《部编版人教版历史七年级上册：沟通中外文明的丝绸之路教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版人教版历史七年级上册：沟通中外文明的丝绸之路教案.doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、沟通中外文明的丝绸之路沟通中外文明的丝绸之路教学设计教学设计一、教学目标：一、教学目标：1、知识与能力：了解张骞两次出使西域、丝绸之路的开辟、西汉对西域管理等基本史实，思考和认识历史现象之间的内在联系。通过正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位，培养学生全面地认识和思考的能力。2、过程与方法：研读相关史料，获取有效信息，做到论从史出。识读张骞出使西域图 丝绸之路路线图 汉代海上丝绸之路，运用比较法获取有效历史信息。3、情感态度与价值观：通过学习张骞、班超为报效祖国，勇于冒险的精神，强化爱国思想和开拓进取意识。正确理解丝绸之路与“一带一路”的关系。二、教学重点二、教学重点：张骞
2、通西域和丝绸之路三三、教学难点教学难点：如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。四、教学过程四、教学过程导入新课导入新课：通过“一带一路”的含义及源起导入新课。【设计意图：从当今热点【设计意图：从当今热点“一带一路一带一路”入题，从实践的层面体现丝绸之路的历史的价入题，从实践的层面体现丝绸之路的历史的价值，有利于学生历史价值观的培养。】值，有利于学生历史价值观的培养。】内容探究内容探究“丝绸之路丝绸之路”的由来的由来课题释义：播放探索与发现古代丝绸之路及动态地图，了解丝绸之路的由来。【设计意图【设计意图：历史概念解读是厘清历史事件和学习历史的基础历史概念解读是厘清历史事件
3、和学习历史的基础，“丝绸之路丝绸之路”与与“文明文明”两词贯穿本课始终，理清这两个概念对于理解本课价值中心有着重要意义。同时加强了对两词贯穿本课始终，理清这两个概念对于理解本课价值中心有着重要意义。同时加强了对学生历史解释核心素养的培养】学生历史解释核心素养的培养】第一篇章：第一篇第一篇章：第一篇：“漫漫古丝路漫漫古丝路”文明之路的开辟文明之路的开辟一、张骞出使西域（丝绸之路开辟）的背景出示两则史料，引导学生分析张骞出使西域的背景。材料中黑体部分用来提示学生阅读材料的重点。招贤令匈奴屡犯边关，劫掠百姓。吾皇雄才大略，志在四方，特招募勇士招募勇士出使西域大月氏（zh）国，以联月氏而击匈奴联月氏而
4、击匈奴。如有勇者，速来报名，钦此！匈奴破月氏王，以其头为饮器，月氏遁逃而常怨仇怨仇匈奴，无与共击之。汉书西汉初年，西域小国林立，他们受到匈奴的控制。其中大月氏国的统治者在与匈奴的交战中受尽了屈辱，发誓报复匈奴，却找不到盟友共击匈奴。西汉初年，北方匈奴屡次南下攻汉，威胁刚刚建立的汉王朝。汉武帝时期国力强盛，决定联合西域的大月氏夹击匈奴。通过设问大月氏的地理位置，出示关于“玉门关”和“阳关”的诗句以及山海经中关于西域的自然黄静的描述，突出当时西域的荒凉、神秘与危险。从而引导学生认识西域，包括地理位置、自然环境。【设计意图：运用史料分析张骞出使西域的目的和西域的地理环境，论从史出，培养【设计意图：运
5、用史料分析张骞出使西域的目的和西域的地理环境，论从史出，培养学生从史料中提取信息的能力学生从史料中提取信息的能力。】二、张骞两次出使西域学生自学课本，完成表格：时间目的结果第一次公元前 138 年联络大月氏夹击匈奴使汉朝了解到西域的具体情况第二次公元前 119 年访问西域各国，建立友好关系促进了汉朝与西域的相互了解与往来从张骞身上体现出哪些可贵的品质？出示张骞第一次出使西域的路线图和 史记 中关于张骞出使西域的记载：张骞一走就走了 13 年，骞行时百余人，去十三岁（年），唯二人得还。史记。结合前面对西域地理环境的描述体会张骞出使西域的艰辛。学生再读课本，找出最触动自己的地方：“持汉节不失”。出
6、示张骞持汉节的图片，引导学生认识“节”，汉代使臣所持的节由皇帝授予，是国家的象征，保护它也体现出对国家忠贞的感情。从而学习张骞把国家利益置于个人利益之上的爱国精神。出示汉书张骞传中的史料，理解为什么称张骞出使西域的举动是“凿空”，体会张骞不畏艰险，勇于开拓的精神。总结：“你认为张骞是一个怎样的人？”用翦伯赞的一句话评价张骞“他是一个冒险家、又是一个天才的外交家。”，同时过渡到张骞出使西域的意义。【设计意图：通过学生自学，史料探究，学习张骞身上体现出来的高贵品质，从而实【设计意图：通过学生自学，史料探究，学习张骞身上体现出来的高贵品质，从而实现对学生历史价值观教育现对学生历史价值观教育。】三、张
7、骞出使西域的历史意义。出示材料大国崛起：把握中国四大王朝的历史脉象中关于西汉与西域各国联系密切的材料，学生分析总结张骞出使西域的第一个收获：促进了汉与西域各民族的友好往来，密切了汉与西域的联系。出示秦朝与西汉疆域变化图，发现西汉疆域变化的原因是西汉在西域设置了西域都护。标志着西域开始正式归属中央，新疆正式成为中国版图中的一部分。出示张骞出使西域路线图与丝绸之路路线图，通过比较认识张骞出使西域是丝绸之路开辟的基础。丝绸之路的开辟，打破了东西方隔绝的状态，开启了中外文明的交流。【设计意图：通过史料分析和读图分析比较，总结张骞出使西域的意义，培养学生【设计意图：通过史料分析和读图分析比较，总结张骞出
8、使西域的意义，培养学生比较分析的能力】比较分析的能力】第二篇章第二篇章悠悠驼铃声悠悠驼铃声中外文明的交流中外文明的交流一、图走丝路设计小组活动：假设你是长安的一位商人，把一匹丝绸运送到欧洲，需要经过哪些地方？出示丝绸之路路线图，学生结合课本知识填空。用投影展示学生成果。设计动画展示海上丝绸之路路线图。【设计意图：创设历史情境，激发学生兴趣。结合地图熟制丝绸之路的路线，培养学【设计意图：创设历史情境，激发学生兴趣。结合地图熟制丝绸之路的路线，培养学生跨学科学习的能力】生跨学科学习的能力】二、中外文明的交流出示罗马共和国巨头凯撒身穿丝袍的画像，说明穿丝绸成为身份高贵的象征。出示罗马博物学家普林尼自
9、然史中的一段文字“中国人“红头发，蓝眼睛”；“长寿，能活到 140岁”；丝绸来源于树上，“丝茧是生在树叶上，取来用水湿一湿，理成丝”。让学生了解在丝绸刚刚传到西方时，人们对丝绸的错误认知。接着出示“丝织品西传，给西方带去了先进的纺织技术和理念，促进了当地纺织技术的发展。在罗马和地中海地区，人们“将成本相对较低的素织物拆开，取其丝线与当地的亚麻纱线交织，或以丝为原料重新纺织纱线，织成适合当地的轻薄半透明的织物”。”于民丝绸之路与中外经济文化交流西方人对丝绸有了正确的认知并掌握了纺织技术。中国的丝绸让遥远的西方接触到了中华文明，文明的交流是双向的，播放一组数字故事，让学生感受西方文明对中国的影响以
10、及中西方文明的交融，体会丝绸之路是中西方文明交流的桥梁。结合幻灯片、课本和学案上的材料，填写学案，投影展示成果，教师、学生共同交流分析。出示习近平主席的一段话“古丝绸之路不仅仅是一条通商易货之道，更是一条知识文化交流之路。”西汉末年，丝绸之路一度中断，出示班超画像，学习他“不入虎穴，焉得虎子”的精神。从而过渡到丝路精神。【设计意图：通过材料分析以及数字故事，让学生体会丝绸之路是一条中外文明交流【设计意图：通过材料分析以及数字故事，让学生体会丝绸之路是一条中外文明交流之路，体现历史学科的价值观教育之路，体现历史学科的价值观教育。】第三篇章第三篇章 新时代文明新时代文明丝路精神丝路精神出示使者、商
11、人、僧人图片，教师解说：充满艰辛的大漠之路本身不会传播文化，而是行走在丝路上的人，恶劣的环境并没有阻挡他们前行的脚步。在他们身上体现出这样一种精神肩负使命；不畏艰险；包容互鉴；合作共赢。这种精神沉淀下来就成了丝路精神。小组讨论，古丝绸之路不仅仅是一条通商易货之道，也不仅仅是一条知识文化的交流之路，还是一条之路。学生谈感受，教师补充。丝绸之路还是一条友谊之路、文明之路、和平之路这条存在两千多年的文明之路并没有随着历史的车轮被湮没，在今天的中国，一项新的策略“一带一路”赋予了它的新生，2013 年，习近平主席提出了“一带一路”的战略构想，2017 年 5 月 14 日，“一带一路”国际合作高峰论坛在中国召开。它的目的就是借用古代丝绸之路的符号，共筑历史与未来，共筑和谐一世界。最后，以习近平主席的一段话结束本课：丝绸之路，文明交流之路，“一带一路”源自中国，但属于世界，弘扬丝路精神，合作共赢、共同发展。【设计意图：通过图片及教师解说，让学生感受丝路精神；通过小组讨论交流，进一【设计意图：通过图片及教师解说，让学生感受丝路精神；通过小组讨论交流，进一步加深对丝路的认识；古道变新途步加深对丝路的认识；古道变新途，“一带一路一带一路”战略构想延续了古丝路精神。首尾呼应战略构想延续了古丝路精神。首尾呼应，实现情感升华，从而实现实现情感升华，从而实现“国家情怀国家情怀”素养的培养素养的培养。】