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1、基于研究式教学法的初中数学教学研究优秀获奖科研论文 在应试教育背景下，教学中教师忽略了学生的文化、思维素养，导致学生尽管考试水平比较高，但是实际能力并没有提高.为了改变这种现象，就要改变传统的教学模式，基于研究式教学法展开教学.本文主要对初中数学概念教学、法则教学、思想方法教学分别展开具体的讨论研究. 一、基于研究式教学法的初中数学概念教学 数学概念是构成数学定理、数学法则和数学公式的基础.因此，正确理解数学概念，并灵活运用数学概念是学好数学知识的前提.基于研究式教学法的初中数学概念教学是指，教师构造一种学术氛围，激发学生的求知欲，使学生积极主动地参与教学活动.基于研究式教学法的初中数学概念教
2、学，能够培养学生的数学思维和思想，鼓励学生对于已有的现象或数据进行整体观察、归纳、总结，引导学生自己得到数学的基本概念，促使学生掌握数学的基本概念.这对于学生今后的学习有重要的意义.例如，在讲“平面图形的认识（一）”时，教师可以引导学生举例说出自己知道的图形有哪些，并由他们分别说出各种图形的特征和性质，与其他图形的区别，等等.比如，学生甲说出了平行四边形、圆形、三角形、正方形、矩形等，教师可以引导该生说出他们的性质，如平行四边形的对角相等、三角形的稳定性等.这种由学生自身总结出来的概念，能使学生积极主动地参与教学活动，也能使学生深入理解数学知识.而那种由教师主动说出概念的教学方式往往过于枯燥，
3、无法带动学生的学习热情，教学效果明显不好. 二、基于研究式教学法的初中数学法则教学 数学法则是数学应用的基础.只有完全掌握数学法则，才能在数学习题解答中正确求出答案.基于研究式教学法的初中数学法则教学指的是，教学中教师通过对法则的具体应用，并根据学生的主动参与和分析，以得到具体的数学法则.这种学生自觉主动地参与数学教学的形式，能够发挥出研究式教学法的实际作用，对于学生全面掌握数学法则和灵活运用数学法则具有重要意义.相比较于传统教学模式而言，这种教学模式课堂氛围活跃，学生热情参与讨论、交流课堂中所学习到的知识，并且可以通过师生交流解决学习中遇到的问题.例如，在讲“反比例函数”时，教师需要考虑到学
4、生对于反比例函数这个内容的知识点即法则的掌握情况.比如，某反比例函数的应用习题：P是x轴上的动点，过点P作垂直于x轴的直线交双曲线于Q点，连接OQ.问：当点P沿x轴正半方向移动时，QOP的面积如何变化？教师可以采取由学生回答的形式，提问学生QOP的面积是变大、变小还是不变的方式，并说出理由.然后教师可以对该学生的回答答案和理由做出具体的评价，是否正确以及理由是否科学合理，等等.根据学生的解答得出具体的习题答案，最后可以通过对正确答案的解释和分析，鼓励学生说出反比例函数的相对应的法则，从而促使学生主动参与课堂研究. 三、基于研究式教学法的初中数学思想和方法 教学 数学的思想和方法是提升数学学习水
5、平和掌握数学学习能力的关键.如果学生对于数学思想和数学解题方法没有具体的了解，只是硬套公式，死背概念，则无论学生在课堂学习和课下作业中有多么认真和努力，依旧无法将自身的数学水平提升到一个新的高度.基于研究式教学法的初中数学思想和方法教学，主要是通过学生自主探索出数学思想和方法，而不是由教师将数学思想和方法授予学生，前者相比较于后者而言，学生的学习态度不仅更加积极热情，对于数学思想和方法的掌握情况也会更加熟练.例如，在讲“因式分解”时，除了使学生掌握基本的解题方法，如提公因式法和运用公式法，分组分解法包括分组后直接提公因式法，分组后直接运用公式法，等等，这些可以解决因式分解中的一些基础类型的习题
6、，而对于较难的因式分解习题如x2-7x+6，就需要采取难度比较大的十字相乘法进行解答，解题步骤如下：x2-7x+6=x2+（-1）+（-6）x+（-1）（-6）=（x-1）（x-6）.由于这种方法难度较高，所以教师要在教学过程中对学生进行指导，直到学生掌握其解题的方法和思路.只有这样，才能提高学生的学习水平和学习能力. 综上所述，基于研究式教学法的初中数学教学，对于学生的思维发展、学习能力的提高有着重要的意义和价值.在学习数学过程中，学生不仅对于数学的概念有着深刻的了解，对于数学法则的理解也更加透彻，从而可以得心应手地运用到实际的应用中.学生如果掌握了一定的数学解题思想和方法，就能提高自己的数学知识水平和数学学习能力，并取得更大的进步，从而有利于全面发展.