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1、幼儿园动脑动手活动：做了一条小花蛇背景: 贝贝班新建了一个小小动物园，那里有小河，几只青蛙蹦跳在 绿色的荷叶上；有草地，上面摆放着孩子喜欢的毛绒小兔，小恐 龙等食草动物；有“树林和山洞，其中隐藏着老虎、豹子等 猛兽，这可是孩子最喜欢参与布置的区域。这天，可可、小羿、乐乐 三个幼儿正围坐在圆桌前，他们看着老师用雪花片精心搭建的小黄鸭, 乐滋滋地尝试着搭建小鸭子，试图搭建成功后就可以放进小河， 让小鸭子能快活地游泳。也许搭建小鸭子对小班孩子来说有点难 度。小羿插了一会儿就离开了，乐乐改变了玩法把雪花片一片一片连 接起来，可可抬起头对着老师嚷嚷：我不会搭小鸭子 事件：我快步走过去摸摸可可的头坐在他身
2、边，轻轻说：看小鸭子的头是什 么形状的？边说边拿起雪花片示范嵌插的动作，嘴里讲解着要领，可 可眼睛紧盯着，小手也试着把雪花片插进另外一片中，总算能够插进 几片了，可是他的眉头却皱起来了 ：太紧了，好难插啊r（此时我发现对小班幼儿来说，由于手部肌肉发育并不完善，力气又 小，要做到把雪花片完整地嵌插成一个圆形有难度，怪不得幼儿尝试 了几下就放弃，看来可可要独立完成搭建小鸭子的任务是相当有难度 的，我是否协助他完成）正当我举棋不定的时候，我看到乐乐还是在一个劲地把雪花片接长， 他把雪花片边上突起的圆点按插在另一块雪花片的小圆洞中，大拇指灵活地按动着，我问道：你用雪花片搭了什么呀？乐乐得意地说: 我搭
3、得是蛇，妈妈说春天到了，小蛇也会出来游泳的r 一旁的可可也乐了 ： 可是小蛇怎么没有眼睛的r（两个孩子的对话，促发了我的灵感，何不改变预设的内容变搭建小 鸭为小蛇，降低孩子搭建的技能要求，又能满足孩子操作摆弄自主创 作的乐趣。）我接着可可的话，用惊喜地声音说：乐乐的想法太棒了，可可你的 提议也不错，我们赶快到美工区取一些动动眼给小蛇装上怎么样？可可拿来了动动眼，我用双面胶把它们安装在小蛇”的头部，乐乐开心地说：眼镜蛇，真好玩!开心地说：眼镜蛇，真好玩!可可连忙拿起雪花片嚷着：“我也要做一条小蛇r这时小羿被我们的谈话吸引住了，他也开始拼搭起小 蛇。我又取来了一些洞洞眼用一个盒子装着，作为孩子搭建
4、小蛇的辅 助材料，看着孩子们投入的样子，便悄悄地退出了。（孩子投入喜爰的样子，让我深信此刻自己没有按照预设的内容来指 导幼儿，而是通过关注来自幼儿与众不同的做法，及时添加辅助材料 变成幼儿易接受又有兴趣的内容是正确的，因为这让孩子体验到操作 摆弄自主创作的乐趣。）当我再次走近三个孩子的时候，发现桌子上多了好几条花花绿绿的小 蛇，可可得意地说：这是我做的小蛇哦！你看，好看吗？ 确实这 些小蛇转动着圆溜溜的眼睛，有长有短，有笔直有弯曲的造型，真是 漂亮又有趣！我欣喜地笑了。不过，我很快发现孩子们制作的小蛇都 是用雪花片无序联接而成的，如果放在一起的话可能就无法分辩到底 是谁制作的？是否就此让孩子们
5、把小蛇送到动物园的小河中，满足他 们的成功感呢？（二期课改中特别强调教师要有整合的意识，我如果能充分利用身边 资源与幼儿互动，让他们用各种方法去发现比拟小花蛇的异同，从无 目的向有意识地探索联接的方法，就可以在开展建构能力的同时，促 进幼儿认知的开展，激发幼儿继续探索的兴趣。）想到这儿，我就坐了下来对孩子们说:“我也想做一条小花蛇。”说着，我用雪花片按照一片红，一片黄这样的规律联接起来并将完成的小花蛇和孩子们制作的小花蛇放在一起问：这么多小花蛇啊！你们还能 够找到自己做的小蛇吗？ 三个孩子睁大了眼睛，目光聚集到小花蛇 上。过了一会儿，可可指着其中一条蛇说：这是我的小蛇，它的头 是红的“可是这里
6、还有几条头是红色的小蛇呀！我疑惑地问。可可 又看了看，伸出手指点数着雪花片说：我的蛇尾巴还有三块紫色的 雪花片。乐乐拿起一条笔直的蛇说：我的蛇是很长很长的。小羿 连忙指着盘旋弯曲的蛇说：这是我的蛇，它卷起来了，它也很长很 长的可可说话了 ：”到底谁的长呀，你们比一比。小羿忙把小蛇 拉拉直和乐乐的小蛇头靠头，这下可分辨出来了。小羿高兴地指着多 出来的地方说：看，我比你多了四片雪花片。 原来卷起来的蛇看 起来短，拉直了就能发现它真正的长度了，那你们知道我的小蛇是哪一条吗？ 我接着孩子的话问道。乐乐马上说：我知道这条是你做 的，你的是一块红的一块黄的红黄小蛇小羿接口说到：你的小蛇 是有规律的。原来我
7、们每个人制作的小蛇都是与众不同的，你们记 住自己的小蛇与别人不一样的地方了吗？我笑着问。孩子们欣喜地 点着头，现在我们就挑一条最棒的小花蛇把它们送到小小动物园去 吧r（此时此刻，我真正感受到与幼儿共同活动的乐趣。在小组互动的过 程中，我如愿地渗透了教育内容，扩展了幼儿的思维方式，促进幼儿 更加有效的学习。）再看小小动物园那边热闹的情景：几个孩子围在一起，有的兴奋 地向同伴介绍着自己的小蛇、有的让同伴猜想自己的小蛇躲在那里？ 有的模拟着小蛇游动的姿态当然，这就吸引了更多想制作小蛇的 孩子。反思：在对区域活动搭建小鸭子的指导过程中，我深刻地体会到：教师要重 视有效的师幼互动。由于教师本身水平有限，
8、预先设计的活动内容不 一定考虑周全，再加上预设的内容在实施过程中有很多不确定性，需 要教育者在观察的基础上，对幼儿的需要和感兴趣的事物进行价值判 断，不断调整互动，也可以说区域活动中要形成一个动态的师幼共同 学习、共同建构活动内容的过程，才能促进小班幼儿更加有效的学习。 第一，教师应遵循观察在先这一理念，才能有效地面对不同的 活动对象、活动内容、活动过程、实施有效指导。活动中，我敏锐地 捕捉到制作小鸭子时幼儿的不同表现（有放弃、有求助、有变异力 在深入观察并指导后，我还发现幼儿主要存在操作技能跟不上的共性 问题，帮助我作出价值判断，改变预设内容，增添新的辅助材料，调 动了幼儿继续参与活动的兴趣
9、，使更多的幼儿尝试不同的联接小花蛇 的方法，引发幼儿关注小花蛇的不同之处（颜色、数量、形状等）， 促进了幼儿认知的开展，这也是运用先观察后指导的一个重要收获。 第二，对于小班幼儿，教师如能以共同游戏的方式与之互动，以伙伴 的身份和幼儿对话，以激趣的方式鼓励幼儿说发现，能有效地推动活 动的开展。当我发现幼儿制作的小花蛇存在好多差异，而正是这些差 异让我发现可利用的教育资源，于是我以游戏玩伴的身份加入幼儿的 活动，故意制作了一条有规律的小花蛇，并把它混入幼儿制作的小花 蛇中，适时地抛出疑问，引发幼儿关注小花蛇的不同之处。这种基于 幼儿开展水平的引导，也是我在游戏情景中，发现、了解、判断幼儿 的游戏
10、状况与心理后，开展适时的小组提供交流活动。第三，教师要重视生成的内容和做法，并不断挑战自我，积累生成的 方法和时机，判断生成内容的意义与价值。当幼儿尝试制作小鸭子出 现了不同的情况时，我的思考判断是：先观察指导判断问题所在一 设身处地为幼儿考虑。其次捕捉亮点了解想法判断来自幼儿生成 的内容价值。最后支持生成提供帮助鼓励孩子创造性的开展活动。这些做法使生成的内容焕发光彩，从而使生成活动超越了预想的目标。幼儿园课件：苹果穿衣服背景秋天是水果丰收的季节，是充满喜悦的季节，是个处处都洋溢着教育 契机的季节。水果的色、形、味符合小班幼儿的认知特点，也贴近与 孩子的生活。于是就在苹果和橘子主题背景下的区角
11、活动中开设 了苹果穿衣服。实录今天我在美工区添置了一个新的游戏，孩子们都非常兴奋，都抢着去 给水果宝宝穿衣服。突然，有几个孩子之间发生了争论。绮绮指着一 张作品说：清清，清清你错了，你的苹果是绿色的。在一旁的小朋友 都哈哈大笑起清清的绿苹果。博文急忙抢着帮清清说：苹果是绿色的 呀。绮绮一听更急了 ：儿歌里都是这样念的：apple red,apple round. 说着，绮绮念起了外教老师教的儿歌来指正其他小朋友。于是，从孩 子们带来的水果中我挑了一个红苹果和一个绿苹果，走了过去告诉她 们，你们看苹果有的是绿色，也有的是红色的。婷婷突然说：老师, 老师这个苹果还有点绿，有点黄。我转了转苹果发现，在那个大苹果 的一个很小的地方确实有点绿，有点黄。感悟教师在自主游戏中投放了一定材料的同时，也要注重适时的引导幼儿 通过自己的观察来得出结。当孩子指出苹果还有点绿，有点黄时，我 及时请孩子们围在一起观察苹果，讨论苹果，最后孩子都发现了 ：其 实，苹果不是只有一个颜色的事实。幼儿对水果经验还是比拟缺乏, 现在的孩子由于家庭过分溺爰，他们平时所接触的水果一般都是经过 长辈处理过的，如：已经去皮，甚至有的为了防止麻烦干脆榨汁，通 过活动在孩子们眼中的苹果不再是单一的红色，而是一个个穿着漂亮 衣服、充满生命力的“苹果娃娃。