31、提出的办法实施条件不够成熟，则提出第二个子问题：如何创造条件?(4)提出创造条件的办法及操作。(5)如果(4)中提出的办法实施条件也不成熟，则提出第三个子问题：如何创造条件?如此螺旋式地循环前进，直至问题解决。6参考答案操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。在对学生进行操作技能的培训时，一般有以下基本要求：(1)准确地示范与讲解；(2)必要而适当的练习；(3)充分而有效的反馈；(4)建立稳定清晰的动觉。四、论述题1参考答案21世纪是以知识创新和应用为重要特征的知识经济时代，创新精神和实践能力已成为能否在国际竞争中赢得主动权的关键因素。而“教育是知识创新、传播和
32、应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮”。因此，为迎接新技术革命的挑战，使我国的综合国力不断发展壮大，就必须培养学生的创新意识，开发学生的创造能力，尽快培养出新形势下迫切需要的大批创造性人才。那么如何培养学生的创新意识，如何开发学生的创造能力呢?下面是如何培养学生创造能力的一些想法：(1)破除创新神秘论；(2)营造民主、和谐的教学氛围；(3)努力培养学生的求异思维；(4)全方位地训练学生的扩散思维。当然，要培养学生的创新意识，开发学生的创造能力，仅仅做到以上几点也很难奏效。但只要我们全体教师立足创新教育，更新观念，打破传统的思维定势，改进教法，充分挖掘学生的潜力，调动学生的学习积极性
33、，就能走出一条利于培养学生的创新意识和创造能力的新路来。2参考答案在学习过程中，要掌握自我监控的策略，应从以下几方面努力：第一，学习活动前做好计划，对学习哪些内容，如何去学习以及学习时间安排等，进行计划。对学习活动做好各种具体准备，调节好精力与情绪。第二，掌握好学习活动中的自我监控。要清楚学习目标、对象与学习任务。选择并采取合适的学习方法，听讲时弄清老师的讲课思路。采取理解记忆的方法。在学习过程中控制自己去执行学习计划，排除干扰，保证学习任务的完成。第三，学习活动后的自我监控。学习活动之后要对自己的学习效果进行检查。根据反馈结果对自己学习应采取补救性的措施。学习活动后要总结自己或借鉴书本上好的
34、学习方法和经验，不断提炼和完善自己的学习方式和方法。2013年江苏教师资格证考试中学教育心理学全真模拟试题(3)(考试时间：120分钟)一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共15小题，每小题2分，共30分。)1提出需要层次理论的心理学家是（）。A弗洛姆B罗杰斯C马斯洛D弗洛伊德2普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的（）。A泰勒B布鲁纳C布卢姆D班杜拉320世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是l908年由房东岳译、日本小原又一著的（）。A教育实用心理学B教育心理学C教育心理大纲D教育心理
35、统计41868年，俄国教育家乌申斯基出版了（），对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。A大教学论B人是教育的对象C心理学D教育心理大纲5对知识最好的复习方法是（）。A有意识记B多种感官参与C在实践中应用所学知识D划线6分配学生座位时，教师最值得关心的是（）。A对课堂纪律的影响B学生听课效果C后进生的感受D人际关系影响，7技能学习的前提是对（）的掌握。A基础知识B概念性知识C科学知识D程序性知识8抑郁症的主要特征是持久的（）。A焦虑B紧张C情绪低落D注意障碍9迁移的实质是（）过程。A新旧经验的整合B新旧知识的同化C新旧知识的顺应D新旧经验的重组、10下
36、列哪些属于学习现象?（）A事故后体会到交通法规的重要性B疲劳时记忆力下降C乳儿抓住碰到的东西D青春期少年的嗓音变化11某同学为了得到老师的表扬而努力学习，这种学习需要称为（）。A认知内驱力B自我提高内驱力-C附属内驱力D一般内驱力12幻灯片和教学电影的演示，属于（）。A实物直观B模象直观C言语直观D经验直观13对自己能力估计过高，贯于把失败归咎于别人的人格障碍属于（）。A强迫型人格?B偏执型人格C回避型人格D冲动型人格14造成学生心理个别差异的原因不包括（）。A遗传B人际关系C社会环境D学校教育15课堂违纪现象严重，学生各行其是，随便插嘴，不动脑筋，故意捣乱，这种课堂气氛属于（）。A积极的课堂
37、气氛?B消极的课堂气氛C松散的课堂气氛D对抗的课堂气氛二、填空题(本大题共20个空，每空1分，共20分。)1场独立和场依存这两个概念最初来源于_对知觉的研究。2智力是学习成绩的一个可靠的预测指标，它主要影响学习的速度、 _、巩固程度和_。3痕迹衰退说认为遗忘是由_引起的，消退随_的推移自动发生。4知识的理解主要是通过_和_两个环节来实现的。5心智动作的形成阶段中_阶段的重要特点是智慧技能活动的简略、压缩和自动化。6我国心理学家将个体心理发展分为八个阶段，其中青年初期的年龄范围是_和_。7品德的心理结构包括道德认识、_和_。8在学习迁移的整合机制中，_是指将原有经验应用于新情境时所发生的一种适应
38、性变化。9根据干扰理论，产生遗忘的干扰主要有_和_。10就有效的操作技能而言，模仿需要以_为基础。11是指主体通过对感性材料的分析、综合、比较等深度加工改 造，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识 的活动过程。12学习者将头脑中形成的定向映像以外显的实际动作表现出来，实际再现特定的动作方式或行为模式指的是_。13个人自我效能感，指教师给学生一些机会使他们感觉到策略的 _以及自己使用的策略的能力。14问题解决的过程实质上就是找到从条件到目标的_。15_是人们对社会上某一类事物产生的比较固定的看法，也是一种概括而笼统的看法。三、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共3
39、0分。)1简述自我意识对人格发展的影响。2简述迁移的种类。3简述知识直观的类型。4简述操作技能与心智技能的区别。5简述布卢姆的教学目标分类。6简述教师成长与发展的基本途径。四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分。)1联系实际举例分析学生学习动机的心理成分。2试论述处理压力的方法。一、单项选择题1C 解析弗洛姆提出的是期望理论；罗杰斯提出的是自我理论；马斯洛提出的是需要层次理论；弗洛伊德提出的是人格理论。2A解析美国俄亥俄州立大学的泰勒教授是当今学习目标之父。3A解析教育实用心理学是日本小原又一的著作，1908年由房东岳译成中文，它是20世纪初我国出现的第一本教育心理学著作。4B 解
40、析1868年，俄国教育家乌中斯基出版了人是教育的对象，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为”俄罗斯教育心理学的奠基人”。5C解析在实践中应用所学知识是对知识的最好复习。6D解析研究发现，分配学生座位时，教师主要关心的是减少课堂混乱。实际上，分配学生座位时，教师最值得关注的应该是对人际关系的影响，以使学生之间的人际关系协调。7D解析程序性知识是关于”怎样做”的知识，是可以进行操作和实践的知识，掌握程序性知识是技能学习的前提。8C解析抑郁症是以持久性的情绪低落为主要特征的神经症。9A解析迁移是一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的
41、获得或态度的形成的影响。其实质是新旧经验的整合过程。10A解析广义的学习指人和动物在生活过程中由经验产生的行为或行为潜能相对持久的变化。这种变化不是先天的反应倾向或成熟引起的，那些因疲劳、药物等引起的变化一般只能保持短暂的时间，不属于学习的结果。因此只有A符合这一概念。11C解析认知内驱力指一种学生渴望了解、理解，并掌握知识的需要。附属内驱力指一个人想获得自己所附属的长者的赞许和认可，取得应有的赏识的需要。自我提高内驱力指个体因自己胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。一般内驱力说法不妥。12B解析模象直观指通过对事物的模拟性形象的直接感知而进行的一种直观方式。图片、图表、模型、幻灯片和教学
42、电影电视等均属模拟性形象。13B解析偏执型人格的主要特征是对自己能力估计过高，贯于把失败归咎于别人；强迫型人格多表现为刻板固执，优柔寡断；回避型人格主要表现为懦弱胆怯；冲动型人格则明显表现为情感爆发与行为冲动。14B解析造成学生心理个别差异的原因有遗传、社会环境、学校教育等，但不包括人际关系。15D解析根据学生在课堂上表现出来的状态水平，可以将课堂气氛分为积极的、消极的、对抗的三种，题干所述属于对抗的课堂气氛。二、填空题1威特金2数量学习的迁移3记忆痕迹衰退 时间4直观概括5内部言语动作614、15岁到17、18岁7道德情感 道德行为8顺应性迁移9前摄抑制 后摄抑制10认知11知识概括12操作
43、模仿13效力14操作过程15刻板印象三、简答题1参考答案(1)自我意识的水平制约着个人对自己的人格形成和发展进行调节的能力。(2)自我评价的性质决定着人格发展的方向。(3)自我调控能力制约着人格的发展。2参考答案(1)根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同分为正迁移与负迁移；(2)根据迁移内容的不同，即抽象与概括水平不同分为水平迁移与垂直迁移；(3)根据迁移内容的不同分为一般迁移与具体迁移；(4)根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同分为同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移。3参考答案知识直观有三种类型，分别是实物直观、横象直观、言语直观。(1)实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。(2)模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。(3)言语直观即在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义