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1、数学课堂让学生做主优秀获奖科研论文 现代中学生自立自主，他们渴望拥有展示自己能力的空间，课程改革给学生和教师提供了很好的机会，作为数学教师，我积极尝试，数学课堂让学生做主. 一、让学生有说话的空间和时间 1让学生谈一谈预习的感受，包括知识点和学习方法.刚一上课，就让学生大胆说出对新内容的初步理解，积极提出自己所发现的问题，学生没有很多的顾虑，即使有错误的见解，同学和老师也能接受，同学和老师心中有帮助他的方向，发言的同学有明确的学习目标.在这一过程中，创造了宽松、和谐、民主的学习环境，学生的思路初步展开，学生有了参与学习活动的积极性. 2学习新知的过程，让学生有“讲解”的权力.在对待教学关系上，
2、新课程强调教师对学生的帮助和引导，教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上教学中教师应大胆放手教导学生如何学习，如何积极主动地参与课堂，把课堂交给学生.在学习新知的过程中，让学生走上讲台讲解他对数学知识点的理解，同一个概念多一个学生讲解，所有学生也多了一遍思考；同一个数学题让不同的学生讲解，所有学生也收获了不同的方法.这样做，可以提高学生学习数学的积极性，更能提高学生准确熟练地运用数学语言的能力，同时，学生不同的理解方式和解答方法，也能帮助教师拓展思路，实现教学互动. 3学习新知的过程，教师的
3、巧妙提问为学生创造机会.教学中师生之间的互动交流，最主要的方式是师生间的问答，教育学称之为提问.提问不仅是课堂的一种智力调动行为，而且是启动非智力因素的重要手段课堂上有针对性和启发性的提问，是联系教师和学生思维活动的纽带，是开启学生智慧之门的钥匙，更是激起学生思维浪花的一粒石子提问的过程，使学生处于积极的思考状态，自主探索知识的状态，更能养成思考后再发言的习惯.教师抓住关键点提问，学生就有讨论的热情和激情；教师抓住难点提问，思维灵活的学生能找到挑战自己的机会，学习较吃力的学生在听完别人的发言后能找到差距，学习别人，提高自己. 4 评价的过程，让学生敢言.新课程评价强调学生参与互动、自评与他评相
4、结和，实现评价主体的多元化对数学课堂上学习过程的评价，学生可以评价自己，也可以评价同学，更可以评价教师我主要说一说学生对教师的评价学生是教师教育教学活动的直接参与者，他们对每一节课有着最直接的感受和判断在数学课上，我每天利用1分钟让学生说一说这节课哪些地方好，哪些地方限制了同学们，后来，学生养成了习惯，在1分钟内能说出很多方面，例如，老师给的活动时间多了或少了，这节课鼓励大家的语言合适或者不适合，教师的认真程度等等多个方面，学生在评价过程中，做到了敢言和直言 二、让学生有动手实践的空间和时间 学生是学习的主体，课堂上的每一分钟都是学生宝贵的学习时间新课程的基本理念中讲到：“有效的数学学习活动不
5、能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会”“动手实践”是学生数学学习的一种重要方式，因为学生通过亲自动手与实践、实验与操作，才能获得丰富的数学活动经验，而这种经验恰恰是启发学生思维的原动力通过动手实践，学生有了明确的学习动机，有了施展自己才能的机会为此，在课堂教学中给学生留出动手实践、展示收获的时间例如在讲全等三角形的判定这一课时，让学生动手画一画，剪一剪，比一比等，学生有充分的时间动手操作，体验学习数学的快乐. 三、让学生有选择作业内容的自由 作业是很多学生头疼的问题，为了不让学生感到压力太大，我和学生商量后，让学生有选择作业内容的自由.很多教师采用分等级布置作业，照顾到了不同的学生，可每天学的内容不同，学生学的情况也不同，有些学生可能部分学的不好，如果还是以前的高要求，学生可能感觉难了，如果采用自由选择作业内容，学生就觉得压力不是很大.在这个过程中，教师要准备充分的内容让学生选择，教师批改作业的负担也会加重，这就要发挥小组长的作用，让他们帮助教师，教师及时发现作业中的问题，及时针对性地辅导学生.