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1、大班个人观察记录5篇第1篇观看时间：10月21日观看对象：XX XXX观看场景：娃娃家观看情景：下午，孩子们进入活动区开头做嬉戏，XXX进入娃 娃家后拿起 ，给妈妈打起了 。这时，XX观察了上去就抢，嘴 里还说着:“给我打一个，给我打一个。XXX不让。两个孩子立即要抢 起来，把那些“小伴侣有玩具要一齐玩，要别人的东西要商议的话抛 在了脑后。我立即走过去，说:XX玩具是XXX先拿到的，等他打完了 你再打好吗?XX虽然不抢了，但仍不甘心地看着XXX手中的 ，我 灵机一动，找来班上另一部 并大声说:“铃XX快来接 ，爸爸找 你。Yx兴奋地跑来了，拿起 :,爸爸，你在上班吗?我把幼儿园搞 的乱七八糟的
2、听着XX可爱的话语，我笑了！简洁分析与指导：幼儿年龄小，常为满意自己的需要不能掌握 自己的心情与他人发生争抢，我利用幼儿心情易转移这一特点，适时 介入并加以引导，使冲突化解，保证了嬉戏活动正常开展，又不影响 幼儿嬉戏心情！第2篇一、观看分析博林是一个聪明、活泼、敢于表现自己的男孩子，在每天的活 动中，总是显得很欢乐、很自信、很活跃。但是每到中午午睡时，他 基本是睡不着，虽然是按幼儿园规定，到时间乖乖的上床睡觉，但过 一会总能观察他的小手小脚在动。不过有一点是好的，他不会影响到 别的小伴侣休息，即便是这样，但我觉察孩子的脸色不怎么好看，个 子也不高，别人睡觉他不睡，可是下午的精神却很好。二、实行
3、措施与指导1 .采纳循序渐进的方式促使形成良好的睡眠习惯。在教育博林时，我没有一下子要求他改掉不午睡的坏习惯，而 是采纳循序渐进的方式。他开头睡不着，我就坐在他旁边，有时轻轻 拍拍他，有时给他讲故事，关心他催眠。渐渐地他就睡一会，但不一 会就醒了，醒来以后翻来覆去，我就让他做起来宁静地嬉戏。如看书， 做手工等，让他不认为睡觉是一件苦恼的事。过了一段时间觉察他入 睡的速度快了，时间长了。2 .采纳家园协作共同培育良好午唾习惯。幼儿园教育指导纲要指出：家园协作是指导幼儿的渠道。 假如孩子在幼儿园午睡，而在家里节假日时不午睡，那无法形成良好 的睡眠习惯。为此，与家进步行联系，要求家长和幼儿协作，使幼
4、儿 在家时家长也要让他养成午睡习惯，这样不间断进行教育，也就渐渐 到达预期目的。三、猎取成效从开学到现在，通过和家长的共同努力，孩子最终能很好的入 睡了，孩子的脸色慢慢好看了，饭吃的多了，也胖了。通过以上案例，让我们熟悉到睡眠的重要性，睡眠是健康的重 要组成局部，直接影响着孩子的生长发育、心情和状态。我们必需提 高午睡的质量，同时和家长一起协作，让孩子健康欢乐的成长！ 第3篇观看对象：凡凡（6岁）观看时间：20xx年9月至11月观看地点：班级科学区观看者：张老师观看现象描述：9月13号，凡凡先从数字盒里抽取了数字5 和4,然后把5和4列成加法算式记录下来，可是他并没有立刻得出 结果，而是拿出小
5、数棒，用逐一点数的方法计算出得数是9。并将得 出的结果记录了下来。观看一段时间凡凡加法的操作后，觉察凡凡使用小数棒作为工 具，通过移动小数棒、逐一点数的方法寻求得数。这种完全依靠动作 思维，属于动作水平加减的进展阶段，是在最低的思维水平上学习数 的运算，并不能理解加法运算的含义。老师策略与指导：借助图片、实物等其他表征形象，调动幼儿已有的生活阅历, 关心幼儿理解题意和其中的数量关系。初步将嬉戏材料中的小数棒替 换成白纸和笔，让幼儿学习用画圈的方式来理解数量关系。第4篇观看目的：培育幼儿爱惜花草树木的意识观看资料：晨间活动的时候，两组小伴侣们在兴致勃勃的拍皮球，还有两 组小伴侣在走独木桥，玩得可
6、快乐了。突然，观察儿个孩子气喘吁吁 地跑过来：”老师，他们不听我的话，我叫他们不要踩小草，可他们 偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下来了，老师，你再不去制止的 话，那里的小草可要遭殃了。原先，是高懿洋和几个女小伴侣。我 就沿着她说的方向看过去，原先，他们在踢秋呢，我就走过去，预备 和他们去说说，可他们却无奈地说：“老师，假如我们不在草坪上守 门，摔交的话就要摔疼的。那你们能想个两全起美的方法吗I我说道。 “啊，老师，你能不能借个垫子给我们啊那样的话，我们就能够不用 怕摔交了能够啊，我们一齐去拿吧r状况分析：平常透过上课和活动，教育幼儿要爱惜花草树木，幼儿都能够 很好的记住老师的教育，在实践时，
7、虽然有的幼儿不能很好的遵守， 但他们也有这个意识就很好了。启示：平常连续加强教育幼儿的品德意识，让幼儿不仅仅能在幼儿园 做到，平常在家时更要有意识得保护花草树木。第5篇观看分析：开学有一段时间，我一踏进教室就有幼儿向我告状，说东西不 见了。一次偶然的机会，我在帮幼儿整理书包的时候，无意中觉察小 明的口袋里有很多东西。认真一看，正是许多小伴侣从前丧失的东西。 我真不敢信任自己的眼睛。在我的眼里，他是个乖巧、懂事又内向的孩子。这件事发生在 他的身上，我觉得很惊异。拿别人的东西属于一种偏差行为，假如不 经教育，很可能影响到幼儿日后的进展。为了更客观地分析小明的行为，我首先对他进行了一段时间的 跟踪观
8、看。观看觉察，小明“拿珀勺东西主要有两类：一类是小伴侣带 到幼儿园的玩具；另一类是幼儿园里的玩具或者一些食品。这些东西 有一个共同特点很小，比方玩具上的小零件等，这些东西都可以捏在 手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比拟特殊的，小明没有 玩够或者没有机会玩的。小明拿东西的时间通常是在自由活动以及活 动与活动转换的时候，由于这些时候幼儿都分散在教室、卧房、盥洗 室等各个地方，老师的留意力相对也比拟分散。结合对小明行为的观看及年龄特点的分析，我认为：小明的行 为属于一种偏差行为。所谓偏差行为，就是指在肯定的社会中社会成 员不同程度地偏离或违反了既有的社会规范的行为，也被称为越轨行 为、离轨行
9、为或差异行为等。其次，四五岁的幼儿经常分不清想象和 现实，对于他人和自我的区分也不是特别明确。小明对那些小东西很 感爱好，所以就拿走了。综合起来，导致小明偏差行为的缘由可能有： 小明对“全部权概念理解模糊，对集体交往时的规章不太明确，自制 力较弱。实行措施:由于这一行为与幼儿的年龄特点有着亲密的关系，因此，在应 对策略上，我坚持敬重和保护幼儿的原那么，以促进幼儿的成长与进展 为目的。在操作上，注意从细节动身，不过分关注他，尽可能以集体 的形式解决个体的问题。于是，我想出了整理口袋的集体嬉戏。为了保护小明的自尊心，尽可能地把不良反响减到最低，每个 星期五，我都要幼儿玩“玩具回家了的嬉戏，用嬉戏代替调查帮小伴 侣找到丧失的东西。要小伴侣们回家前都要整理书包。我用一个废纸箱，让幼儿在整理书包的时候把那些不属于自己 的东西拿出来放进箱子里。等幼儿整理完书包大家再一起整理纸箱， 是幼儿园里的东西就送回“家，是小伴侣的东西就还给仆人，没有用 的废弃物那么扔进垃圾桶。老师策略与指导：经过一段时间的努力，小明改掉了拿玩具的毛病，班级里再也 没有小伴侣说东西不见的状况了，每个小伴侣都能在放学回家自觉地 把小伙伴的东西还回去，班级里的物品也会被小伴侣乖乖的放回原位。