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1、初三一轮复习重点古文问题(七上八下) 九年级下册初三一轮复习重点古文问题(七上八下) 七年级上册： （一）古代寓言二则（郑人买履、刻舟求剑） 1郑人买履选自韩非子，刻舟求剑选自吕氏春秋。 2分析郑人与楚人的行为。 答：郑人：固执、迂腐。 楚人：糊涂、不能够随情况的变化而改变自己的观念。 3读了这两篇寓言，给了你怎样的启示？ 答：郑人买履：人做事不能迷信教条，墨守成规，不顾实际是不会成功的。 刻舟求剑：不懂得随情况的变化而改变自己的观念，就不能达到预期的结果。 （二）幼时记趣 1幼时记趣选自浮生六记。作者沈复，字三白。 2通读全文，作者写了哪三件趣事？ 答：观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆。 3第一
2、段与二、三、四段的关系是什么？ 答：第一段与二、三、四段的关系是总分关系。 4作者为什么能写得真实生动富有情趣呢？ 答：因为作者具有细致的观察力、丰富的想象力和天真烂漫的童趣。 5“群鹤舞空”这一短语的“舞”含有飞的意思而未出现飞字。请你再举出4个类似的短语。 鹰击长空燕剪春风凤舞九天雁横碧空 （三）三峡 1三峡选自水经注。作者郦道元，字善长，是地理学家、散文家。 2三峡中与李白诗“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”意思将近的句子是随乘奔御风，不以疾也。 3用自己的话概括“三峡的山”和“夏季江水”的特点。 答：三峡的山：连绵不断，高耸峻拔。 夏季的水：水势盛大，水流湍急。 4本文选自水经注，按理
3、来说应该以写水为主，可是作者开篇为什么要强调山的雄奇险拔？为什么不开门见山，直接写水？ 答：写山，是为写水设置条件。山高，落差大，水势必然湍急。山连绵起伏，水不得外泄，而山谷又狭，水势必然就盛，流量就大。为写水势而先写山势，这既能解释水流湍急的原因，又能使急流与峻岭相互映衬，形成一幅险峻壮丽的图画。 5本文的水为什么不按春夏秋冬的顺序来写？ 答：本文重在写水，而水以夏季为盛，长江在三峡段的迅疾凶险之特征，亦体现得尤为突出，故作者将夏水置于首位。 6为什么文章最后以“故渔者歌曰：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！” 答：把自然景物与人的思想感情融为一体，从侧面反映三峡渔民船夫的悲惨生活。 7你能为
4、三峡写一篇对联吗？ 答：山险水急三峡美，天高地厚华夏情。 七年级下册 （一）赵普 1赵普选自宋史。赵普，字则平，北宋政治家。宋史是纪传体宋代史。 2本文主要写了赵普哪两件事？表现了赵普什么样的精神？ 答：本文写了赵普的刻苦读书、奏荐人才两件事； 表现了赵普的以天下事为己任的精神。 3赵普奏荐其人，太祖不用；再奏，太祖怒；而赵普复奏如初，太祖乃悟，卒用其人。太祖悟到了什么？ 答：赵普为奏荐人才不畏生死的决心和耐心。 第1页 4你能从课内外文章中再找出一句以天下事为己任的名句吗？ 答：孟子的“忧以天下，乐以天下”，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，顾炎武的“天下兴亡， 匹夫有责”等。 5
5、阅读文章后，你认为赵普是怎样的一个人？请再举一个这样的人（写出姓名即可） 答：此官与公不相当，秉公行事，不徇私情；魏征。 （二）短文两篇（黄鹤楼、于园） 1黄鹤楼选自文苑英华，作者是唐朝（填一朝代）的阎伯理，于园选自陶庵梦忆，作者张岱，字宗子、石公，号陶痷，明末清初文学家。 2小常识：黄鹤楼与滕王阁、岳阳楼并称江南三大名楼。 3黄鹤楼一文表达了作者怎样的思想感情？ 答：表达了作者热爱大好山川和仰慕仙人的思想感情。 4通读黄鹤楼全文，用四字短语概括黄鹤楼的特点：高大雄伟（或“雄伟壮观”） 5黄鹤楼一文运用了多处对偶，请你举一例分析运用这中修辞的表达效果。 示例：“耸构巍峨，高标巃嵸”是一组对偶句
6、，极力铺设黄鹤楼的高大雄伟。运用对偶，全文语言流转自如，感情充沛，节奏鲜明。 6本文是按什么顺序来描写于园的？第二段的主要内容是什么？ 答：本文是按空间顺序来描写于园的。第二段的主要内容是作者游于园后的所见所感。 7文中最能概括园中诸景物特点的一个词是奇。 8试品析“一壑旋下如螺蛳缠”这句话的表达效果。 答：这一通俗的比喻句，很形象地写出磊石而成的沟壑盘旋而下的形状。 （三）黔之驴 1本文选自柳宗元集，作者柳宗元，唐代（填一朝代）文学家。字子厚，世称柳河东。 2由这则寓言故事演变出来的成语有哪些？你能否再把这些成语练成一段话，表达一个完整的意思？ 答：庞然大物、黔驴之技、黔驴技穷。示例：帝国主
7、义看似庞然大物，但实际上并没有什么可怕的，只要我们敢于去议论、斗争，便会发现他们的本领只不过是黔驴之计，等我们真正展开攻击时，他们也就是黔驴技穷了。 3用几个词概括老虎的动作和心理状态？ 答：惧驴、识驴、吃驴。 4文中描述了什么样的两个形象？请你谈一谈从本篇文章中受到了什么启示？ 答：小心谨慎、勇敢机智的老虎和外强中干的驴。 启示：不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，一定能获得胜利。 5这篇文章中驴和虎给人以什么启示？ 答：驴：徒有外表，没有真本领是行不通的。 虎：不能被对方的势力所吓倒。（或“只有仔细观察，知己知彼，才能百战不殆”） 6驴能否避免自己的悲剧？（略） 【解析】可
8、根据驴的启示来说。示例：可以。因为它需要有真才实学，真本领才能与老虎抗衡。 练习（1）： 【甲】黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神。蔽林间窥之，稍出近之，憖憖然莫相知。 他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬已也，甚恐。然往来视之，觉无异能者，益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近，益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！”因跳踉（口+阚），断其喉，尽其肉，乃去。 【乙】郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，谓曰：“吾忘持度！”返归取之。及返，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。”
9、【丙】楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！ 1给【乙】文拟个标题，并说说这个寓言讽刺了什么样的人？ _ 第2页 2【丙】文中那个楚国人能找到他的剑吗？这个故事告诉我们一个什么道理？ _ 3【甲】文中驴和虎给了你怎样的启示？请分别说一说。 驴：_ 虎：_ 4这三篇文章都是寓言故事，你还能再举出几篇寓言故事吗？（至少三个） _ 八年级上册 （一）人琴俱亡 1人琴俱亡选自世说新语.伤逝，作者刘义庆，南朝宋文学家。 2王子猷得知子敬先亡后为什么“了不悲，都不哭”？ 答：因为子猷自知自己不久将离开人世，到那时
10、就会与弟弟再九泉下相见。 3王子猷死的原因是什么？ 答：自身病得很重；对弟弟先死的痛苦。 4子猷“取子敬琴弹，弦既不调”，你认为“不调”说明了什么？ 答：“不调”说明既是写实际情况，也包含了人琴俱亡的凄凉。 5你能举出几个古诗中表达兄弟之情的句子吗？ 答：但愿人长久，千里共婵娟。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 （二）小石潭记 1小石潭记选自全唐诗。作者柳宗元。 2概括五段大意。 第一段：发现小石潭的经过和描绘潭的外貌； 第二段：写了潭水和游鱼； 第三段：写了潭水的来源； 第四段：写了潭上四周的景物； 第五段：记下同游者的姓名。 3本文是按什么顺序来写的？突出了小石潭什么样的特点？ 答：本文
11、是按浏览顺序来写的。突出了小石潭“潭水清澈”、“全石为底”、“竹树环合”的特点。 4本文的中心思想是什么？ 答：本文描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木，渲染了小石潭寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛。抒发了自己在寂寞处境中悲凉、凄怆的心绪。 5作者描绘小石潭的游鱼，蕴含了作者怎样的心理？ 答：鱼儿的自由自在与作者此时的境遇相反，作者的心理既羡慕，又充满酸楚。 6作者运用了动静结合的手法描写了第三节。 7“凄神寒骨，悄怆幽邃”在全文中起到什么作用？ 答：不仅高度概括了潭中的氛围，也含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境，是点睛之笔。 8怎样理解作者的“一乐一忧”？ 答：“心乐之”是因为听到清脆悦耳的水声
12、，因美景而乐。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑不平。所以凄苦是他感情的主调，而寄情山水，正是为了摆脱抑郁的心情，但这种欢快毕竟是短暂的，一经凄清环境的触发，忧伤悲愤的心境便会流露出来。（【解析】一定要根据文章的写作背景来回答。） 9请你以导游的身份简介一下小石潭。 示例：小石潭位于小丘西面一百二十步。这里石奇水清，游鱼相戏，四面竹树环合，环境优美，是观光旅游、愉悦心情的胜地。唐代文学家柳宗元曾来过这里，写下了千古传颂的优美散文小石潭记。小石潭由此闻名遐迩。 10请你为小石潭写一副对联。 示例：（1）游永州石潭，登黄冈竹楼；（2）醉翁亭下欧阳修吟诗饮酒，小石潭上柳宗元寄文抒情；（3）桃花源 第
13、3页 和平安静，小石潭凄寒幽静。 （三）记承天寺夜游 1“寻张怀民”一句中的“寻”字用得好，你认为好在哪里？ 答：包含苏轼揣想面对如此良夜，张怀民也一定不会睡，他也可能在赏月。但不知在何处，需要寻一寻； “寻”有急于找到的迫切感。这就写出了作者渴望与知心朋友共同赏月的急切心理。 2“何夜无月，何处无竹柏”不合实际，请说说你的见解。 答：月光并非夜夜明，竹柏并非处处有，但大自然的美景却处处能觅，时时能见。只有心胸开阔，淡泊名利的 人才能享受到大自然的美好。 3如何理解“闲”字？ 答：反映作者身为闲官的现实； 表达作者岸线姿势的心境； 对世人忙于名利而辜负良辰美景的慨叹； 对自己不能为朝廷尽忠的抱
14、怨和自我排遣的豁达。 4怎样理解“念无与为乐者”中的“乐”？ 答：排遣郁闷心情之乐；百无聊赖而求之乐；也是超尘脱俗之乐。 5这篇短文含蓄地表达了作者怎样的心境？ 答：含蓄地表达了作者在贬谪中感慨深微而又随缘自适，自我排遣的特殊心境。 6文章美句多多，请你举出一例并作简要欣赏。 示例：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”。用月下之景比成水中之景，以积水比月色，表明空明的特点；以藻荇比竹柏的影子，写月影的交横，非常新颖而又贴切。 练习（2）： 【甲】小石潭记 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，
15、为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 【乙】记承天寺夜游 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相与步中庭。 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。 1【甲】中“日光下彻
16、，影布石上”和【乙】中“水中藻荇交横，盖竹柏影也”都写到景物的“影”，作用有何不同？ _ 2【甲】、【乙】两位作者处境相似，但有人说柳宗元易伤感，而苏轼较旷达，你同意这种说法吗？ _ 八年级下册 （一）马说 1本文是议论文，那么文章的中心论点是什么？（也作文章的中心句） 答：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 2描写千里马悲惨的语句是什么？ 答：只辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间。 第4页 3请写出千里马被埋没的根本原因和直接原因。 答：根本原因：食马者不知其能千里而食也。（或“食马者的无知”） 直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。 4文章的主旨句是什么？ 答：其真无马耶？其真不
17、知马也。 5文章的哪句话讽刺了食马者的无知浅薄？ 答：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马。” 6文中的“千里马”、“伯乐”、“食马者”和“执策者”分别比喻什么样的人？ 答：千里马：人才；伯乐：善于发现人才的人；食马者和执策者：浅薄无知、平庸无能的统治者。 7本文表达了作者怎样的思想感情？ 答：借千里马受屈辱，比喻人才被埋没，对不能知人善用的统治者进行了讽刺；对封建社会、人才选用和任用制度的抨击。同时抒发了自己怀才不遇，有志难申的知识分子的愤懑与不平。 8千里马只有靠伯乐的慧眼才能被发现，这种观点在今天看起来是否正确？ 答：不正确。时代不同，社会环境了，人
18、的观念也要改变。我们不能坐等机遇的来临，更不能错失良机，要努力学习，增长才干，抓住机遇，增大成功希望。 9如果想成为“千里马”，你认为最主要的主观和客观条件是什么？ 答：主观条件：把握机遇，自强不息，做好充分准备，因为机会总是垂青有准备的人。客观条件：适合成长的环境，有识才爱才的伯乐。 10作者是如何来论证自己的观点的？ 答：首先提出自己的论点，接着从正反两方面对论点做概括论述，然后进一步从反面进行论证，后来指出千里马被埋没的原因，对食马者进行嘲讽。结尾再次强调造成不合理现象的原因是不知马，与开头论点相照应。 练习（3）： 【甲】马说 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名
19、马，只辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也。 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马。”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。 【乙】论马岳飞 臣有二马，故常奇之。日啖刍豆数斗，饮泉一斛，然非精洁则宁饿死不受。介而驰，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣长鸣，奋迅示骏，自午至酉，犹可二百里。褫鞍甲而不息、不汗，若无事然。此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞。致远之材也。 【注】介：披上战甲。褫(ch)：解除。 1甲文表明观
20、点的句子是_； 乙文表明观点的句子是_； 甲文提示马“才美不外见”的直接原因的句子是_； 乙文中直接描写马“才美”、“外见”的句子是_。2请根据下面两个句子,比较【甲】、【乙】文所写人物对马的不同态度。 执策而临之，日：“天下无马!” 臣有二马，故常奇之。 _ 3这两段文字表面谈马，实际都是在议论如何对待人才的。这两段文字表达了怎样的人才观？ _ 4【甲】、【乙】两文都有人说“无马”，你是怎么看的？ _ 第5页 5根据文章内容和已给上联，动动脑筋写出下联。 上联：无才难做千里马 下联：_ 6这两段文字表面谈马，实则议论如何对待人才，都告诉我们_的道理。【乙】文中的画“”句与【甲】文中的“_”一
21、句相应，说明_ _。 练习（4）： 【甲】马说 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也。 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马。”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。 【乙】千金求马 古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：“请求之。”君遣之三月，得千里马，马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事死马而捐五百金？”涓人
22、对曰：“死马且买五百金，况生马乎？天下必以王为能市马，马今至矣。”于是不能期年，千里之马至者三。 【注】君人：人君，国君。涓人：国君的近侍。 1“千里马常有，而伯乐不常有”一句意在强调什么？（限15字以内回答） _ 2揭示千里马悲惨命运的一句是：_ 3请分别概括上面两则文章的思想意义。 _ 4你能写出几匹名马和关于马的成语吗？（至少2个） _ （二）陋室铭 1本文采用了托物言志的写法。 2文中的主旨句是什么？ 答：斯是陋室，惟吾德馨。 3作者身居陋室，为什么借用孔子的话说“何陋之有”？ 答：作者身居陋室，但陋室因主人的德馨而馨，也就不简陋了。并且用自然环境的优美，交往人物的不俗，生活情趣的高雅
23、，来烘托陋室不陋。这样的陋室就像“诸葛庐”、“子云亭”一样，所以借用孔子的话说“何陋之有”。 4你觉得作者追求的是怎样的一种生活情趣？ 答：追求一种保持高尚节操、不慕荣利、安平乐道的生活情趣。 5文章结构：不高、不深（衬托）陋 第一层（13句）：以山水作类比仙、龙（衬托）德暗示陋室不陋，因主人的德馨而馨。 名、灵（衬托）馨 苔痕上阶绿，草色入帘青：写陋室环境优美 第二层（47句）：谈笑有鸿儒，往来无白丁：写交往人物不俗衬托陋室不陋 可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形：写生活情趣高雅 第6页 用“诸葛庐”、“子云亭”作类比，反映作者以古代贤者自比的思想境界，暗示陋室不陋； 第三层（8
24、9句）： 引用孔子的话，画龙点睛，总结全文，与“惟吾德馨”相照应，有力地表现作者甘居陋室，不以为陋的高尚情操。 练习题答案 练习（1） 1甲文标题是“郑人买履”，这个寓言讽刺了只从本本出发，不从实际出发的人。 2不能找到他的剑。这个故事告诉我们：世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。 3驴：徒有外表，没有真本领是行不通的。 虎：不能被对方的势力所吓倒。（或“只有仔细观察，知己知彼，才能百战不殆”） 4叶公好龙、守株待兔、拔苗助长等。 练习（2） 1“日光下彻，影布石上”中的“影”是通过鱼的影子来突出小石潭水的清澈；“盖竹柏影也”是通
25、过写竹柏的影子来表现月色的澄澈透明，展现月光下的美好意境。 2同意。【甲】中柳宗元从自然美景中得到的快乐是短暂的，在“四面竹树环合，寂寥无人”的环境中顿觉“凄神寒骨，悄怆幽邃”抒发了自己在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪；【乙】中，苏轼从美好的月色中获得精神的复苏和心境的安宁。“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”表现了作者安闲自适、随缘自适、自我排遣的心情。 练习（3） 1“千里马常有，而伯乐不常有。”；“致远之材也。”；“食马者不知其能千里而食也。”；“奋迅示骏，自午至酉，犹可二百里。褫鞍甲而不息、不汗，若无事然。” 2【甲】文：愚妄；【乙】文：爱惜。 3要善待人才，为人才提供施展才能的
26、必要条件。 4【甲】文看法略；【乙】文提供参考意见。示例：同意，没有好马即谓无马，“得人才者得天下”，领导者要招揽人才，防止人才流失。（或不同意，没有好马还有普通马，“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，人才固然重要，但也不能忽视其他人的能力。） 5有志可成万里驹。 6要善于识别人才、选拔人才（不要不识人才）；一食或尽粟一石；良马的进食与普通马不同，“食马者”要为“尽其才”而“食之”。 练习（4） 1伯乐对千里马命运的决定作用 2只辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间 3【甲】：阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了怀才不遇、有志难申的知识分子的愤懑和不平之情，对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽和鞭挞。【乙】：要得到人才，首先是重视人才。（或精诚所至，金石为开。） 4名马：赤兔马、汗血马、的卢马等；成语：一马当先、马到成功、人仰马翻、马不停蹄等。 第7页(117.95.150.32)