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1、2022精选数学学习计划集合6篇数学学习安排 篇1今年我很荣幸成为了宁蒗县小学数学名师工作室的一名学员，我希望通过一年的学习，能使自己的数学教学水平得到肯定的提高，教研实力在实践中得到培育和熬炼，通过学习提高自己的理论水平，同时不断更新和丰富自己的学问面，努力提高自己的综合素养，以便在以后的工作中更好地服务学生，更好地服务教学。因此，特定以下学习安排：一学习目标：1、加强数学学科学问的学习，提高自己的理论学问。2、加强教学探讨，提高自身的教学水平。3、开展课堂展示，提高实践实力。二 对个人的学习工作要求1、不断丰富自己的理论学问。多读有关教化学、心理学的文章及书籍，理解新课标的理念，数学课程标
2、准的基本理念、目标和各阶段的要求，多读有关教化教学的杂志和报刊，如云南教化 、中国教化报等，常常关注就教化教学动态，提高自身的数学教学素养。2、努力形成自己的教学风格。在实践教学中，仔细上好每堂课，钻研教材，勤写教学反思，主动担当公开课的教学任务，每年最少担当两次学校组织的公开课教学任务，加强“设疑导学”教学法的实践与探究，学习名师的教学阅历和教学特色，努力形成自己独特的教学风格。3、勤于钻研。主动参与学校组织开展的教化科研活动，把握基础教化改革的动态，特殊是小学数学学科探讨的动态，擅长用教化理论来指导教学实践，在学校教学改革中发挥带头、示范和辐射作用，逐步提高自身和学校的教化科研实力。4、学
3、会视察、评价、改进课堂教学的技术和策略，有效提高课堂教学效率，打造优质高效课堂，有效减轻学生课业负担，使学生会学、乐学、好学。三 安排完成的主要工作内容1、深化探讨自己所教的新课标人教版的小学数学教材体系，探讨其编排的特点、内容及方法等，能博采众长，正确把握教材的编排意图，提高自己的教学水平。2、了解小学数学教学的新成果与新视点，明确数学改革的方向，自觉更新学问结构，变更课堂教学模式，敏捷运用教学方法，建立新型师生关系，有效提高课堂教学效率。3、主动参加工作室组织的各项探讨，学习活动，依据工作室的要求主动收集，上传与工作室探讨课题有关的教学资源。四本年度的工作支配：1、主动参与工作室的常规活动
4、。2、建立业务学习，工作沟通例会笔记。3、进行教化理论的学习和教化教学前沿信息的收集和处理工作，关注教化改革和发展的动态和趋向，提高自己实施新课程的实力。4、主动参加小组学习的课例分析、课题沟通、专题研讨等活动。数学学习安排 篇2良好的起先是胜利的一半有一种普遍现象：很多初中数学学习成果的佼佼者，进入中学后，不能适应中学的数学学习，成果下降，笔者认为产生这一现象有两个方面的缘由：一方面学生升入中学后(一般都是各县市或乡镇中学升入重点中学)，发觉四周都是优秀的学生，回想自己曾经是老师心中的优秀生，是同学眼中的榜样，但经过数次考试后发觉优势不再，而且在其它的综合素养方面也不能崭露头角，心理出现了巨
5、大的落差，进而消极，假如不刚好调整自己的心态，简单产生自暴自弃的想法和行为，严峻者还会产生精神方面的疾病，此种例子比比皆是。另一方面教学内容的加深，思维要求的提高，课堂学问容量的增加，老师讲解习题的时间削减，学生不能适应这种改变，此外初中的学习方法已不能适应中学的数学学习，老师也不再像初中那样紧盯着学生学习，更多的在于自学，针对这种现象，笔者认为有必要向高一新生讲一下如何应对中学数学学习的阅历和建议。一 、初中与中学数学的差异中学数学与初中数学一个明显的差异是学问内容“量”的急剧增加，单位时间内接受学问信息的量与初中相比增加了很多，消化和练习的时间相应的削减了，另外，初中数学是以形象、通俗的语
6、言方式进行表达，而广州数学则触及的是抽象的数学语言以及抽象的思维形式，各种抽象的概念性语言对思维实力提出更高的要求，此外中学数学更加强调分析过程、思想方法的贯穿及运用、思维形式的训练及实力素养的培育。二 、学生存在的不良学习习惯思想上的松懈有些同学把初中的那一套学习思想移植到中学来，简洁的认为自己在初一、初二时并没有用功学习，只是在初三接近中考的前两三个月发奋学习就轻易的考上了中学，因而认为读中学也不过如此，高一、高二用不着那么用功，只要等到高三时再努力学习，也一样考上一所志向的高校，假如一起先抱有这种思想，等到意识到此问题的严峻性，唯恐为时已晚，回天乏术，殊不知“万丈高楼平地起”，没有高一、
7、高二的基础，高考便是空谈，到头来既是白日做梦一场空，切记!切记!靠记忆学习数学初中老师在讲课时，对学问点讲授特别细致，由于时间足够，内容少，学生练习多，熟能生巧，必定会取得好成果。但观众老师在讲课时一节课会讲许多概念、例题、解题方法，时间比较紧，假如上课不集中留意力去理解课堂内容，那么课后作业就不能顺当完成，久而久之必定会影响成果。依靠老师，忽视自学习惯很多学生进入中学后，照旧像初中那样，有很强的依靠心理，跟随老师惯性运转，没有驾驭学习的主动权，表现在不做课堂笔记，不做纠错笔记，不做总结，不制定学习安排，坐等上课，课前不预习，上课晕头转向，实在不行就依靠家庭老师，这些做法都不科学。在头脑中没有
8、形成数学学问体系，只注意孤立的学问点中学数学共有140多个学问点，学问的形成过程中还蕴含着大量的数学思想方法和解题技巧，学问点之间有着较强的联系，这些往往被学生忽视。学到哪一节就看哪一节的内容，不知道章与章、节与节之间的联系，只注意表象特征，不擅长深化挖掘，使得学到的学问是零散的、片面的。只注意结论与记忆，不注意学问的形成过程中学数学概念课有着丰富的内容，学生对这些课往往轻视，对一些概念的发生、发展过程缺乏深刻的理解，只停留在表象的概括水平上和记忆层面，不能从内涵上去把握概念。比如学生在学到数列这一章节时，都会背诵数列的公式，但一遇到数列题就无从下手，缘由是当时学习数列概念时没有理解概念形成过
9、程中产生的数学思想方法，不能将这种思想方法迁移到详细问题钟来。没有形成自我反思、自我总结的习惯学生只满意于上课听懂老师讲授的内容，课后不进行仔细消化和总结归纳，没有形成自我反思、自我总结的习惯，有许多学生认为做反思笔记没有用，其实不然，假如你想上一个重本院校，不反思、不总结，只要你足够聪慧，这也是有可能的，假如你想上一所好高校，不反思、不总结绝无可能(本书中特地讲解怎样做专题笔记)。三、驾驭科学的数学学习方法是学好数学的关键中学生仅仅想学时不够的，必需驾驭科学的学习方法，才能提高学习效率，才能做学习的主子。但学无定法，每个学生都有自身的优缺点，学生应依据自己的特点及学习状况，对各种学习方法比较
10、和积累，最终形成自己的学习方法，以下是一些共性的学习方法作简洁介绍。(一)养成课前预习的习惯预习的意义预习是在老师讲课之前独立地自主学习新课的内容，做到初步理解并为上课做好学问打算和心理打算(一般学校都会以学案的形式给出)。预习的意义有以下三点培育良好的学习习惯，学会自主学习，驾驭自学方法，为众生学习打下基础预习有助于了解下一节课的主要内容和重难点，为上课扫除部分学问障碍，建立新旧学问之间的联系，有利于学问的系统化有助于提高听课效率，对预习中不懂的问题，在老师讲解时，可以做到目标明确，看法主动，留意力集中，简单将不懂的题搞懂，这样可以挤出时间记录书本上没有的学问，仔细分析，从而提高学习效率。2
11、.预习的基本步骤边读边思：数学课本分为引言、数学概念、规律(包括法则、定理、推理、性质、推理等)、图形、例题、习题，引言一般是以学生已有的阅历和熟识的生活常识为基础绽开，内容熟识而详细，使学生对所学的内容有一个感性的相识，新教材改革后数学概念和定理一般都以视察、思索、探究等数学活动引导学生们发觉问题、提出问题，通过亲生实践、主动思索，从详细到抽象、从特别到一般的活动来理解和驾驭数学的基础学问，有很强的可操作性，这是新课改后教材最大的改变，在自学例题时，要做到：分清解题步骤，找出解题关键;弄清各解题步骤的关键，养成每步都要问为什么的习惯，尽可能的运用上面的学问;留意有些例题配有图形，即便没有也要
12、尽可能的再通过图形角度理解例题，分析例题的解题规范和格式，再看看例题再有没有其他的解法，最终按例题格式精做几道习题。边划边想：一般状况下学生自学的过程中都能基本把握一节课内容的重点，在自学的过程中划出本节的重点，这样做有助于学生对学问的驾驭，对有疑问的地方用“?”标记，在其次天老师讲解的过程中扫除疑问，提高听课效率。边想边写：新教材每页都有大片的空白，在自学和老师讲解的过程中将自己的看法和体会记在空白处，可以记对概念的解读，对解法的思索，对易错点的分析，对例题的条件和结论的变式等，这样总有利于学生全面把握本节内容，有些学校会配有自主研发的学案，降低了预习的难度，也是一种很好的预习方式。(二)用
13、心听讲，主动提出自己的问题，仔细做好笔记“学然后知不足”，听课时理解和驾驭基本学问、基本技能和基本方法的关键环节，听课是要听老师是如何突破难点、重点和关键点的，听自己在预习过程中不能理解的内容，听老师对一类问题或习题是如何分析和总结。有些同学喜爱将老师的板书一字不拉的登记来，大可不必这样做，课堂笔记是记老师补充的一些重要的学问点、结论和一些经典的解法和解题技巧;只要记住解题过程，课余时间渐渐整理，肯定要处理好听课和记笔记的冲突，不要顾此失彼。新教改后对老师的教法和学生的学法提出了更高的要求，强调学生的主体作用，老师在课堂上要主动激励学生参加进来，课堂上有一些问题不能依靠老师讲解，而是让每个学生
14、都主动思索，展示自己的想法，探究更多的想法和解法，提出想法有时比解决一个问题更加重要，因为它带来的是思想的变革(笔者认为不能抛弃传统的讲授法，应内容而定)。(三)仔细完成作业，做好复习总结仔细完成作业时独立思索，分析问题，解决问题，进一步加深对所学新学问的理解和驾驭新技巧的必要过程，但现实并不乐观，绝大多数学生都有抄作业的习惯，更有甚者几乎全部抄写，当然有一部分因素是作业布置不科学造成的，因此作业也是对学生始终、毅力的考验，通过作业练习使学生对所学学问由“会”到“熟”，另外从思想上要重视作业，不把作业当成负担，作业就是工作。刚好复习，系统小结，时高效学习的另一个重要环节(本书特地讲解了如何做数
15、学学习笔记)，通过反复阅读教材，多方面查阅有关资料，强化对基本概念、学问体系的理解与记忆，将所学的新学问与与有关旧学问联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，对所学的心学问由懂到会，在复习总结时，要以教材为依据，在系统复习的基础上，参照笔记与资料，通过分析、综合、概括，揭示学问间的内在联系，以达到对所学学问融会贯穿的目的。(四)关注错题有一种简洁化的相识，以为错误都是学问不过关造成的，其实，解题错误的类型不只一个，在学问过关的状况下也会出现差错.既然胜利的解题有学问因素，实力因素，阅历因素和情感因素，那么不胜利或失败的解题也会与这些因素相关，我们总结为：学问性错误，逻辑性
16、错误，策略性错误，心理性错误.学问性错误主要指由于数学学问上的缺陷所造成的错误.如误会题意、概念不清、记错法则、用错定理，方法失误等.核心是所涉及的内容是否符合数学事实.例如学生在学到三角函数的公式时经常是把公式记混而出现错误.逻辑性错误逻辑性错误主要指由于违反逻辑规则所产生的推理上或论证上的错误.如虚假论据，不能推出，偷换概念，循环论证等，经常表现为四种命题的混淆，充要条件的错乱，反证法反设不真等.核心是所进行的推理论证是否符合逻辑规则.例如学生在学到数学归纳法这章内容时经常认为从n=k假设推证n=k+1时命题成立是明显成立的，没有用到假设就认为原命题成立,这样就违反了数学归纳法证明数学命题
17、的.逻辑规则.学问性错误与逻辑性错误既有联系又有区分.(1)学问性错误与逻辑性错误有联系.由于数学学问与逻辑规则经常是相依共存的，从广义上说，我们也不能把逻辑学问解除在数学学问之外，所以，逻辑性错误与学问性错误常是同时存在的，从哪个角度进行分析取决于比重的大小与教学的须要.在上面的例子中我们已经看到，当我们说它有学问性错误时并不解除它也有逻辑性错误;同样，当我们说它有逻辑性错误时也不解除它还有学问性错误.(2)学问性错误与逻辑性错误又有区分.学问性错误主要指涉及的命题是否符合事实(是否符合定义、法则、定理等)，核心是命题的真假性;逻辑性错误主要指所进行的推理论证是否符合逻辑规则，核心是推理论证
18、的有效性.虽然，数学命题的事实真假性与推理论证的逻辑有效性是有联系的，但是数学终归不是逻辑，数学终归比逻辑大得多，我们依旧应当在学问盲点的基本位置和主要趋势上区分学问性错误与逻辑性错误.策略性错误这主要指由于解题方向上的偏差，造成思维受阻或解题长度过大.对于考试而言，即使做对了，若费时费事，也会造成潜在丢份或隐含失分，存在策略性错误.在解题探求中，思维受阻或思路曲折是不行避开的，因而，探究阶段的策略性错误是很难完全消退的.例如：不等式x2+ax+10在x1,2上恒成立，求实数a的取值范围，大多数同学都会想到通过构造二次函数，利用二次函数动轴定区间的方法求解该问题，过程比较繁琐，假如采纳分别常数
19、法求解，问题便迎刃而解，过程简洁明确.心理性错误这主要指解题主体虽然具备了解决问题的必要学问与技能，但由于某些心理缘由而产生的解题错误.如依次心理、滞留心理、潜在假设，以及看错题、抄错题、书写丢三落四等.高考阅卷启示我们，很多中上水平考生常在“会而不对、对而不全”上拉开录用与落榜的距离.这是一个“老大难”问题：(1)会而不对.有的考生，拿到题目不是手足无措，而是在正确的思路上，或考虑不周、或推理不严、或书写不准，最终答案是错的，这叫“会而不对”.(2)对而不全.另一些考生，思路大体正确，最终结论也出来了，但丢三落四，或缺欠重大步骤，中间某一逻辑点过不去;或遗漏某一特别状况、探讨不够完备;或潜在
20、假设、或以偏概全，这叫“对而不全”.一起先能意识到纠错的重要性对初上中学的学生至关重要.(五)主动学习，擅长对比和联想在课堂中，学生应当主动地跟随老师的思路，主动地动脑、动手、动口，主动参加课堂教学，培育各方面实力。把由主要感知事物的外部特征的感性相识向对学问的分析、综合理解的理性认知过渡，把较多的详细形象思维向抽象的逻辑思维过渡，培育思维的主动性、独立性与敏捷性，提高思维实力。在老师的指导下，通过自己的视察、试验、探究，在与他人的合作中沟通自己得到的结论，在探讨性学习过程中培育自己的创新精神、合作精神和实践实力。学生在完全的学习过程中药擅长联想，学会举一反三、触类旁通。比如平面几何学问向空间
21、几何联想，数学语言与几何图形的联想，一般问题与特别问题的联想。利用对比可以加深对学问的理解和驾驭。如将指数函数与对数函数的对比，可知它们的图像位置不同，但对底数的探讨是一样的，这样可以建立合理的学问结构，系统全面地理解学问。学习数学肯定要在三个字上下工夫：“精、透、活”，只看书不做题不行，只埋头题海战术不总结积累不行。对课本学问既能钻进去，又能跳出来，结合自身的特点，找寻最佳的学习方法。方法因人而异，但学习的四环节(预习、上课、作业、复习)、一步骤(学习笔记)是不能少的。对于一名一般的数学教化工作者，超越学问上和相识上单纯的和狭隘的思维模式，放远眼光，拓宽视野，尽可能促进学生的全面发展，是它毕
22、生追求的信念。数学学习安排 篇3注意学习方法的培育1.首先要会学习，好的学习方法是努力抓好学习中的各个环节：预习、听讲、复习、总结、考试。课前预习，才能做到有针对性的听讲，带着问题听讲，高质量的听课是中学数学学习的基础和关键，课后复习总结是学习过程的升华，仔细完成作业时它的重要体现，不要忽视每一天的作业，正所谓细微环节确定成败!只有落实好前面的学习任务，加之以一颗平常心、自信念对待考试，才可能在考试中立于不败之地。2.主动培育自主学习习惯。初一课程设置较小学要多出许多，作为老师，要培育学生独立自主的学习习惯，作为学生更要主动适应学习习惯的变更，要刚好主动地发觉问题，解决问题，不要将今日的问题过
23、夜!否则后患无穷，要总结出一套适合自己的学习安排，定期检查和回顾其实施状况。3.学会取人之长，补己之短。在你的身边肯定有一些学习较轻松，成果又好的同学，多向他们学习好的学习方法。要做的一项详细的工作时，打算一个好题本，随时收录一些解题的好方法，以及自己曾做错的习题改正。几年下来你会发觉，你的学习会有飞速的提高，你的解题思路也被有效的打开了，更珍贵的事，到中考前，你可以拿出来有针对性的复习，对你来说，只有它才是最有针对性的!这样岂不是事半而功倍。数学学习安排 篇4一、指导思想高三第一、二轮复习一般以学问、技能、方法的逐点扫描和梳理为主，通过第一、二轮复习，学生大都能驾驭基本概念的性质、定理及其一
24、般应用，但学问较为零散，综合应用存在较大的问题。第三轮复习的首要任务就是把整个中学基础学问有机地结合在一起，强化数学的学科特点，同时第三轮复习承上启下，就是促进学问敏捷运用的关键时期，就是发展学生思维水平、提高综合实力发展的关键时期，因而对讲、练、检测要求较高。强化中学数学主干学问的复习，形成良好学问网络。整理学问体系，总结解题规律，模拟高考情境，提高应试技巧，驾驭通性通法。第三轮复习承上启下，就是学问系统化、条理化，促进敏捷运用的关键时期，就是促进学生素养、实力发展的关键时期，因而对讲练、检测等要求较高，故有“三轮看水平”之说.“三轮看水平”概括了其次轮复习的思路，目标和要求.详细地说，一就
25、是要看老师对考试大纲的理解就是否深透，探讨就是否深化，把握就是否到位，明确“考什么”、“怎么考”.二就是看老师讲解、学生练习就是否体现阶段性、层次性和渐进性，做到削减重复，重点突出，让大部分学生学有新意，学有收获，学有发展.三就是看学问讲解、练习检测等内容科学性、针对性就是否强，使模糊的清楚起来，缺漏的填补起来，杂乱的条理起来，孤立的联系起来，让学生形成系统化、条理化的学问框架.四就是看练习检测与高考就是否对路，不拔高，不降低，难度相宜，效度良好，重在基础的敏捷运用和驾驭分析解决问题的思维方法.二、时间支配：1.第一阶段为重点主干学问的巩固加强与数学思想方法专项训练阶段，时间为3月104月30
26、日。2.其次阶段就是进行各种题型的解题方法和技能专项训练，时间为5月1日5月25日。3.最终阶段学生自我检查阶段，时间为5月25日6月6日。三、怎样上好第三轮复习课的几点建议：(一).明确“主体”，突出重点。第三轮复习，老师必需明确重点，对高考“考什么”，“怎样考”，应了若指掌.只有这样，才能讲深讲透，讲练到位.因此,每位老师要探讨20xx-2022湖南对口高考试题.第三轮复习的形式和内容1.形式及内容：分专题的形式，详细而言有以下八个专题。(1)集合、函数与导数。此专题函数和导数、应用导数学问解决函数问题就是重点，特殊要注意交汇问题的训练。(2)三角函数、平面对量和解三角形。此专题中平面对量
27、和三角函数的图像与性质，恒等变换就是重点。(3)数列。此专题中数列就是重点，同时也要留意数列与其他学问交汇问题的训练。(4)立体几何。此专题注意点线面的关系，用空间向量解决点线面的问题就是重点。(5)解析几何。此专题中解析几何就是重点，以基本性质、基本运算为目标。突出直线和圆锥曲线的交点、弦长、轨迹等。(6)不等式、推理与证明。此专题中不等式就是重点，注意不等式与其他学问的整合。(7)排列与组合，二项式定理，概率与统计、复数。此专题中概率统计就是重点，以摸球问题为背景理解概率问题。(9)高考数学思想方法专题。此专题中函数与方程、数形结合、化归与转化、分类探讨思想方法就是重点。(二)、做到四个转
28、变。1.变介绍方法为选择方法，突出解法的发觉和运用.2.变全面覆盖为重点讲练，突出高考“热点”问题.3.变以量为主为以质取胜，突出讲练落实.4.变以“补弱”为主为“扬长补弱”并举，突出因材施教5.做好六个“重在”。重在解题思想的分析，即在复习中要刚好将四种常见的数学思想渗透到解题中去;重在学问要点的梳理，即第三轮复习不像第一、二轮复习，没有必要将每一个学问点都讲到，但就是要将重要的学问点用较多的时间重点讲评，刚好梳理;重在解题方法的总结，即在讲评试题中关联的解题方法要给学生归类、总结，以达触类旁通的效果;重在学科特点的提炼，数学以概念性强，充溢思辨性，量化突出，解法多样，应用广泛为特点，在复习
29、中要呈现提炼这些特点;重在规范解法的示范，有些学生在平常的解题那怕就是考试中很少留意书写规范，而高考就是分步给分，书写不规范，逻辑不连贯会让学生把本应当得的分丢了，因此老师在复习中有必要作一些示范性的解答。(三)、克服六种偏向。1.克服难题过多，起点过高.复习集中几个难点，讲练耗时过多，不但基础没夯实，而且实力也上不去.2.克服速度过快.内容多，时间短，未做先讲或讲而不做，一知半解，题目虽熟识，却仍不会做.3.克服只练不讲.老师不选范例，不指导，忙于选题复印.4.克服照抄照搬.对外来资料、试题，不加选择，整套搬用，题目重复，针对性不强.5.克服集体力气不够.备课组不调查学情，不探讨学生，对某些
30、影响教与学的现象抓不住或抓不准，老师“头头就是道，夸夸其谈”，学生“不安”.不探讨高考，复习方向出现了偏差.6.克服高原现象.第三轮复习“大考”、“小考”不断，次数过多，难度偏大，成果不志向;形成了心理障碍;或量大题不难，学生忙于应付，被动做题，爱好下降，思维呆滞.7.试卷讲评随意，对答案式的讲评。对答案式的讲评就是影响讲评课效益的大敌。评讲的较好做法应当为，讲评前仔细阅卷，讲评时将归类、纠错、变式、辩论等方式相结合，抓错误点、失分点、模糊点，剖析根源，彻底矫正。四、在第三轮复习过程中，我们支配如下：1.接着抓好集体备课。每周一次的集体备课必需抓落实，发挥集体才智的力气探讨数学高考的动向，学习
31、与探讨考试大纲，留意哪些内容降低要求，哪些内容成为新的高考热点，每周一次探讨课。2.支配好复习内容。3.精选试题，命题审核。4.测试评讲，滚动训练。5.精讲精练：以中等题为主。数学学习安排 篇5一、任教学科：数学二、探讨的课题：美育与未成年人思想道德建设探讨三、探讨目的：通过探讨学校美育和德育的关系，提高学生的审美素养和道德素养，完善学生的心理结构。四、课题比探讨的主要内容：在数学课堂教学中创设有利于学生审美实力提高的情境，通过美育促进学生德育的健康发展。探究美育与德育的内在关系，寻求以美促德的规律，创新德育新模式。五、探讨措施：1、仔细系统地学习有关的理论。仔细地学习一些相关的专著和他人的阅
32、历性文章，在学习中提高相识，在学习中转变陈旧的观念。2、努力提高自身专业素养，建立自己的课题博客专栏。尽可能多地与同行们沟通探讨。必需下大力气，投入足够的时间和精力学习并常常性运用多媒体教学手段，提高自身运用现代教化技术实力。3、仔细备课、细心设计作业，进行踏实细致地调查分析。4、注意课题探讨过程，在学校探讨安排支配下，主动参加课题研讨课的上课、听课和评课工作。主动与全组成员一起探讨成败得失，提高自己的理解和探讨实力。六、工作支配：（1）主动参与学习。（2）制定个人课题探讨安排。（3）参与课题培训学习。（4）主动参加课题组开展的课题“研讨课”、“示范课”的听评课等校本教研活动。（5）留意刚好收
33、集、整理、上传资料。数学学习安排 篇6一、指导思想1、查漏补缺，本册教材内容进行系统的归纳整理，理清学问点的联系，通过对基础学问的复习和练习，加强学生的记忆，深化相识，使所学的学问内化为学生的学问素养。使学生对学问的驾驭理解由感性相识提升到一个理性的相识上来。2、敏捷解题，提高综合运用与解决实际问题的实力。使学生在复习、练习过程中，对学问进行分类、整理，帮助学生找出各学问之间的联系和解题规律，重新整合，形成一个完整的学问体系。达到举一反三、能综合、敏捷地运用所学的学问解决简洁实际问题应用数学实力。3、在复习、练习过程当中，注意学生的学习方法、数感和数学思维的梳理和培育，发展学生逻辑思维实力。4
34、、养成学生仔细做题、细心检查的良好学习习惯，形成良好的数学情操。二、复习内容数与代数（4课时）小数的读写及计量单位的换算小数的四则运算整数、小数四则混合运算小数四则运算及混合运算的应用列方程解决问题空间与图形（2课时）图形分类、三角形分类三角形的内角和三角形的三边关系依据物体的平面图推断拍摄的角度可能性问题（1课时）设计对双方都公允的嬉戏规则综合考试及全面查漏补缺（3课时）三、复习策略1、回忆、引导学生自我反思。2、梳理、引导学生主动建构。3、应用、引导学生解决问题。4、合作、引导学生进行数学沟通。四、复习建议1、运用新教材，老师和学生都有一个适应的过程，正视自己在教学中的问题，在期末复习中尽最大努力弥补。2、重视学生学习习惯的培育（尤其审题习惯），学习方法的指导。3、老师要精确了解学生学问技能的驾驭状况，做到心中有数，才能使复习有针对性、实效性。4、课上注意学问的整理，基本概念理解到位，比较学问之间的区分与联系，形成学问网络。5、注意对学问的整合，一题多用。6、关注后进生，加强对他们的辅导。五、课时支配数与代数部分4课时空间与图形2课时统计与概率1课时总练习3课时