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1、孔乙己教案篇一：孔乙己(优秀孔乙己（优秀赏析）胡绍欣 课程本站原创 点击数：9082 更新时间：2011-3-3 备课说明：孔乙己是九年级语文（上册）小说单元的一篇讲读课文，既然是讲读课文，又讲“小说”文体（小说三要素：情节、环境、人物），就应该以教材为例，向学生传授必要的学科知识，培养学生的阅读才能，开展学生的思维才能。基于如此的考虑，我不断将教学视作一个整体，抓住主要征询题以勾出有关内容。解读小说人物要素是读明白小说的主要途径。要精确把握人物的性格，必须分析他性格中的矛盾性。为此，我在教学中运用戏剧的矛盾冲突理论对人物形象进展分析，深层探究人物悲剧的社会缘故，从而理解小说主题思想。同时，引
2、导学生品文中精彩语言，探究塑造、刻画人物的艺术方法，其目确实实是为提高学生写作才能效劳。为培养学生分析才能和学习兴趣，教法上多采纳讨论交流，合作探究法，让学生各抒己见，自由发挥，老师不能搞“一言堂”。杉板中学 胡绍欣孔 乙 己鲁 迅教学目的：知识与才能1、积累、理解“阔绰、颓唐、间或、不屑置辩”等词语；理解作者及文章的创作背景。2、体会这篇小说艺术构思的独特性。3、通过品读对孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的描写，分析他的性格特征。情感态度与价值观1、抓住小说中环境描写（社会）的语言，洞悉孔乙己悲剧的社会缘故。2、通过学习本文，明白应善待弱者，同情弱者，有一颗仁慈的心。教学重点：体会这篇小
3、说艺术构思的独特性。教学难点：通过品读对孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的描写，抓住描写社会环境的语言，洞悉孔乙己悲剧的社会缘故。教学方法：诵读法、讲解法、合作探究法、讨论法等教学时间：三课时教学过程：第一课时一、导语设计师：大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不明白孔乙己的，大凡读过孔乙己的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生本人也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜爱孔乙己。他为什么对孔乙己如此钟爱，而孔乙己又是如何样一个艺术形象呢？今天我们就一起走进小说孔乙己，去体会它复杂的情感内蕴。二、背景材料1、作者简介：指名一学生答复，或通过多
4、媒体（小黑板）展示。2、写作背景：本文写于 1918 年，当时虽已揭开了新文化运动的序幕，但封建复古的逆流仍特别猖獗，文言、白话的论争仍然剧烈地进展着。1916年初，北洋政府的一些规定，是封建复古主义的再现，鲁迅特别气愤。孔乙己那样的生活，人们已不记得但培植孔乙己这种人的社会根底仍在，就有可能产生新的“孔乙己”。为挽救青年一代，防止其重蹈覆辙，鲁迅先生选择社会一角咸亨酒店，艺术地再现生活，通过孔乙己这一典型形象，启发读者考虑当时社会教育和学校教育，从而到达批判封建教育制度的目的。三、初读感知1、学生默读文本，初步感知文章，理解字词读准字音：阔绰（chu）羼（chn）拭（sh）绽（zhn）出理解
5、词语舀 蘸 荤菜 阔绰 笔砚 颓唐 附和 可惜 间或 绽出 营生 不屑臵辩污人雪白2、自由诵读，找出反映以下内容的语句并揣摩其丰富含意。（1）孔乙己的特别身份明确：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”“站着喝酒”说明孔乙己生活贫穷，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”说明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的臭架子；“唯一”点出了孔乙己的特别性，说明他与上层人、下层人都有间隔。（2）孔乙己的地位明确：“孔乙己是如此的使人快活，但是没有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象，是个可有可无的多余人。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。（3）孔乙己的结局明确：“我到
6、如今终于没有见大约孔乙己确实死了。”“大约”表示“我”的猜想，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己确信无法生存下去，因此用“确实”表示“我”猜想的结论。四、快速阅读文本，理清小说的情节构造，并概括孔乙己的六个生活片断。1、学生阅读文本，首先本人概括，再交流讨论2、指名答复，然后老师作出归纳。明确：（1）酒客取笑孔乙己偷东西。（2）酒客们奚落孔乙己没有进学。（3）孔乙己教小伙计识“茴”字。（4）孔乙己为偷书作辩白（5）孔乙己给小孩们茴香豆吃。（6）孔乙己被打折腿。3、按着小说情节“开端开展高潮结局”指名理清本小说情节构造。五、小结课堂(略)第二课时一、再
7、读文本，四人学习小组合作探究，分析孔乙己的形象。（这一环节应让学生多花点时间讨论）1、填写以下句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。孔乙己是站着喝酒但又 穿长衫 的人。孔乙己是以读书人自居但又 把“半个秀才也没捞到”当做灵魂伤疤 的人。孔乙己是穷得将要讨饭但又 好喝懒做 的人。孔乙己是尽力争辩维护本人雪白但又 偶然偷窃 的人。孔乙己是穷困潦倒，偶然偷窃但又 从不拖欠酒钱 的人。孔乙己是热心教小伙计识字，给小孩们分茴香豆但又 屡遭冷遇 的人。孔乙己是个屡被嘲笑但又 想和人交流 的人。孔乙己是个使人快活但又 无人关怀，可有可无 的人。2、师生共同归纳孔乙己的形象。明确：孔乙己地位低下但又追求功名；穷困
8、潦倒但又好喝懒做，迂腐不堪；死要面子而又自欺欺人；遭人嘲讽但又自命清高，孤芳自赏；命运凄苦但又麻痹不仁，至死不悟。因此，他也有仁慈、质朴的一面。二、合作探究：造成孔乙己悲剧的社会缘故。（这一环节应让学生多花点时间讨论）1、学生讨论交流，老师适当引导，要求学生讨论时要紧扣文本中的重点词句并做到有理有据。2、老师归纳明确：（1）以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道，极端残忍地摧残孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。（2）封建科举制度诱使读书人追求功名利禄，死读经书，致使孔乙己成了连半个秀才也捞不到的牺牲品，成了任人取笑践踏的对象。（3）封建文化的毒害，使孔乙己不仅不能成才，反而成了不会营生的悲伤虫。（
9、4）封建等级制度和封建思想的侵蚀，使民众麻痹不仁，分不清压榨者和被压榨者，认识不到本人的奴隶地位，反而嘲笑更不幸的孔乙己。三、课堂小结师：本文塑造了孔乙己这个被残酷地抛弃于社会底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗权力所吞没的读书人形象。孔乙己那悲伤又可笑的个性特征及凄惨结局，既是旧中国广大下层知识分子不幸命运的生活写照，又是中国封建传统文化“吃人”本质的详细表达。第三课时一、揣摩关键语句，理解小说刻画人物的艺术方法学生通读全文，考虑：小说是从哪些方面对孔乙己进展个性刻画的？讨论后明确：1、概括介绍：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。（说明孔乙己的特别身份和性格特征）2、肖像描写：（1）孔乙己
10、第一次出场（要求学生朗读并简要分析）（2）孔乙己最后一次出场（要求学生朗读并简析）（3）断腿前后两次肖像的对照，更加显出他的遭遇之凄惨。3、语言描写：如：他对人说话，总是满口之乎者也，教人半明白不明白的。（以读书人自居、卖弄学征询、迂腐可笑）孔乙己睁大眼睛说：“你如何如此凭空污人雪白?”（死要面子、怕人嘲笑）“窃书不能算偷?窃书？读书人的事，能算偷么？”（自命清高、自欺欺人）“不多不多！多乎哉？不多也。”（迂腐不堪、深受科举制度毒害）4、神态描写：睁大眼睛（尽力想为本人争辩，维护做人的尊严）额上的青筋条条绽出（酒客的嘲笑戳痛他内心的伤疤）5、动作描写：如：“便排出九文大钱”的“排”，表现出孔乙
11、己拮据而穷酸的本相，向酒店卖弄分文不少，说明本人是规矩人，并对短衣帮的耻笑表现出假设无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示他掩饰本人虚荣的心理。“摸出四文大钱”的“摸”，说明孔乙己穷酸潦倒到了极点，他的境地特别凄惨。从“排”到“摸”的动作变化，说明孔乙己的经济情况每况愈下，穷酸潦倒至极。“原来他便用这手走来的”的“走”，“走”字十分贴切，“走”本来只适用于脚，而孔乙己却用“手”来“走”，说明了孔乙己只能用手支撑身体的全部，腿已经完全被打断，受伤沉重，突出了丁举人的残忍霸道，如今的孔乙己已全无人的尊严，更突出了孔乙己命运的凄惨。二、研读讨论1、学生阅读课文前三段，并考虑：小说一开场没有直截了当
12、写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的科举和顾客的情况，如此写的意图是什么？学生交流讨论老师指名答复，然后明确：小说开头对咸亨酒店的介绍，交代孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”和“长衫主顾”两大不同的社会群体，表现了当时社会严峻的阶级对立，人与人之间冷酷的关系，如此一个势利、冷酷、虚假的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的开展奠定了根底，预示着人物悲剧的必定性。咸亨酒店也能够说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。2、学生通读 412段，讨论：文中几处写到众人的哄笑？他们为什么笑？作者用笑声来贯穿孔乙己的故事，有什么意图？讨论后明确：文中四处写众人的哄笑，这哄笑主要来自于“短衣
13、帮”，他们也是受苦人，与孔乙己同处于社会底层，他们麻痹不仁，自私冷酷，对孔乙己不但没有同情和协助，相反只知哄笑取乐，在劳累和苦闷的生涯中寻求片刻的欢乐。用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，衬托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的色彩，小说以“乐境”写哀，更见其哀。也说明孔乙己的悲剧不是个人的别具，而是社会的悲剧，作品反封建的意义更加深化。3、小说没有采纳第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来表达，如此安排角色的作用是什么？讨论后明确：小说以“小伙计”的口吻来表达，给读者以真实感，“我”是故事的讲述者，也是孔乙己悲剧命运的见证者，小说以一个纯确实青年的视角来写如此一个凄惨
14、的故事，映照出社会的冷漠，更富有感染力。三、合拢课本，归纳小说的主题思想这篇小说，通过对孔乙己后半生几个凄惨生活片断的描绘，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子形象，控诉了封建文化和封建教育的罪恶，提示了民众的思想麻痹、愚钝的精神状态。四、拓展思维假设孔乙己终于“进学”而后中举，他的生活情况会如何？五、课堂小结师：同学们，爱穿长衫的孔乙己确实给我们留下了深化印象，他的悲剧也值得我们深思，面对变革的时代，作为当代中学生，你是否有勇气脱下那一身“长衫”呢？为师者愿孔乙己的悲剧不要在我们身上重演。板书设计：孔乙己偷窃挨打 好喝懒做封建社会制度（悲剧的制造者）民 众麻痹不仁 自私冷漠篇二
15、：孔乙己公开课教学设计孔乙己公开课教案【教学目的】、深化理解小说所提示的主题思想。、学惯用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。、探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。【教学重点】、分析孔乙己人物性格和其形象意义。、掌握小说主题。【教学难点】结合时代背景，分析造成孔乙己悲剧的社会缘故。【教学方法】朗读法、质疑探究法、比拟阅读法【教具预备】多媒体、孔乙己画像和“咸亨酒店”的图片材料【课时布置】课时。【教学过程】第一课时一、导语设计鲁迅先生一生共写了篇小说，主要收录在呐喊彷徨两部文集中，其中他本身最喜爱的是孔乙己；巴金先生曾热情地赞美说：“孔乙己写得多好啊！”日本有一位作家也
16、说，孔乙己是一个最完满的艺术典型。孔乙己到底是如何样的一个艺术形象？这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？下面让我们一起来学习这篇小说。二、材料助读多媒体显示：孔乙己写于年冬天，当时以新青年为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍特别猖狂。科举制度虽于年废除，但是培植孔乙己这种人的社会土壤仍然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，如此就有可能发生新的孔乙己。要挽救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了二十多年前社会上的这种贫困知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，考虑当时的社会教育和学校教育，批判封建
17、教育制度和科举制度。三、朗读课文，整体感知文章、同学朗读课文，初步感知文章。、概括孔乙己绿色圃中小学:/Www.Lspjy 原文地址/showtopic-49557.aspx的六个生片断，说说孔乙己的身世和遭遇。?众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；?众人嘲笑孔乙己考不中秀才；?孔乙己为偷书作辩白；?孔乙己教小伙计识字；?孔乙己给小小朋友们分茴香豆；?侧面交代孔乙己被打断腿。、理清小说的情节构造。四、征询题研讨，分析孔乙己的形象，深化理解文章的主题、四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象：?可笑的性格、孤单的人生、严酷的命运。填写句子，探究孔乙己性格中的矛盾表示：多媒体显示：孔乙己是站着喝酒但又 的
18、人。孔乙己是以读书人自居但又的人。孔乙己是尽力争辩维护雪白但又 的人。孔乙己是穷困潦倒偶然偷窃但又 的人。孔乙己是热心教小伙计识字，给小朋友分茴香豆但又的人。孔乙己是个被人讥讽但又 的人。孔乙己是个使人快活但又 的人。孔乙己的一生是孤单的，他为什么不与人交流？别人为什么笑他？文中从哪些方面提示孔乙己严酷的命运？?研讨孔乙己悲剧发生的缘故。课堂争辩：孔乙己悲剧的缘故。辩题：正方：孔乙己悲剧主要是本身缘故，他是一个时代落伍者。反方：孔乙己悲剧主要是社会缘故，旧时代扼杀了孔乙己。要求同学结合课文内容，通过争辩理解孔乙己悲剧发生的缘故。?讨论小说的主题：孔乙己这篇小说的主题，有的人说是批判封建科举制度
19、；有人说是提示社会革新中小人物的凄惨命运；有人说是批判冷漠、麻痹的国民性。写一篇短文，说说你的看法？第二课时一、检查作业，导入课文请小组推举代表在班上朗读个人习作，师生一起点评。二、揣测关键语句，理解人物刻画方法同学通读全文考虑：小说是从哪些方面对孔乙己进展个性刻画的？正面描写、侧面描写、外貌描写、动作描写。三、理解小说精巧的构思学习小组合作研讨：、文中有几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么意图？、孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗？、作者没有采纳小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来表达，如此布置角色的作用是什么？四
20、、扩展引申，比照阅读请同学阅读范进中举一文的节选，与课文进展对照，比拟分析两文人物性格和主题思想上的差异。多媒体显示：范进不看便罢，看了一遍，又念了一遍，本身把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关绿色圃中小学:/Www.Lspjy 原文地址/showtopic-49557.aspx 咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：”噫！好了！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，不断走到集上去了。
21、众人大眼瞪小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生如此苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！却是如何是好？”众邻居劝道：“老太太不要心慌，我们而今派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爷们，再为商酌。”五、课堂小结，鼓舞号召同学们，那穿着长衫的孔乙己的形象，给我们留下了深化的印象，面对时代的革新，有勇气脱下“长衫”，才是一个全新的人，一个与时俱进的人。愿孔乙己的长衫给我们的启示历久常新。六、安排作业请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题缩写小说。孔乙己公开课教案二【教学目的】、理解孔乙己这一形象所提示的
22、社会意义。、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表示人物性格的写作方法。、培养欣赏文学作品的才能。【教学重点】理解小说主题。【教学难点】作品发生的年代和反映的社会实际与同学实际生活有较大的时空差异。【教学过程】一、导入新课大家明白，偷确实是窃，窃确实是偷。同学们说对不对？（生：对）但有人说：窃不能算偷，（生：这个人没有读过书）不，他读过十几年书；你们的衣服大概三五天就要换洗吧，但有的人一件衣服大概穿了十多年没有补，也没有洗，（生：这不可能，穿在身上不温馨）但鲁迅笔下就有如此一个人，他确实是孔乙己。二、简介写作背景本文写于年冬天，发表于年月的新青年杂志，后来收入短篇小说集呐喊。在当时的文化教育领域
23、，尽管在年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然特别猖狂。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会实际，启发人们将其与当时现状进展对照，明白得批判与取舍。三、教学内容、分析孔乙己性格特征：?老师朗读课文第九段：“孔乙己是如此的使人快活，但是没有他，别人也便这么过。”征询题一：孔乙己使哪些人快活？征询题二：孔乙己的哪些方面使人快活？?听录音段，考虑以上两个征询题。?四人小组讨论，明确：征询题一：感到快活的人包括酒客、掌柜、小朋友、“我”。征询题二：语言被讪笑（第、段）从他的语言特征看，满口“之乎者也”，不分场所地使用难明白的文言词语，甚至对着小朋友也援用“多乎哉
24、，不多也”论语中的语句，表示了他的迂腐不堪与自命清高。“窃书不能算偷”这句话，在事实面前，任徒然地换弄词语，自欺欺人，可见人物的迂腐和爱面子。行为被讪笑（第段）分茴香豆片段：“伸出五指将碟子罩住，弯下腰去说道.直起身来又看一看豆，本身摇头说?”俯仰之间，一个卑微、仁慈的读书人穷酸之态必露无遗。外貌穿着被讪笑（第段前句）长衫“又脏又破”，“脏”说明他的好喝懒做，“破”反映他的穷苦窘迫。胡子“花白”与上一句“皱纹”共显其老；“乱蓬蓬”与下一句长衫的“破”都示其贫；“夹些伤痕”那么暗示了他经常因偷窃而挨打。遭遇被讪笑（第、段）分角色朗读第段中的对话。其中“你脸上又添新伤疤了”句，“新”说明刚挨打不久
25、，“又”说明挨打不止一次，即偷窃行为不止一次了。假设说因偷窃挨打留下的伤痕直截了当留在孔乙己脸上，那么未中秀才、未进举人的伤痕，不断印在他的内心。然而他心中的伤痕更是人们乐于取笑的：“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”?孔乙己终究具有哪些性格特点？同学答复，明确：迂腐（茴字的四种写法，满口之乎者也）爱面子、自命清高、自欺欺人（穿长衫，偷书却不供认）仁慈、天真（教“我”写字和分茴香豆）守信（从不拖欠酒钱）?综观全文，用本身的话概括孔乙己的人物形象。同学各抒己见，言之成理皆可。最后提供一些经典的观点作为参考：鲁迅孔乙己是一个遭社会凉薄绿色圃中小学:/Www.Lspjy 原文地址/showtopic-4
26、9557.aspx 的苦人。叶圣陶潦倒、倒霉的读书人。李欧梵（美国，芝加哥大学教授）历史转机时期，落后于时代的，固守着过去价值观的被欺侮、被损害的读书人。刘再复（美学家）贫贱而凄惨的“多余人”，失去人的尊严与资历、被社会所耻的下层知识分子。钱理群（北大教授，鲁迅研究专家）值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒唐性地位和命运的知识分子。、分析社会根源：?齐读全文最后一段：“我到如今终于没有见大约孔乙己确实死了。”征询：孔乙己终究死了没有？（速读全文，从文中找出有说服力的证据。）?四人小组讨论。结论：孔乙己一定已经死了。?陈设理由。前后两次外貌描写的比照变化（第、段）初次出场 末次出场身材高大 盘着两腿
27、，下垫蒲包青白脸色 脸上黑而且瘦穿一件长衫 穿一件破夹袄分析：从开展的趋势看，孔乙己的处境每况愈下，不久便会死去。当时天气情况与孔乙己的穿着（第段第一句）分析：“?将近初冬，我整天的靠着火，也须穿上棉袄了”，而孔乙己只穿一件破棉袄，看来难以熬过这个冬天。孔乙己三次“辩”的不同：（第、段）一辩二辩三辩第段第段第段睁大眼睛说，争辩不屑置辩颓唐，不十分分辨，好似恳求分析：孔乙己的言谈行为都旨在维护一个读书人的风光，尽管事实上早已受尽欺侮嘲弄，斯文扫地，却从不肯放下面子，丢弃自尊；因此明知别人是逗乐取笑，也全力与之争辩，或摆出超然的姿势，来标明本身比短衣帮高出一筹。可最后一次他居然“不十分分辨”，甚至
28、有恳求的眼色，平日的生命力已消失殆尽了，距死期也不远了。“排”与“摸”：“排”是指一个接一个按着次序摆，这里形象地写出了他摆阔、夸耀的心态。而“摸”出四文大钱，反映了他境遇的窘迫，已近末路。孔乙己“品行比别人都好”，欠酒钱，“不出一月，定然还清”（第段），而十九个钱不断未还，一定已经死了。孔乙己“好喝懒做”（第段），“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍耐众人的讪笑，仍然经常来酒店喝酒，他不再来喝酒，想来已不在人世了。?同桌讨论：种种迹象都证明孔乙己已经死去了，那么造成他非自然死亡的缘故是什么呢？明确：直截了当缘故偷窃挨打，窘迫而死制度要素封建科举制度的牺牲品社会要素民众的麻痹、冷漠、缺乏同情性格要素好喝
29、懒做、偷窃缘故大概是多方面的。但是民众的“冷漠麻痹”正是他们用保守等级观念来衡量别人（试想丁举人满口之乎者也，只会使人肃然起敬）；而孔乙己的好喝懒做也是由于他怀抱旧式知识分子的价值观，纵然未能通过科举一展才气，但也决不可与芸芸众生为伍。归根结低，孔乙己死亡的根本要素是封建的社会制度。三、拓展练习看影片范进中举选段，尽一步体会封建科举制度对人造成的毒害。【板书设计】孔 偷窃挨打鲁 科举毒害乙 死？死。封建社会制度迅 好喝懒做（悲剧的制造者）己民众麻痹孔乙己公开课教案三篇三：孔乙己教学设计5、孔乙己鲁迅配套下载地址：:/wenku.baidu/view/660bbbeb4afe04a1b071de
30、4a?fr=prin 教学目的：1.知识目的：理解故事情节，品味人物形象。2.情感目的：理解社会环境和自然环境描写的作用，从孔乙己的凄惨遭遇中，认识中国病态社会的冷酷和科举制度的腐朽。3、才能目的：掌握探究、概括等多种学习方法。教学重点：品味人物形象。教学难点：体会特定词语的深化含义。教学方式：启发点拨、共同探究、分组讨论教具预备：多媒体课件课时安排：三课时教学过程：第一课时 导入新课：鲁迅先生一生共写了 33篇小说，主要收录在呐喊彷徨两部文集中，其中他本人最喜爱的是孔乙己；巴金先生曾热情地赞美说：“孔乙己写得多好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完满的艺术典型。孔乙己到底是如何样的一个艺术形象？这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？下面让我们一起来学习这篇小说。作品简介（课件展示）：本文写于 1918年冬，发表于 1919年 4月的新青年，后收入短篇小说集呐喊。这篇小说是鲁迅继狂人日记后写的第二篇白话文小说，是又一篇反对封建制度和封建科举的战斗檄文。在当时的文化领域，尽管在 1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然特别猖獗。封建仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进展对照，明白得批判与取舍。预习检查画孔乙己1、按布置的预习任务，学生在小组里展示本人的插图，然后由小组选出精品插图到班里展示并说