《高考复习新高考实施方案解读 课件61张.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考复习新高考实施方案解读 课件61张.pptx（61页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、,国家及我省文件,目录,PART01,改革方案的主要内容,方案主要内容,6,方案 总体要求,指导思想：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人基本原则：,02 坚持公平公正,03 坚持科学选才,04 坚持系统观念,将促进公平公正作为高考综合改革的基本价值取向，健全制度，完善社会监督机制，切实保障高等学校考试招生机会公平、程序公开、结果公正。,完善科学选拔人才机制，逐步完善多元评价方式，建立健全综合评价体系。拓宽人才选拔渠道，增加学生选择权，扩大高校自主权。强化普通高中学业水平考试命题能力建设，提高科学选
2、拔人才水平，科学评价学生，引导学生全面发展。,整体设计我省高校考试招生制度体系，统筹规划各项改革的衔接配套工作，协同推进人才培养、考试评价与招生录取改革，保障中学教学秩序，促进各类教育协调发展。,7,方案总体要求,改革目标： 到2024年 形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式； 健全促进公平、科学选才、监督有力的高校考试招生体制机制； 形成依据国家统一高考和高中学业水平考试成绩，参考综合素质评价的多元录取机制（即：两依据一参考）,方案主要内容,1,2,3,4,5,五项任务,方案主要任务,10,方案主要任务,（一）完善普通高中学业水平考试制度,11,普通高中学业水平考试是根据国家普通高
3、中课程标准和教育考试规定，由省级教育行政部门组织实施的国家教育考试，主要衡量高中学生达到国家规定学习要求的程度，是保障教育教学质量的一项重要制度。考试成绩是高中学生毕业、高中同等学力认定和高校招生录取的重要依据。,性质与定位,主要任务一：完善普通高中学业水平考试制度,实施意义,主要任务一：完善普通高中学业水平考试制度,2 坚持自主选择,3 坚持统筹兼顾,为每个学生提供更多的选择机会，促进学生发展学科兴趣与个性特长,促进普通高中改进教学，服务高校选拔人才，减轻学生过重课业负担和学习压力,基本原则,主要任务一：完善普通高中学业水平考试制度,普通高中学业水平考试,合格性考试（高中学生毕业、高中同等学
4、力认定的重要依据）,选择性考试（高校招生录取的依据之一）,体育与健康、音乐、美术、理化生科实验,全省统一组织（命题、考试、评卷和成绩处理）,全省统一制定要求各市制定实施方案学校组织考试，参考平时表现，综合评定成绩,思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学,科目设置,全省统一组织 （命题、考试、评卷和成绩处理）,语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学、信息技术、通用技术,主要任务一：完善普通高中学业水平考试制度,根据其定位、性质和作用，分为 合格性考试和选择性考试两个类别,考试内容,合格性考试,选择性考试,依据普通高中课程方案和课程标准（2017年版2020年修订）,主要任务
5、一：完善普通高中学业水平考试制度,考试对象和时间,主要任务一：完善普通高中学业水平考试制度,17,成绩呈现,主要任务一：完善普通高中学业水平考试制度,18,主要任务一：完善普通高中学业水平考试制度,19,方案主要任务,（二）深化高考考试科目改革,科目设置：采用“3+1+2”模式,语文、数学、外语（不分文理）,物理、历史中首选1门；思想政治、地理、化学、生物学中再选2门,高考考试科目,统一高考科目3门,选择性考试科目3门（1+2）,主要任务二：深化高考考试科目改革,主要任务二：深化高考考试科目改革,成绩构成及计分方式,依据一,依据二,语文数学外语,每科满分150分（不分文理）以原始分计入总分国家
6、统一高考时间考试,思想政治地理化学生物学,每科满分100分以等级分计入总分紧随统一高考进行,4选2（再选）,物理历史,2选1（首选）,国家统一高考,学业水平考试*选择性考试,学业水平考试*选择性考试,每科满分100分以原始分计入总分紧随统一高考进行,主要任务二：深化高考考试科目改革,23,高考科目组合：12种,主要任务二：深化高考考试科目改革,24,高考考试形式及时间,统考科目：语文、数学、外语，按照国家统一高考考试时间进行，每年6月 选择性考试科目：紧随统一高考进行，每门科目单独考试，首次考试在2024年6月 外语科目：由听力和笔试两部分组成；条件成熟后，提供两次考试机会,主要任务二：深化高
7、考考试科目改革,25,等级分,等级分是按统一规则，先对原始分进行等级划定，再由等级转换而来；参加某科目选择性考试的考生，其选考科目成绩转换时起点赋分为30分，满分为100分。,主要任务二：深化高考考试科目改革,统考科目,26,等级分转换步骤,主要任务二：深化高考考试科目改革,第一步：按照考生原始分从高到低划定A、B、C、D、E共五个等级，将考生的原始分转换成等级。 第二步：将A至E五个等级内的考生原始分，依照等比例转换方法，分别对应转换到五个分数区间，得到考生的等级分。,27,表示原始分；（考试得到）,表示等级分；（经转换得到）,分别表示原始分区间的下限和上限；（根据各等级比例确定）,分别表示
8、等级分区间的下限和上限；（各等级对应，已知）,等级分的转换公式,主要任务二：深化高考考试科目改革,28,假设某考生思想政治科目的选择性考试，原始分为 75 分。 第一步，将该科目选择性考试原始分从高到低进行排序，按照规定的等级比例将该考生划定为 B 等级，该科目 B 等级的原始分区间为 8261（仅是示例，实际各科目各等级原始分区间不固定）； 第二步，根据分数转换参数设置，将 B 等级内该考生原始分，依照等比例转换方法，转换到 8571分数区间，根据转换公式，该考生思想政治科目的等级分为：,（四舍五入取整）,即该考生思想政治科目等级分为 80 分。,等级分的转换示例,主要任务二：深化高考考试科
9、目改革,29,等级分的使用,各科成绩仅当年有效。,每门选择性考试科目等级分数的转换基数为实际参加该科目考试并取得有效成绩的人数。,明确在某科目选科人数偏低时，启动最低保障机制，以保障数量为基数进行等级赋分，规避科目选考失衡问题。,主要任务二：深化高考考试科目改革,30,（三）实施高中阶段学生综合素质评价制度,方案主要任务,31,主要工作,一是完善评价体系 强调过程评价，通过写实记录，客观体现学生德智体美劳全面发展情况二是强化评价使用 高中：运用综合素质评价管理系统建立个人成长电子档案，加强对学生成长过程指导 高校：制定评价使用办法并提前向社会公布，评价结果作为高校招生录取的重要参考（“一参考”
10、）,主要任务三：实施综合素质评价制度,32,评价原则,客观记录，据实评价内容全面，体现特色注重过程，促进发展强化监督，确保公正,主要任务三：实施综合素质评价制度,评价内容,主要任务三：实施综合素质评价制度,34,（四）改革统一高考招生录取模式,方案主要任务,35,主要任务四：改革统一高考招生录取模式,加强学生发展指导,完善学生发展指导制度 包括 学业指导、生活指导、生涯指导建立专兼结合的指导教师队伍建立选课指导制度有序实施走班教学,36,建立科目引导机制,结合自身办学定位和专业培养目标，按专业类或专业提出选考科目要求，将选考科目相同的专业类或专业归并为“专业组” 高校专业招生选考科目要求提前两
11、年公布,主要任务四：改革统一高考招生录取模式,统考科目,37,完善志愿设置及投档办法,按首选物理科目类、历史科目类分列计划、分开划线以“院校+专业组（专业）”设置志愿，采取平行志愿投档 一所院校可设置一个或多个院校专业组； 每个“院校+专业组（专业）”内可包含数量不等的专业（类）； 同一“院校+专业组（专业）”内各专业（类）对考生的选考科目要求相同志愿填报和投档录取均不分批次，按照考生总成绩分数分时分段进行高校招生录取实行“两依据，一参考”（具体办法另行制定）,主要任务四：改革统一高考招生录取模式,38,示例,某高校共50个专业（类）,物理科目类30个专业（类）,历史科目类20个专业（类）,A
12、专业组（限选化学）10个专业,B专业组（不限）20个专业,C专业组（限选化学）10个专业,D专业组（不限）10个专业,可以填报,可以填报,不可填报,不可填报,主要任务四：改革统一高考招生录取模式,完善“文化素质+职业技能”考试招生制度 健全与普通高校招生相对分开，符合职业教育特征的高职院校考试招生制度 （2015年前：高等职业院校自 主招生；2016年起：高等职业院校分类考试招生） 扩大高职分类考试录取比例，使分类考试成为高职院校招生主渠道（目前我省省属院校基本实现）完善面向普通高中学生和面向中职学生的高职院校招生办法 （具体办法另行公布）,主要任务五：深化高职院校分类考试招生改革,（五）深化
13、高职院校分类考试招生改革,扩大高职分类考试录取比例，成为主渠道,分类考试招生,参加普通高考但未被本科院校录取的考生，可以参加高职（专科）统招批次的录取,高考招生,普通高中毕业生就读高职院校的途径,主要任务五：深化高职院校分类考试招生改革,方案主要内容,42,方案 保障措施,加强组织领导，完善体制机制 各级党委和政府层面，统筹谋划 主要负责同志要亲自把关、亲自协调、亲自督察，成立相应领导协调机构 各部门强化职责分工加强条件保障，推动改革落实 经费投入、队伍建设、考试管理水平、命题能力及信息化建设等全方位保障加强宣传服务，开展科学引导 加强培训、宣传与政策解读，回应社会关切，营造良好氛围,43,保
14、障措施一：加强组织领导 完善体制机制,各级党委和政府将推进改革作为重要政治任务；各级领导干部特别是主要负责同志亲自把关、亲自协调、亲自督察；成立相应领导协调机构，深入研究改革中面临的突出问题；强化督导教育部门 加强统筹规划 ，完善配套措施，落实主体责任机构编制部门 加大编制统筹力度，完善高中师资队伍建设体制机制发展改革部门 支持普通高中项目建设，建立学费标准动态调整机制财政部门 健全普通高中经费投入机制人力资源社会保障部门 支持普通高中及时补充教师，完善普通高中绩效工资总量核定办法自然资源部门 保障普通高中学校建设用地教育部门会同发展改革等有关部门 修订完善普通高中学校办学标准其他部门 开放资
15、源，积极支持普通高中学校开展综合实践活动,44,完善经费投入保障 解决大班额问题 普通高中经费投入（生均公用经费、学费、建设资金）加强人员队伍建设 解决生师比问题 教师队伍（学科、学生发展指导）、教学管理人员；考试组织考务管理人员；命题人员 确保改革起始年级满足学生选课走班需要提升考试保障水平 完善省教育考试工作联席会议制度 形成考试安全保障合力 加强考试机构和招考队伍建设 健全命题教师和命题工作激励机制 加强招生考试信息化建设 构建招生考试全流程一体化信息管理平台 加强诚信考试制度建设 推动依法治考治招 推进教育考试治理体系和治理能力现代化,保障措施二：加强条件保障 推动改革落实,45,保障
16、措施三：加强宣传服务 开展科学引导,统一思想 加强统筹 营造良好改革氛围及时宣传解读 回应社会关切坚持正确舆论导向 引导媒体宣传改革成果创新咨询服务方式方法 提高咨询服务质量加强高中学生发展指导 提高学生自主选择能力积极倡导正确的教育观、人才观和教育政绩观，努力营造良好的选才育人环境,统考科目,47,改革主要变化,改统一高考科目 改革前：语文、数学（文/理）、外语+文科综合/理科综合 改革后：语文、数学（不分文理）、外语改学业水平考试 改革前：作高中学生毕业依据，录取时（C等级以上，方可被本科一批学校录取） 改革后：分为合格性考试和选择性考试， 合格性考试：“强化基础”，目的是检查学生是否达到
17、普通高中课程方案 和课程标准规定的基本学业要求（必修内容） 选择性考试：在强化基础的前提下“突出个性”体现学科特长，成绩计入 高考总成绩（必修+选择性必修内容）,统考科目,48,改革主要变化,改高考总成绩计分方式 改革前：所有科目均用 原始分 改革后：统考科目：语文、数学、外语 原始分 选考科目：物理、历史 原始分 政治、地理、化学、生物学 等级分改投档录取方式 改革前：以院校作为投档单位，考生志愿分批次填报平行的院校 改革后：以院校+专业组（专业）为投档单位，考生志愿不分批次，按院校专业组平 行，相对缩小投档单位，增加投档单位数量 （类似于：现行模式下的同一所院校中外合办专业单列投档单位，考
18、生 在填志愿时要作为两所院校填）,学校提供有限的选科组合，将3门选考相同学生组成固定班级（文理科的升级版）,49,变学习模式 改革前：高一、二全科学习，高二分文理科 改革后：按学分学习，修满相应科目规定学分后即可参加合格性考试， 合格后可进行选考科目学习变高中教学管理模式 改革前：固定班级（行政班级） 改革后：不固定班级，行政班级+教学班级,定3（优先选3科相同学生组成固定班，所有课程一起上）,定2（其次选2科相同学生组成固定班，5门课程一起上，走一门）,统考科目行政班，选科科目全走班（充分满足选择，但课程安排繁杂）,所有全部走班，教学管理难度最大,改革主要变化,统考科目,50,变考试组织模式
19、 改革前：学考于高二年级下学期末进行考试，高三年级上学期末进行补考 改革后：合格性考试于高二上学期末（1月份）进行，不合格的应届生高三第一学期（9月份） 再考一次 选择性考试紧随统一高考进行（6月份，每年一次，成绩仅当年有效）变高校招生录取模式 改革前：分文、理科列计划，分批次填报志愿和投档录取 改革后：不分文、理科，按物理、历史科目类列计划，不分批次，按考试总成绩分时分段填报志 愿和投档录取,改革主要变化,统考科目,51,高考综合改革前后政策比较,相关问题解释与建议,PART03,53,1、为什么首选科目以原始分计入高考总分？,选考物理等科目和选考历史等科目的考生将分列计划、分开录取，因此，
20、选择物理（或历史）的考生使用同一物理（或历史）试卷，考试群体相同，成绩具有可比性，可以使用原始分计入考生总分。,相关问题解释,2、为什么再选科目成绩采用等级分计入高考总分？,4门再选科目的考生群体不同，原始分之间不具备可比性和可加性，无法直接以原始分计入高考总分。通过将不同再选科目原始分按照统一规则转换，统一尺度，实现可比性和可加性。分数转换后，考生在相应科目中排序保持不变。,54,相关问题解释,3.选考科目怎么选？ 4.何时选？能否更改？ 理论上：高考报名前都可以更换所选择的科目 实际上：建议慎重考虑。因选科后，各学科就开始学习所选科目选择性必修内容，过程中更换，前期进行的课程很难补学。,5
21、5,4.物理和历史为什么作为必选之一,相关问题解释,56,5.改革的优势体现在哪？增加选择权 由原来的文理两个组合增加至12种组合减轻科目负担 学考合格性考试时间前移，意味着先考先过的科目如果不作为选考，不必进行后续学习促进文理交融 打破传统文理科组合（比如某学生首选历史，再选可以选化学或生物）体现以人为本、学其所长增强学业规划意识 引导学生理性选科，提早规划未来学业和职业发展,相关问题解释,基本要求：分层次、分对象做好相关培训工作一线教师：讲清改革意义、目的和主要内容，重要讲解合格考与选择考的区别、教学要求；要求教师在学科教学中通过多种途径做好学生发展指导工作，引导、帮助学生科学规划高中阶段
22、学习，合理确定选考科目学 生：讲清高校招生选考科目要求、学习特点，个人学习与发展规划，结合未来的职业倾向与深或学习深造规划家 长：讲清选科与高校招生专业报考要求之间的关系，讲清选科的时间节点、考虑因素，引导家长科学指导、帮助学生确定选科，切忌功利化选科,1、切实做好下一步的培训、解读工作,建 议,基本要求：促进学生全面发展，避免功利化选科一线教师：理清学业水平合格考和等级考的差异，按照课程标准要求进行教学，防止超前、超“纲”教学学 生：讲清学业水平考试和综合素质评价的要求，引导学生发展学 校：科学安排必修、选择性必修和选修三类课程，开齐开足开好国家课程，特别是综合实践活动、劳动、信息技术、通用
23、技术、音乐、美术、体育与健康课程和实验课程；坚持常态化实施，避免集中突击，建立审核、监督与追责等制度,2、落实学业水平考试和综合素质评价,建 议,做好课程实施规划：根据学校实际，提前做好三年课程规划完善学校课程管理：开齐开好国家课程，加强物理、化学、生物实验教学有序推进选科走班：加强学生选科指导，有序推进选课走班，探索新型管理制度深化课堂教学改革：加强教师依标施教的培养，加强教研，从学生作业入手实现评价方式的转变加强学生发展指导：建立专兼结合的指导团队，通过活动、课程等协同推进对学生理想信念、自我认知、社会理解、学业发展、健康生活等指导强化学分认定管理：明确细化学分分配，完善学生认定办法提升措
24、施保障水平：提升信息化管理水平，加强考核，保障充足的办学场所、经费,3、做好高中教学管理工作,建 议,基本要求：让学生了解高考与高中学习的关联度，增强学习的针对性学 生：充分了解国家人才培养需要，了解高校招生专业选考科目要求，增强选科学习与高校选才的匹配度一线教师：充分利用课堂教学主阵地，在学科教学中加强理想信念、学业发展、生涯规划等引导高中学校：加强顶层设计，开展各类主题活动，构建课程体系 积极拓展校内外渠道，加强家长、社区、高校等各类资源的使用 加强专兼队伍建设，调动学科教师积极性，结合所教学科特点开发生涯指导课程 注意对家长的指导，发挥家长对学生生涯的指导，形成合力,4、加强高中学生发展指导,建 议,