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1、2022幼儿园教学反思集合15篇幼儿园教学反思1幼儿园小班平安用电器教案及教学反思活动目的：1、通过阅读幼儿用书，知道家用电器工作时的平安留意事项。2、能依据老师的提问从平安角度思索回答问题。活动打算：1、各种常用的家用电器图片。2、教学挂图和幼儿用书。活动过程：1、出示电器的图片引出活动。2、幼儿观看挂图尝试自己讲解并描述图中的内容，了解电器工作时的平安留意事项。1)视察第一幅图，知道工作中的电风扇很危急，不能随意触碰。老师：请小挚友看第一幅图，图中的人在干什么?电风扇工作时会有危急吗?为什么?电风扇的插头拔下来，电风扇就怎么样了?老师小结：妈妈告知小挚友，工作中的电风扇很危急，不能碰她们。
2、2)视察其次幅图，知道不能趴在洗衣机边上，否则会发生危急。老师：洗衣机在干什么?这位小挚友想干什么?这是妈妈会对小挚友说些什么?老师小结：妈妈告知小挚友洗衣机工作的时候，不能趴在洗衣机边上，因为这样简单发生危急。妈妈为什么这么说?趴在洗衣机边上，会发生什么危急?3)视察第三幅图，知道工作汇总的电熨斗很烫，不能随意碰触。老师：妈妈在干什么?妈妈用电熨斗熨衣服的时候我们要留意些什么?老师小结：妈妈告知我们，工作中的电熨斗很烫，不能用手碰。3、幼儿阅读家用电器图，了解其他家用电器工作时的平安留意事项。老师：(1)涂上还有那些家用电器?他们有什么用?(2)这些电器在工作的时候，我们要留意什么呢?(3)
3、小挚友家里还有那些电器?说一说他们的平安留意事项。幼儿园教学反思2内容摘要：培育幼儿学会与人合作的品质已是当前教化的重要目标之一。大班幼儿由于年龄特征影响，在以自我为中心现象，合作机会的缺乏，合作意识的淡薄，合作要求不明确，教化要求不统一几方面存在着问题。针对我班幼儿的实际状况，从幼儿与老师的合作，幼儿与家长的合作两方面进行了详细的分析，反思，提出了切实可行的方法。1，合作环境的创设。2，强化幼儿的合作情感体验。3，正式教化与随机教化相结合。4，提高幼儿的合作实力。5，创设良好的家庭环境。6，激励为主，惩处为辅。7，对孩子的要求要保持一样性和一贯性。8，给孩子选择的机会。人来到世上，一个重要的
4、生活和生命课题就是：学会合作。国际21世纪教化委员会提出：教化必需围绕四种基本实力来培育新一代，这四种基本实力是学会做人，学会做事，学会学习，学会与他人共同生活。其中学会共同生活便指要培育孩子在人际活动中能与人合作，共享合作成果，由此可见，培育幼儿学会与人合作的品质已是当前教化的重要目标之一。幼儿期是人生初级阶段，也是培育良好习惯，促进社会性发展的重要时期，而幼儿合作既体现出幼儿社会性交往发展的水平，又是人生存最基本的条件。在将来社会中，只有能与人合作的人，才能获得生存空间；只有擅长合作的人，才能赢得发展。人的合作性必需从小加以培育。纵观现幼教界对幼儿合作实力培育的重视度，在幼儿园教化指导纲要
5、中就充分显视出了。如教化内容与要求中，五个领域到处体现出了合作的精神，健康领域：在体育活动中，培育幼儿坚毅，英勇，不怕困难的意志品质和主观，乐观，合作的看法。语言领域：幼儿的语言学习具有个别化的特点，老师与幼儿的个别沟通，幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特别意义。社会领域：乐意与人交往，学习互助，合作和共享，有怜悯心。科学领域：通过引导幼儿主动参与小组探讨，探究等方式，培育幼儿合作学习的意识和实力，学习用多种方式表现，沟通，共享探究的过程和结果。艺术领域：为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互沟通，相互观赏，共同提高。而在一片红红火火的对幼儿合作实力的培育研讨声中，我结合实际状况，
6、对自己执教的大班幼儿间的合作现象及问题进行了实实在在地反思，同时也提出了一点自己的拙见。首先，让我们来理解合作的意义。所谓合作，是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的协作和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满意的一种社会交往活动。对于幼儿来说，在嬉戏，学习，生活中，能主动协作，分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺当进行，同时每个人都从相互协作中实现了目标，这就是合作。目前，有些老师虽然意识到幼儿合作的重要意义，但对合作的含义了解不够，对幼儿的指导也显欠缺。幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作的实力，不会协
7、商，不会分工与沟通，嬉戏过程中发生冲突时常以告状或攻击性行为来解决，遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识去帮助解决。大班幼儿由于年龄特征和一二年的集体生活的影响，在与人合作的方式方法上，在肯定程度上较小，中班幼儿有些进步，但在许多方面还存在明显的不合作看法，让我们从以下几个方面来看看。一，以自我为中心现象。现在的孩子多为独生子女，他们集长辈的疼爱于一身，一般的要求都能得到满意。久而久之，有的幼儿心目中只有自我，毫无旁人。如安排玩具时，幼儿各自抢一大堆，自管自玩：外出漫步时两人拉手，走得快的根本不管走得慢的是否能跟上。这种缺乏合作精神的行为，对于他们将来的发展是
8、很不利的。二，合作机会的缺乏。因社会大气候的影响，如今的生活水平提高了，人们的居住环境改善了，大多以独门独户为主，家长们忙于工作，生活，没有多余的时间和精力陪孩子，教化孩子。作为独生子女的他们整日一人呆在家里，无语言，无沟通地独自玩玩具，做嬉戏，更难谈得上与人合作了，久而久之，在幼儿园也养成了一人坐着看书，对着鱼缸里的小鱼自言自语，拿着新积木不知怎么搭，也不会问旁边搭出好多造型的同伴。假如增加幼儿平常的合作机会，积累了阅历，我想就不会出现这种状况了吧。三，合作意识的淡薄。正是由于合作机会太少了，幼儿脑中对于合作印象模糊，意识淡薄，从而导致他们做事事半功倍，不能圆满完成任务。就像在一些主题活动中
9、，我要求幼儿用棉签画各种颜色的菊花，每个幼儿只发了两根棉签，而每组桌上却有五种颜料，且颜色不能搞混，怎么才能画出又多又好看的菊花我把这个问题抛给幼儿，让他们在实际操作中，得出合作的好处。但从上交的美术本反映，部分幼儿限于棉签的数量，只画了两种单调的颜色；部分幼儿用两根棉签重复运用多种颜色，使得颜料变色，画面乌七抹黑，自己身上，脸上一团脏；只有极少部分幼儿想到了相互合作，交换棉签颜色，画得又快又好。四，合作要求不明确。虽说大班幼儿有自己的主见，但他们终归还小，社会阅历不丰富，在做每一件事情时，须大人仔细的指导，提示，且幼儿的合作意识淡薄，更须要成人在教合作方法的同时，明确讲清合作的要求，这能帮助
10、他们更好的建立合作关系。不过，我们有些老师和家长，在疏忽中，往往遗忘了交代清晰，只是口头上不断督促你们自己好好合作一下！相互合作啊！怎么合作，从何起先，幼儿搞得一头雾水。有次我就亲身经验过，在娃娃餐厅的区域角刚布置好，起先活动时，由于我正忙于教学活动的打算，有几个幼儿过来问我：老师，这些碗干什么用，可不行以拿到娃娃家里去谁做厨师，谁做服务员呀我应付道：你们自己商议，合作着玩吧！结果，等我忙完了，回头一看，娃娃餐厅一塌糊涂，幼儿争做厨师，正闹得不行开焦，此次活动没有达到预期的效果，失败了。幼儿园教学反思3为什么要进行教学反思？教学反思是老师以自身的教学为思索对象，对自己的教化行为、策略以及由此产
11、生的教学效果进行谛视和分析的过程，旨在通过提高老师的自我视察水平来促进教学实力的提高。教学反思被认为是“老师专业成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能形成肤浅的学问。只有经过反思，老师的阅历方能上升到肯定的高度，并对以后的行为产生影响。他提出了老师的成长公式：老师的成长=阅历+反思。吾日三省吾身，不断反思成名师。教化案例x老师在组织幼儿进行“帮水搬家”的活动中，为幼儿供应了杯子、水管、漏斗、地板革等工具，要求幼儿小组合作，不干脆用杯子舀水，而要想方法用其他工具将水输到另一个箱子里。活动中，x老师发觉，幼儿用杯子、漏斗往谁管理输水，很快就完成了水搬家。x老师相
12、识到活动目标对于幼儿来说过于简洁，没有挑战性，于是将两个水箱的距离加大，引导幼儿用其他工具再来试一试。幼儿发觉了问题：“不行，管子太短了，水送不到”。x老师启发说：“有没有方法让它边长呢？”一组幼儿将水管子接到一起，另一组幼儿将到地板革搭到一起，课时到连接处时水直往外流。于是，x老师引导说：“你们的方法不错，但是太奢侈水了。怎样才能既不奢侈水又能很快把水搬到另一个箱子里呢？”幼儿想出了方法，用不干胶将地板革粘到一起，用绳子将管子绑到一起。第一次云水，幼儿只用了简洁的工具，没有对其他材料进行探究尝试，x老师相识到问题后，调整了教化策略。其次次运水，x老师加大了水箱间的距离，让幼儿想方法将材料链接
13、在一起，从而使工具的运用、连接的方法成了幼儿探究的焦点。活动中，老师能仔细视察幼儿的行为，较为精确、刚好地发觉活动中的问题，用“做中学”的理念来谛视幼儿的行为，进行有效反思，刚好调整和变更教化策略，注意对幼儿各种实力的培育，取得了较好的活动效果。反思其实不难，它就在每一个老师的身边。教学反思小窍门做好教学前反思。老师在组织教学前要思索如何组织教学，如何将活动内容较好地呈现在幼儿面前，如何突出重点和难点，如何调动起幼儿的主动性和主动性，以达到最佳教学效果等。做好教学中反思。面对活动中幼儿的表现和突发的问题，思索如何应对和调整，满意幼儿当前需求，以达到预期的教学目标。做好教学后反思。在教学活动后，
14、对活动的状况进行整体回顾和评价，发觉和明确问题，分析问题，找寻问题的症结，假设一种或多种解决方法、途径，再运用于实践中，尝试解决类似的问题。幼儿园教学反思4师德师风教化作为我园的一项重要工作，长期以来始终常抓不懈。我园重视师德建设，提出八个打造即提倡每一位教职工在学习上（政治、政策等）、思想上（树立一心四服务思想、正确的价值观和世界观）、工作上（树立仔细负责的工作看法，高度的责任心，开拓创新的精神）、业务上（更新观念，树立正确的儿童观、教化观、儿童发展观，深刻领悟纲要精神，勇于开拓创新，努力提高各项业务水平）、奉献上（弘扬奉献精神）、作风上（树立健康的心态和人格）、职业道德上、执行规章制度上等
15、八个方面打造自己，不断完善自我，提高师德修养和政治思想觉悟。同时，组织大家学习了中小学老师职业道德规范、老师十不准、幼儿园老师职业道德规范、老师文明用语等等，近期，还学习了盘龙区教化局关于师德师风的文件精神，并开展了师德师风大探讨活动，通过学习，我体会颇深。老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。幼儿老师是幼儿增长学问和思想进步的导师，她的一言一行，都会对幼儿产生影响，肯定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉领先垂范，这样才能为人师表。老师素养重在师德，老师职业道德充分体现了老师特有的职业思想、职业情操。老师要做好幼儿的灵魂工程师，首先自
16、己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。重视老师职业道德培育，是实施科教兴国战略，培育新世纪人才的关键。教化是事业，是科学，又是一门艺术。这就要求老师既要有良好的职业道德、健康的心理素养和为祖国教化事业无私奉献的敬业精神，还要有新时代所推崇的新思想，新观念，要有探究精神和创新精神。作为一名老师是无尚光荣的，要有高度的事业心和责任感。老师对人才的培育和文化科学事业的发展，起着重大的作用。要做好老师工作，就必需首先酷爱教化事业。忠诚教化事业是老师职业道德培育的灵魂。作为一名老师，假如没有崇高的志向和为祖国教化事业无私奉献的敬业精神，是不能担当培育人才、造就人才重任的。在当代，老师只有从根本上
17、驾驭有中国特色社会主义理论的精神实质，才能站得高、看得远，才能较大地提高自己的思想政治觉悟和师德修养，树立较强的事业心和社会责任感。随着教化的改革和发展，素养教化的全面推动，新形势和新任务对老师的思想政治素养和职业道德水平提出了新的要求。要想成为新世纪的优秀老师，除了学识渊博、教学得法之外，还应有更高的追求，这就是以育人为志向，以塑造人的美妙心灵为己任。这是没有功利目的的，而是完全出于对社会、对幼儿一生负责的责任感。能担当如此重任，首先在于老师自己做人的层次要较高，要做有德之人、有为之人。酷爱幼儿，敬重、理解幼儿以人为本，关切爱惜全体幼儿，敬重幼儿人格，同等公正对待幼儿。对幼儿严慈相济，做幼儿
18、良师益友。爱护幼儿平安，关切幼儿健康，维护幼儿权益。不讽刺、挖苦、卑视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。是老师正确处理与自己干脆服务对象幼儿之间关系的准则，酷爱幼儿并不是一件简单的事，让幼儿体会到老师对他们的爱更困难。疼爱自己的孩子是本能，而酷爱别人的孩子是神圣！这种爱是老师教化幼儿的感情基础，幼儿一旦体会到这种感情，就会亲其师，从而信其道。教化爱，作为一种出自崇高目的、充溢科学精神、普遍、长久而又深厚的爱，其内涵极为丰富，既包括要求老师细心酷爱幼儿，又包括要求老师细心教化幼儿。老师是塑造人类灵魂的工程师，应具有非常剧烈的质量意识，要真正在培育幼儿高尚情操、塑造幼儿美妙心灵方面下功夫。一个老师只有对
19、自己的幼儿充溢执着的爱，才能激发出做好这一工作的高度责任感，才能坚决不移地辛勤耕耘，获得丰硕的育人之果。酷爱幼儿，是老师全部职业活动中最珍贵的一种情感，没有对幼儿的爱，也就不行能有真正胜利的教化。这种爱，是不能以血缘关系和个人好恶为转移的，老师应当把它无私地奉献给全体幼儿。爱是打快乐扉的钥匙。要把真挚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好幼儿，更要爱那些缺点较多的幼儿，要让每一个幼儿都从老师这里得到一份爱的琼浆，从中吸取奋勉向上的力气，更加自爱、自尊、自强和自信。幼儿很擅长视察与思索，对你的一言一行，他们都在视察并做出相应的评价和反应。幼儿园教学反思5微笑是一个既简洁又富有深刻含义的表情动作，现
20、在各行各业都提倡微笑服务。可见微笑在社会中占有特别重要的地位。现在的孩子都是独生子女，在比较以自我为中心，都比较欠缺怎样给别人送去微笑。所以我觉得上这节课很有必要，想通过这次活动，让幼儿进一步的了解微笑无处不在，同时也让幼儿感觉到微笑的重要性，让幼儿学会敬重，学会感恩，使他们在以后的生活中能怀着一颗感恩的心来对待每件事，会用微笑来表达对别人的敬重和感恩。一、教学基本功从我的教学基本功看，还有许多不足。首先，教学用语言应更规范，这一点，在平常的学习工作生活中就应不断的积累，多看一些好的课堂实录。在每次上课时，应有意识的要求自己。其次，教学用语在明白的基础上应更简洁、不啰嗦。在次，留意在课上说话时
21、，不要因为为了让幼儿跟上自己的说话速度，而有意拖长音，这不利于幼儿语言的健康发展。留意字词正确发音。二、教学环节首先，在导入部分我用了自己做的课件，但在课件操作上不够娴熟，没能做到深情并茂，影响了讲故事的效果。课件的设计太过简洁，没能最有效的服务教学。例如：在引导孩子复述故事内容时，应再加一张幻灯片帮助孩子复述，这样教学效果会更好。其次，在教学环节中间，要留意，除了要留意情感体验，也要给孩子留出思索和说的时间。这个环节应当让孩子说，留意想想要让孩子怎么说，怎么引导。让幼儿从内心深处感受到微笑的美妙和蕴涵的力气。三、学生表现这个故事，我在讲解并描述的过程中，可以看出幼儿被故事吸引了。能够仔细地听
22、。在回答我的提问时，也能精确回答。但是，我忽视了，在整个课堂上，孩子才是主体。应当激发他们说的欲望，而这节课上，我却说得太多。我应当给孩子留出时间去思索去探讨。其次，在出示镜子让孩子练习微笑时，老师要交代清晰活动任务，并示范，这样孩子就能更好的完成任务，真正达到教学目的。以上是我针对这节课的教学反思。在以后的教学工作中，我要弥补不足，加强基本功的训练与积累，创设教学环节要更科学，更贴近孩子的实际状况，让孩子做活动的主体。幼儿园教学反思6关于师德建设的重要性已经成为当今教化工作中的一项根本要求，作为一名老师，具备良好的师德也早已成为国家对老师职业道德规范的职责要求，在构成老师素养诸要素中，师德处
23、于首要地位，这已被全社会所公认。目前，幼儿园老师的师德之所以成为全社会普遍关注的热门话题，缘由之一除了独生子女政策导致每个家庭对于孩子的教化与关爱超过了任何国家与我国历朝历代以外，其次就是幼儿老师与其他老师一样在经济浪潮的大环境中出现了师德素养下滑的问题。因此师德建设也成为教化行政部门和幼儿园管理工作中加强老师队伍建设和园所园风建设的一项重要工作。建立一支高素养的幼儿园老师队伍对发展学前教化，提高学前教化质量有着重大的战略意义。经过几年的幼儿园管理工作和老师队伍建设的实践，在师德建设中虽然取得了肯定的成效和阅历，但是也存在着诸多问题与困难。当前，探究与构建科学合理、可操作性强、富有时代特色的幼
24、师师德建设实践模式，已成为学前教化事业发展的重大课题。在师德建设中的一些做法和成果，也有相应的反思与解决不了的难题，在这里和大家共同探讨。所谓师德师风，即老师的职业道德修养及其表现出来的人生观、价值观及其价值取向下的工作作风和老师思想素养，详细表现包括对国内外政治的关切和了解、对从事的幼教职业的酷爱和投入、对本班组老师与同事的团结和协作、对幼儿及家长的敬重和家庭教化指导、对幼教学术的严谨和进取、对自己的终身学习的职业追求和自律以及对国内外幼教理论的吸纳与借鉴等各个方面的综合状况，它是老师队伍建设和教化水平的提高的关键所在。以下就是我园在师德建设中的一些做法和体会。一、以国家的教化法规与方针政策
25、作为指导师德建设实践的理论基础，辅以我园有针对性的各种手段提升老师的职业形象和服务意识。1、近年来，上级教化行政部门把师德建设放在重要的议事日程上，并在依法治校、依法办教化的思想指导下开展了老师学法懂法的工作支配，不仅要求老师学法，更重要的开展了校长（园长）的法律培训，通过培训增加了校长的法律意识和政策理论水平，更重要的是运用到了老师培训和常规工作中。在每学期的培训中分别组织老师们学习了中华人民共和国老师法、中华人民共和国教化法、劳动法（新）、幼儿园工作规程以及十七大报告中党和国家有关教化方面的方针政策，使全园老师更醒悟的相识到国家对教化特殊是对学前教化的重视，提高了老师的职业荣誉感和自信念，
26、并理解老师法提出的老师应担当的六条义务的内涵和意义。通过园本培训制定了我园老师的行为规范，从树立老师的职业形象入手，细化了从老师语言、着装、仪容到老师行为的行为规范，通过每学期有安排的培训学习提高了老师们履行师德的自觉性。2、改善传统行政管理的人文环境，通过学习了解幼教发展信息、教化新观念，把每学期的师资培训与实际工作结合起来。传统的行政管理多是停留在检查监督、指责教化的层面，而幼儿园的老师每天必需用一个孩子的心态和视觉和学龄前儿童相处，假如老师每天处在单调和严管的氛围里势必没有阳光心情来照看孩子或者只在领导面前充样子，因此我们首先从敬重老师入手，无论是检查工作还是听评教化活动及各种例会全部变
27、更了对老师的评价方式，坚持把微笑送给每一个教职员工，挖掘老师的闪光点，以表扬激励在先，当出现做的不到位的问题时，用宛转的方式告知老师，并帮助其找到恰当的工作方法，尤其是在例会中，坚持正面表扬和激励，把出现的问题作为案例来举例，不点名指责某个同志。其次，利用幼教专业刊物和教化专家讲座把国家幼教改革信息和国内外的教化观念通过园本培训的方式刚好传达给老师们，使老师尽快从中吸取好的方法和阅历用于教化活动中。另外刚好发觉老师的心情改变，在生活、工作中关注老师的实际困难，尽其所能帮助老师解决实际困难，同时教化老师不要把个人、家庭中的苦恼带到工作中来，更不能把怨气传达给幼儿。通过这样的管理方式，老师们每天的
28、心情是快乐开心的，和孩子及家长的相处和工作协作也就得心应手了，使老师们整体的师德状况有了很大的提高。幼儿园教学反思7幼儿园数学教学的开展是幼儿园教学活动的一个有益的延长和补充。它以小组活动的形式，针对肯定的数学教化目标为幼儿供应动脑思索、动手操作等大量活动机会，让幼儿在活动区内发挥其主动性、主动性和创建性。使他们在自己原有水平的基础上得到发展。那么，幼儿园数学活动区应如何开展呢?笔者依据几年来的工作实践，在这里谈谈个人的看法和体会：老师对本学期的数学活动目标要做到心中有数，有什么样的目标就要考虑设计达到某个目标的数学活动区。把教化意图贯穿到数学活动区内容，创设一个与数学目标相一样的良好环境。比
29、如，本周小班数学活动的目标是“按物体的颜色分类，能从多种颜色的物体中找出同一颜色的物体”。那么，小班老师在当周设置计算活动区时，就应围围着这个目标来供应材料。数学活动区操作材料的投放是特别关键的。操作材料是教化的媒体，是帮助幼儿系统地建构数学学问及诱发幼儿主动探究学习的工具，是施于操作动作，使外部物质动作，逐步进化到内部概念化动作的物质支柱，供应材料不单是活动前的打算，还是引导幼儿学习数学学问，发展思维实力整个教化过程所需的重要手段。因此，供应操作材料要充分考虑到幼儿各年龄段的认知特点。例如，小班幼儿在认知过程中好仿照，学习目的性差，任务意识淡薄。他们对活动的工具和运用工具感爱好。而到了大班，
30、他们的学习目的性能增加了，能为完成学习任务做出努力，重视学习结果和评价。小班和大班认知特点不同，同样的材料其效果是完全不同，一次大班老师利用印章、实物练习数的组成，效果很好。因此，要把学习任务融入材料之中，如增加些作业单之类的材料，幼儿按作业单的要求，协作实物进行操作他们会感爱好，活动中不仅能得到有关学问的练习，还能培育任务意识，使它们从中获得胜利的满意，增加自信念。因此，在投放材料时要注意幼儿各阶段的认知特点。在以中班数学排一排活动为例来说明一下，排一排活动是在幼儿已相识、熟识的基础上进行活动的。依据幼儿园教化指导纲要我制定了以下三个教学目标：1.让幼儿学会多个物体进行比较的方法，在第一个活
31、动中，利用多媒体课件出示五个大小不同的西瓜图片，首先让幼儿知道这些西瓜是大小不同的。让幼儿想方法，假如要把西瓜从小到大排一排，怎么办?在孩子想方法的基础上教给孩子学会多个物体进行排序的方法。2.能按要求进行比较物体并排序。例如：我为宝宝们打算了大树的图片，目的是引起幼儿的爱好，培育幼儿的动手实力和视察力，也是对幼儿学会多个物体进行比较的一个升华。3.培育幼儿的目测实力和逻辑思维实力，这一目标主要体现在第三个活动中，幼儿用目测的方法比较盒子的薄厚，这也是我运用的教学方法之一。在活动中，我还运用了嬉戏法、找寻法，通过嬉戏活动，能促进幼儿对物体空间形式的正确相识。如：分给幼儿不同粗细的树木图片，引导
32、幼儿由粗到细排列，引导幼儿每次从中取出最粗的，始终到取完为止。然后，再按由细到粗的依次把树木一棵棵收起来，放回原处，无形中培育了孩子整理玩具的好习惯。总之，本节课完成了我预设的教学目标。上述方法在教学活动中也存在一些不足。对于本节课，虽然从整体上看完成了教学目标，但我觉得也存在着肯定的不足之处：1.整节活动，孩子都在围绕老师设计的思路走，没有自由探究的空间，我想这是我设计活动的一个误区。2.活动中，孩子的兴致不高，嬉戏活动不能吸引孩子的爱好，课堂气氛不活跃，感觉到不符合孩子的年龄特点，有待改进教学方法。幼儿园中班数学教学要依靠肯定的教化目标和内容，要依据各年龄段幼儿的认知特点;要依据各个幼儿的
33、实际水平;为他们创设良好的学习环境，供应有利于幼儿主动活动的材料，使其在操作中学习粗浅的数学学问，培育学习爱好、发展智力。并且，养成喜爱动手操作、爱动脑思索，具有求知欲望等良好的学习习惯，为入小学学习做好打算。幼儿园数学教化是幼儿课程中不行缺少的一部分，新的课程观和学问观也告知我们：“幼儿不是被动的接受学问，而是建构和发觉学问，不是学问的旁观者，而是学问意义的主动建构者和创建者，而且幼儿的这种角色不是老师慈爱地赐予的，而是他们作为学习者自然具有的。”在幼儿数学教化领域中，让幼儿真正做到“学会应用数学的观点和方法去解决身边生动的实际问题，而不是把他们作为一种学问储备或是教条。”须要我们从观念到行
34、为做一次深刻的反思，要使幼儿园的数学教化真正做到有效甚至高效，还有很长的一段路要走，让我们共同努力做到：给幼儿一个空间，让他们恒久向前;给幼儿一个条件，让他们有自己的一片蓝天幼儿园教学反思8一,目标定位模糊幼儿对学问点的了解是一个操作感知的过程,能否说出学问点(科学原理),并不是活动的最终目标.而有的老师总是让幼儿说出活动的学问点,假如幼儿回答不出,就认为活动目标没有达到.例如:让幼儿了解水的浮力现象,活动结束时,老师让幼儿说出为什么有的物体沉入水底,有的浮在水面,面对这样的提问,幼儿不知如何回答.而事实上,幼儿在操作中已经感知到物体的沉浮.二,材料投入不妥材料的投入是否恰当,关系到能否调动幼
35、儿参与科学活动的学习动机和爱好,而在实际工作中,有时老师对材料的投入考虑不周.例如:老师在组织科学活动变色的萝卜水时,没有买到紫心萝卜,随意用芹菜来代替,运用的杯子也是半透亮的.结果,试验过程中,芹菜汁与白醋和碱反应后变色不明显,幼儿很快就失去了试验爱好.三,干脆指导过多老师应依据活动内容选择活动的形式,在活动中以幼儿为主体,老师为主导.有的老师无论什么内容总习惯于集体教学,依据设计的环节带领幼儿一步一步地进行,让幼儿规规则矩,不许乱动.有些活动比较适合分组教学或区域活动,老师本应为幼儿供应足够的操作材料后,让幼儿尽情地玩一段时间.但某些老师干脆指导过多,当幼儿在活动中出现错误或者产生不会的现
36、象时,老师就迫不及待的示意幼儿,甚至干脆告知结果,剥夺了幼儿自己探究的权利.四,忽视活动过程老师过于注意科学活动的结果,对科学活动的过程有所轻视.每次活动只要幼儿在活动中没有得出结果,老师就认为活动没有胜利,忽视了幼儿在活动中的爱好和操作学习,以及其他实力的培育.究其缘由,主要有以下几点:1,老师没有把科学教化的价值取向定位于为幼儿终身的学习和发展作打算上,老师在组织科学活动时,优先考虑的是学问的灌输,而不是情感看法的培育,没有把培育幼儿的自信念,主动性,创建性和责任感以及重视孩子探究学问的过程和方法放在首位,不允许幼儿在活动中出现和产生不会的现象,没有给幼儿足够的时间去发觉问题和得出结论.2
37、,老师专业科学学问欠缺很多幼儿老师日常工作时间长,工作比较琐碎,涉及幼儿生活,学习的方方面面,很少主动的,有意识的获得科学信息.因此,不具备把科学学问与幼儿教化新观念互化的实力,不能把科学学问变成简单被幼儿接纳的,感爱好的内容,因此对科学学问和科学教化技能知之较少确定了老师的指导水平,科学教化的内容和方法不是过分小学化就是常识教化的移位.3,不能很好的营造幼儿学习科学的氛围.老师对幼儿敬重不够,不能自觉放下老师的架子,总是按自己的意识主宰幼儿,把老师的权威凌驾于幼儿之上,不能在心理上给幼儿供应自由的空间,使幼儿在心理上没有平安感,处于惊慌焦虑状态,遏制了幼儿的思维.4,老师不能把科学教化渗透在
38、幼儿的一日活动中,只注意每天集中活动,教化目标的安排性强,敏捷性差,老师缺乏随机教化的组织实力.幼儿改进科学活动的方法,主要有两方面:一方面教化要努力提高自身的科学素养,另一方面就是将新观念渗透到幼儿科学活动中去,以幼儿主体为先,以幼儿发展为重.以我园为例,我园在对幼儿科学活动进行了深层次的反思以后,提出了几方面的要求,实行了一系列的措施,有效促进了幼儿的发展.幼儿园教学反思9如今，新课程已全面实施，加速老师成长的专业化进程，提升老师的思维品质，已是刻不待时的事情。随着以培育学生自主学习、创新精神和创新实力为核心的现代教化理念的确立，与之相对应的合作、探究等学习方式已全面推广。老师如何面对这次
39、洗心革面的教学改革，提高课堂教学质量呢？教化专家认为首当其冲是写好教学反思。反思是一个困难的心理过程，是老师对以往的言论和行为做出重新价值推断和选择的过程，是老师对自己的教化教学活动理智的进行的自我关照，是老师自身发展过程中的重要环节，是一个具有责任感的老师自我发展的内在需求。下面就写教学反思的有关问题谈一些看法：一、什么是教学反思教学反思就是老师自觉地把自己的课堂教学实践， 作为相识对象而进行全面而深化的冷静思索和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教化实践深化反思，主动探究与解决教化实践中的一系列问题，从而进一步充溢自己，提高教学水平。二、为何要写教学反思
40、1、促进思索向纵深发展的意义。一般的思索，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，或者导致思索停留在一般或者还没思索出详细的结果就产生了搁置现象。而写，首先须要老师对在教学中的引发了留意的教学现象进行仔细地回忆，详细、细致、形象的描述，形成对教学事务、个案的进一步细致地、比较全面的相识，为深化思索奠定了基础。其次，写反思的时候，因为要落笔，就须要对所思索的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思索具有肯定的理性化。我们常常遇到这样的现象；同时，对写下来的教学现象、个案进行思索，因为写得详实，思索也会趋于全面。2、促进老师教化理论学习的深化。假如一般的思索，往往是老师的思索不能够与理论的学习结
41、合起来，从而导致思索的肤浅。而写，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使老师进一步学习，是自己的思索与提倡的理论结合起来，从而实现对理论相识的提升，从而提高自己的理论水平。3、促成老师的阅历积累和提升。一般的思索，会随着时间的推移而将往事渐忘。而写，能够帮助老师把自己教学实践中的阅历、问题和思索积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思索深深地记忆下来。因为写的积累作用，老师便真正成为了一个有丰富教学阅历和理性思索的老师。同时，写下来的东西更便利与人沟通，会促进老师更好的发展。幼儿园教学反思10马虎的小画家教学反思在这首歌曲的教学当中
42、，我认为附点的演唱是难点，最起先上的一个班，我发觉唱过许多遍之后，还有许多把小附点的节奏唱成二八。在其次个班上的时候我在提问的时候就在黑板上把附点下面的那个字用红色框起来了，并清晰地提示他们红色框起来的字要略微拉长一点儿唱。并用对比教学的方式让孩子在听觉上有更直观的感受，后面的孩子都更很好的突出附点音符的重音。 但不足的是，第一、没有设计美育目标;其次、在演唱时候运用什么样的心情、歌声去演唱。第三、难点突破，节奏在学生对唱词有肯定的理解之后，先出现节奏再听效果会更好。第四、在放伴奏的时候，应先告知学生。对于这首歌曲的心情和表演我没做太多的处理，假如能让孩子们把自己天性中天真烂漫，调皮可爱的一面
43、揉合在歌曲当中或许能更好的体会歌词的俏皮感。在今后的音乐课中须要我们变更观念，变更以往的教学思路，开发学生各方面的综合实力，以全新的感觉来面对课堂。幼儿园教学反思11在主题活动里，我们通过音乐、美术等各种艺术形态来表现，我们用“圆”、“轮子”、“滚动”等等关键词组织活动，从而让幼儿体验嬉戏的乐趣。通过这一主题活动的开展，通过各种形式的活动让孩子们了解了常见车辆的不同外形和功用，体验了车辆给我们带来的便利。同时结合数概念，体验不同数量车轮的不同功用。为了丰富孩子们的嬉戏环境，让主题融入到环境中，我们利用废旧纸箱为孩子们制作了一辆公共汽车，让孩子们在角色嬉戏中，了解了交通规则，有了初步的规则意识。
44、在益智区，设计了立体停车场，我们将一一对应的概念融入其中，而且养成了孩子们玩好玩具应当物归原处的好习惯。另外，我们依据幼儿不同的实力差异设计了小动物乘火车的嬉戏，熬炼了幼儿排序的实力。在探究区中，孩子们拿着从家里带来的小车，在不同坡度的车道上开小车，感受速度的不同。在阅读区增设了小汽车方面的图书，供孩子自由阅读。建构区里我们在地面铺设了印有公路的毯子，并且供应了很多实物小汽车及自制小汽车，供孩子们自由选择玩耍。玩耍之后要求将车子回停车场，让幼儿在摆摆放放的操作过程中，了解各种车子名称及特征，练习分类停放。小班孩子对运动着的物体很感爱好，尤其是开动着的汽车、摩托车等，令他们着迷，吸引着他们去视察
45、、去发觉。特殊是轱辘轱辘的车轮子，成为孩子好玩“吸引物”，于是学习的留意力也就自然地集中在轮子上。于是我们设计了车轮滚画的活动，通过车轮滚画，视察色调和花纹的改变，体验玩色和大面积作画的乐趣。在活动“轮子歌”中，首先通过轮子的数量及种类，引出孩子的已有阅历，并在其中包含的数的概念。当孩子们驾驭了基本车辆的轮子数量时，又引导孩子们去视察车轮的排列方式，并尝试用肢体语言来表达，而且是数个孩子一起合作表达。孩子们在不断的尝试中，增加了空间意识，同时也获得了大家在一起做嬉戏的愉悦的情感体验。另外，在美工活动“拼搭小汽车”的活动中，幼儿自己给小车安装全部配件。如：车窗、车轮等。这不但熬炼了动手操作的实力
46、，还丰富了幼儿对车子组成的阅历。随着活动的绽开，孩子们对于各种各样的车的种类和用途的车子产生了深厚的爱好，于是我们开展了一系列活动，如：“汽车展览会”，“各种各样的车”，“会唱歌的车”等。幼儿通过外出参观、实地视察、观看录象等活动，对汽车的名称和功能有了肯定的学问阅历，尤其对警车、救援车等有特别用途的车产生了极大的爱好。在开展的主题活动的过程中，我们设计了许多有关交通规则的体育嬉戏，如：“开小车”“小拖车”的活动。练习听信号变化动作。熬炼幼儿敏捷的闪躲实力。也让孩子们学习如何爱护自己的方法。主题活动中，我们充分利用家长资源，在进行该主题活动中，实物照片与模型玩具是必备的教具与学具，孩子们通过与
47、父母一起收集各种图片资料，一起玩弄各种车辆、火车、飞机、轮船的模型与玩具，使他们渐渐相识、了解了各种交通工具的用途与特征。家长们主动协作，收集到了很多种类的交通工具的图片与模型，我们把它们布置在了探究区，让幼儿不仅仅能看到，更能摸到和感受到这些好玩的交通工具对我们生活的帮助。主题活动中，孩子们参加活动的爱好很高，学习的主动性、主动性提高了，他们虽然不太会表演，或不能投入的表演，但从孩子们欣喜的眼中可以看出他们喜爱这些内容的活动乐于去尝试去体验。孩子们从各自初步尝试制作各种交通工具，到能有意识的进行小组合作式制作，学习实力有了肯定的提高，动手实力与人际关系智能得到了进一步的发展。但活动中我们也发觉了很多不足之处。一是孩子们的实际生活阅历少，在嬉戏活动中，不会表演，不能放开大胆的表演，总是觉得这种仿照表演很可笑，不能投入其中。这与我们在开展其它类教学活动中这一方面涉及较少有很大关系，幼儿缺乏此类的阅历。二是在制作活动中幼儿独立完成作品的实力有限，在活动中缺少耐性，及探究精神。当遇到困难时急于求助于他人，且放弃了自己探究的机会。三是幼儿的空间智能没有很好的发展，主要缘由是在我们涉及的活动中关于绘画、创作的内容极少，幼儿们没有机会去练习和提高。针对该主题活动中的不足之处，我们会在今后的主题活动中进行有安排的改进和