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1、小学四年级语文教学工作参考计划转眼新的学期到来，面对苏教版全新的教材，我打算从以下几方面入手，抓住教材特点，带着学生走进教材，理解教材，超越教材。结合小学语文四年级下册教材的特点分析（一）思想内涵丰富苏教版（国标本）小学语文四年级下册共入选 24 篇课文，文质兼美，思想内涵十分丰富。教材是分 7 个单元安排的，每个单元都突出一个鲜明的教育主题。如第一单元颂春篇，是关于赞美春天、亲近自然的教育；第二单元创新篇，是关于倡导创新、教给学生制造方法的教育；第三单元英才篇，是介绍中华民族古代英贤人物，教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传统美德；第四单元爱心篇，是倡导无私奉献、
2、互相关爱、报答母爱和保护微小等美妙质量的教育；第五单元动物篇，是关于天人合一，学习动物、保护动物的教育；第六单元环保篇，是关于保护环境，改造环境，美化环境的教育；第七单元国魂篇，是关于歌颂领袖人物和民族精神的教育。入选的这些课文人文内涵丰富，都是对学生思想品德教育的精品教材。而如此的编排，又进一步优化了课文的组合，提升了育人的效果。（二）本学期将重点训练四个工程语文课程标准在阶段目的中，对小学一、二、三学段的阅读教学提出了明确的要求。苏教版（国标本）小学语文实验教材的编者们，通过对语文课程标准的认真学习和研究，在小学中年级段四册教材的阅读教学中，除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习目的外，还
3、安排了：一是联络上下文理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；三是学会默读，养成良好的默读适应；四是积累课文中的优美词语、精彩句段。那么，这四个重点学习工程在教材中是如何安排的呢？依照语文学习的特点，将进展三维整合，统筹安排，因课设练，屡次重复，螺旋上升。三维整合，确实是以语文学习为载体，在语文学习中整合三维目的，如上文谈到的人文思想教育，要通过朗读、背诵以及这四个重点工程的学习等来完成，而不是把语文学习搞成三张皮。如此，才能使学生在语文学习中，既获取了语文知识，提高了语文学习的才能，又经历、探究了语文学习的过程，掌握了语文学习的方法，并提高了学生的认识，熏陶了学
4、生情操，开展了学生的个性，使学生逐步养成良好的学习适应等。统筹安排，确实是这四个重点学习工程不是一个单元安排一个知识点，而是合理地分散安排在两个学年各册教材之中的。如本册积累课文中的优美词语、精彩句段的练习，除了几乎每课都安排了读写词语练习外，还安排了背诵课文 8 篇，占本册课文总数的三分之一。只有如此，才能保证小学中年级阅读吸收、积累这个重点之重点。另外，关于联络上下文理解词语和句子的意思学习，在本册教材中，涉及的篇目也占课文总篇目的 50%以上。也只有如此，才能保证小学生阅读才能的提高。因课设练，确实是依照课文的特点设计相应的练习。我们的阅读教材都是文选式的。入选的课文，编排在一个单元中，
5、尽管在某些方面有所类似或联络，但其语文学习的知识点、技能的训练点乃至语文综合素养的培养和构成等，其侧重点都会有所不同。因而，每篇课文安排的训练重点均要合适每篇课文的特点。假如一个单元安排的几篇课文，强行统一安排一个重点训练工程，要么可能因练伤文，要么可能因文伤练。因而，苏教版（国标本）小学语文中年级四册教材均打破了单元训练重点的束缚，因课设练，即每课除了安排朗读、写字、读写词语等练习外，还依照各课的特点，有针对性的安排了理解词语和句子的意思，把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，学会默读考虑，养成良好的默读适应等练习，有些课文，还同时安排多项或综合练习。屡次重复，是说一个学习重点不可能通
6、过一、两个单元的学习完成，必须通过屡次反复训练才能逐步实现内化。这是由于一个重点学习工程，仅靠两个单元的突击学习是远远不够的，语文学习要靠日积月累，反复习染才能构成素养。如上文在统筹安排中谈到的例子也表达了这一编排思想。螺旋上升，确实是采取循环往复的方式安排学习重点，绝不是在同一层面上的重复，而是逐步提高要求，螺旋式上升。这四个学习重点尽管在本学段的四册教材中反复出现，但其练习的要求不断提高，诸如联络上下文理解词语和句子的意思，把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，学会默读，养成良好的默读适应等，都能明显地看出其学习的要求梯度。（三）注重向小学高年级阅读的过渡，着眼于学生语文综合素养的构
7、成第二学段的阅读教学承担着从第一学段向第三学段阅读教学的过渡任务。而四年级下册的阅读教学，又是第二学段阅读教学的最后一个学期。也确实是说，就小学阶段阅读教学而言，第二学段是承上启下阶段；就第二学段阅读教学而言，四年级下册的阅读教学除了肩负着承上的任务外，更重要的是要处理启下的咨询题。1、注重阅读才能的提高。从语文课程标准关于阶段目的的阅读教学要求中，能够看出朗读、默读的技能，阅读理解、概括等才能，第三学段较之第二学段都有明显的提高。本册教材为理处理好启下的咨询题，在阅读才能的要求上，既扎扎实实地落实了第二学段相关的目的要求，又适当向第三学段浸透、延伸，留意为高年级阅读教学作好铺垫。主要表如今：
8、一是注重理解才能的提高。如第 6 课最正确途径：4、格罗培斯的迪斯尼乐园途径为什么被评为世界最正确设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联络？二是注重概括才能的提高。假如说阅读理解是引导学生把书叶梁裼的话，那么，阅读概括确实是引导学生把书读薄学生能把书读厚，这是十分重要的阅读才能；而能把书读薄，也是必备的阅读才能之一。由于阅读不能把书读薄就会味同嚼蜡，兴趣索然；而不能把书读薄，阅读就同一团乱麻，不得要领。阅读概括往往要比阅读理解难度更大，要求更高。因而，小学阶段的阅读教学绝不能因淡化了上个世纪的分段和概括段意训练，而无视或丢弃这方面的训练。基于这些认识，本册关于阅读概括才能的训练作了应有的加强。三是注重自学才能的提高。如三顾茅庐等课后安排的查字典解释词语中带点字的意思的训练；再如人类的教师、宋庆龄故居的樟树等课后安排的搜集课外材料，加深对课文内容理解的训练等，都为高年级能借助词典理解词语的意义，学习阅读，扩大知识面，依照需要搜集信息等作了非常好的铺垫。