学校数学教学设计方案.docx

《学校数学教学设计方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学校数学教学设计方案.docx（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、学校数学教学设计方案 教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及同学的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的详细设计和支配的一种有用性教学文书。下面我就和大家共享学校数学教学设计方案，来观赏一下吧,盼望能够帮到你们. 学校数学教学设计方案1 一、教学目标 1.学问与技能目标：借助已有的生活阅历，同学自主熟悉新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。 2.过程与方法目标：通过动手操作等丰富的学习活动，同学体验一段时间，建立1秒及1分(60秒)的时间观念。 3.情感态度价值观目标：体验数学与生活的联系，渗透疼惜时间的训练，训练同学要珍惜

2、分分秒秒。 二、教学重难点 借助丰富的活动，同学体验一段时间，建立正确的时间观念。体验数学与生活的联系。 三、教学预备 (老师)多媒体课件;(同学)口算卡片，每人预备一个时钟。 四、教学步骤 (一)情境导入 (播放新年联欢晚会的片段) 谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。(课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让同学共同进行倒计时) 谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位秒。今日，我们就共同来熟悉这个新伴侣。(板书课题) (二)探究新知 1.熟悉时间单位“秒” (1)师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗?请认真观看你们所带的钟表，看看有什么发觉。 (2)

3、同学自主探究，共同探究。 (3)同学反馈： 时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。 秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。 假如是读取电子表上的时间时，让同学可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。 (4)体验1秒钟 师：1秒究竟有多长呢?让我们闭上眼睛，认真听一听。(利用时钟的“滴答声”让同学感受。)钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。 同学跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。 比一比，哪位同学不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最精确。 小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间的确很短，但是有些现代化的

4、工具在这短短的1秒钟里却可以做许多事情呢。(举几个具有劝说力的数据说明1秒钟的价值)所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不铺张每1分、每1秒。 (5)师：(边拨秒针)秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒?从数字6走到8，表示经过几秒?请你轻轻告知同桌的小伴侣你是怎么知道的。 (6)你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒? 2.探究分与秒之间的关系 (1)师：假如秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。 (2)让同学小组合作，认真观看钟面，自主探究。 (3)同学反馈。 (4)小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，

5、也就是1分钟，所以1分=60秒。 3.练习：体验1分钟 (1)让同学看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。 (2)师：1分钟能做什么呢? 让同学分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。 (3)让同学举例，说说1分钟可以做什么事。 (三)小结 师：通过今日的学习，你有什么收获?(熟悉时间单位秒)有了秒针，计时就更精确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，精确地为人们报时。 (四)巩固练习 (1)完成“练习一”第2题。 填上合适的时间单位。 补充： 们上一节课的时间是40()。 小明跑100米要用19()。 (2)跑步竞赛 师：让我们一起到紧急激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，

6、你能通过钟表的显示，说出运动员的成果吗?从这张成果表中，你能看出什么? (3)活动： 师：下课铃声响了，请大家宁静，快速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。(同学整理，老师报时) 师：信任大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的仆人。 (五)作业收集有关时间的信息。 学校数学教学设计方案2 一、教学目标 学问与技能：把握多位数减法连续退位的算理，能娴熟使用此算理正确计算被减数中间有0或末尾两位都是0的多位数减法。 过程与方法：通过小组争论发觉被减数中间位置有0的多位数减法运算的算理的过程，感受由猜想到验证的数学探究方法。 情感态度价值观：收获通过合作与

7、探究自主解决数学问题的成就感，增加数学学习的信念。 二、教学重难点 重点：被减数中间有0或末尾两位都是0的多位数减法的算理 难点：被减数中间有0或末尾两位都是0的多位数减法的算理、多位数减法的验证 三、教学过程 1、创设情境，复习导入 同学们昨天晚上都看浙江卫视的跑男了么?大家最喜爱哪位明星呢? 老师昨天在网上看到了喜爱他们的观众人数。其中，喜爱邓超的有413人，喜爱Baby的有379人，喜爱李晨的有158人。你们能快速帮老师算出来喜爱Baby的人比喜爱李晨的人多多少个么?喜爱邓超的人又比喜爱李晨的人多多少呢? 师生互动：同学们可能较快算出379-158=221,413-158=225的结果，

8、在引导同学回顾上一节课学习的多位数减法中的不退位减及退位减。 提问1：哪位同学能站起来说一下221是如何得出的么? 提问2：哪位同学能说一下225又是怎么算的呢? 2、提出原理 这一节课，我们连续来学习一下几种特殊的多位数减法(板书多位数减法) 老师还看到，喜爱陈赫的人有403人，大家能用同样的方法告知老师喜爱陈赫的人比喜爱李晨的人多多少呢?同学们前后四人结为一组一起来争论一下，3分钟过后老师请小组代表上台发言。 提问1：老师看到有的小组在争论时根据原来的方法，数位对齐，从个位减起，哪一位不够减向前退一当十时遇到了困难。3不够减向前退1时，发觉十位是0，没法退了，那怎么办呢? 师生互动：引导同

9、学争论得出十位是0没法退1当10时，再连续向前一位退1当10，此时十位变成了10，拿去1给个位，个位变成了13,13减8余5，十位剩9,减5余4，百位退1后剩3，减1余2，所以403-158=245。 追问1：哪位同学能说一下403-158在计算时和我们前面学习到的多位数减法有什么相同点又有什么不同点呢? 师生互动：引导同学得出，在被减数中间有0时，个位不够减应当连续向前退1进行两次。 追问2：同学们能否用学习过的方法来检验一下我们的结果是否正确呢? 预设一：158+245=403 预设二：403-245=158 3、讲解原理 提问：同学们思索一下，在什么状况下才需要连续退位呢? 师生互动：引

10、导同学得出在被减数中间有0时需要连续退位。 4、应用原理 提问：现在老师还知道喜爱祖蓝的人最多了，总共有500人，大家能快速算出喜爱祖蓝的人比喜爱李晨的人多多少么? 追问：哪位同学能说一下他发觉了什么呢? 师生互动：引导同学得出被减数末尾两位都为0时，也是需要连续退位的。 5、小结作业 提问：同学们通过本节课都学到了哪些有用的学问呢? 作业：同学们课下自己编一道中间有0的被减数的减法题目，回家考考我们的爸爸妈妈，看看他们是否和我们一样聪慧呢? 学校数学教学设计方案3 一、联系生活、复习引入。 1、同学们，我们已经学过了“长方体、正方体、圆柱和球”，谁能说说在我们生活中那些物体的外形是长方体、正

11、方体、圆柱和球? 2、从桌面上拿出自己喜爱的物体，并说说它们的的外形。 3、摸一摸手中的物体，有什么感受?与同学沟通想法。 4、引导同学说出有些物体的一面或几面是平平的，揭示课题。 二、动手操作，熟悉图形。 1、熟悉长方形。 (1)让同学动手找出长方形的面(生可以用摸)，熟悉长方形并出示图形。(电脑出示：从长方体中取下长方形。) (2)其余生也找找手中物体中的长方形的面，看一看，摸一摸。 2、能不能从其他物体上找到其他的图形呢?(同学独立找、小组内找、与老师一起找)。 3、汇报沟通，熟悉正方形、三角形、圆。(电脑演示) 4、请小伴侣认真观看，今日我们熟悉的图形和过去熟悉的物体有什么不同?(立体

12、图、平面图) 5、用自己的方法把他们图形画下来。 三、联系实际、体会数学与生活的联系。 1、出示教材中的交通标志图让同学辨认，渗透交通平安训练。 2、在生活中，你在哪儿见过这些平面图形呢?请同组的同学相互说说。 四、课堂活动。 1、小明和同学们一样也熟悉了这些图形，这是小明利用今日熟悉的图形拼成了一幅漂亮的图画。(电脑演示)你们能从这幅漂亮的图画中找出今日学的这些图形吗? 2、下面请同学们小组相互合作，利用老师给你们的图形拼出自己喜爱的美丽的图画，要尽量和小明的不一样。 五、课堂小结 下面请同学们闭上眼睛，在脑子里想想今日熟悉的图形。 六、布置作业 2、在生活中我们处处都可以见到这些图形，同学

13、们回到家后认真观看家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发觉告知爸爸和妈妈。 学校数学教学设计方案4 教学目标： 1、使同学能初步地数、读、写100以内的数。 2、初步理解数位的意义，把握100以内数的挨次，会比较它们的大小。 3、初步把握100以内数的组成。 三、教学重点： 初步正确地数、读、写100以内的数，特殊留意过九的数。 四、教学难点： 初步理解数位的意义，把握100以内数的挨次。 五、教具预备： 计数器、数字卡片 六、教学过程： (一)复习： 1、复习数位表： “从右边起，第一位是什么位?其次位呢?第三位呢?(个、十、)对! “那么怎么样用计数器表示11?”(指名回答，

14、说一说数位表示的意思) (二)导入： “刚才表示的数都是20以内的数，假如是20以上的数又应当怎样表示呢?谁知道24这样用计数器表示?” 说一说数的组成。 (同学争论，老师指名回答) 写作：24读作：二十四) (三)新课： 1、想一想应当怎么样用计数器表示42?(指名回答) 想：42由4个十和2个一组成，所以在十位上拨4，在个位上拨2。 写作：42读作：四十二 2、(1)老师拨珠子：十位4颗，个位3颗 “请问珠子表示的数是多少?”(指名回答) 板书：写作：43 全班齐读“十位是4，个位是3，所以读作四.” 读作：四. 3、练习巩固： (1)接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。过九

15、的数：39，49，59，69，79，89，99. (2)老师读数，同学听数并动手写数，再全班对答案。 (3)同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。 (4)巩固练习 1、个位是7，十位是4，这个数是()。 2、65的6在()位上，表示()，5在()位上，表示()。 3、一个两位数，从右边起第一位是7，其次位是2，这个数是()。 (四)小结：今日我们学习了100以内的读数和写数。(板书：读数、写数)其实方法和20以内数的读写都是一样的。不知道小伴侣们是否都娴熟把握了100以内数的读写呢?好我们现在来做练习。 学校数学教学设计方案5 一、巩固旧知进行

16、铺垫 1、口算练习(出示口算题卡) 10+2= 4+10= 13-3= 12-10= 6+10= 10+5= 15-5= 17-10= 请一两个同学说一下你是怎样算的一个十和几个一合起来是多少，一个十和几个一中去掉几个一剩多少 2、数的组成的练习。 6个十和2个一合起来是多少?8个一和5个十合起来是多少? 46里面有几个十，几个一?28里面有几个一，几个十? 通过对已学学问的巩固达到对新学问进行铺垫的目的 二、创设情境 1.利用进行动画演示：小明要过生日，请了好多同学，妈妈带小明到商场去买酸奶。(显示妈妈领着小明到商场的情景。)售货员阿姨先拿给妈妈30瓶(显示30瓶酸奶在左边)，又拿给小明2瓶

17、(显示2瓶酸奶在右边)，问：谁能提出一个数学问题? 请同学观看要买的酸奶，怎样放的，引导同学看到成排放置，每排10瓶，放了三排，还放了两瓶 2.解决30+2。 师生共同解决问题：一共买了多少瓶酸奶?师板演用小棒代替在练习本上写出算式板书：30+2=32说说是怎样想的?为什么用加法计算? 求30和2合起来用加法，依据百以内数的组成：3个十和2个一合起来是32 3.还可以怎样列式解决2+30。 老师板书：2+30= 独立思索后写在练习本上，发表看法，进行全班沟通。 巩固练习30+3= 6+20= 70+8= 9+40= 4.解决32-2。 老师问：现在我们知道妈妈给小明买了32瓶酸奶，认真看图发生

18、了什么事(小明拿走2瓶)，还剩多少瓶?请列出算式，同学口答，老师板书：32-2=30。你能告知大家是怎样计算的吗? 指出：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2，计算32-2的结果，可以依据数的组成学问，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30;还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和2个一加在一起就是32，从32中减去2个一，就剩下3个十即30。 巩固练习63-3= 57-7= 48-8= 29-9= 请多个同学说说怎样算的，新知的强化。让同学明白整十数加一位数与相应的减法的算理 三、运用实践操作， 1.摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。 请一名同学在实

19、物展现台上摆小棒，请其他同学一起按要求摆小棒同学认真观看后，提出问题在练习本上写出相应的算式，并由同学说说是怎样算的。 先摆5捆，再摆6根(一共有多少根?) 50+6=56 6+50=56 先摆44根，再拿走4根。(还剩下多少根?) 44-4=40 2.填一填连一连 课本做一做第一题填空，个别同学在展现台上展现，集体订正。 其次题数学嬉戏：在课本上连线，在展现台展现正确者嘉奖玉米图片 3.我当小法官 4+60=46 4+60=64 4个一和6个十合起来是644个一和6个十合起来是46 65-5=60 65-5=6 5个十和7个一合起来是575个十和7个一合起来是75 74-4=? 90+6=?

20、 出示小兔和小猫他们那分别对应同一道题，结果不同，同学用手势比划小兔对还是小猫对，面对全体同学共同参加，出的是同学简单出错的题，同学在明白算理及认真观看对比下选出正确的。最终一组题要求同学自己解答进一步巩固 四、解决问题(第43页的第6题。) 在这里将首先出示一张春天的景_行情景创设，春天到了，老师带同学们去春游，在出游时出现了一个小问题，需要你们来解决运用多媒体出示课本上两人对话的场景(有老师3名，同学40名，45瓶矿泉水够吗?)，看后先进行同桌争论发表自己的看法，说说自己是怎样想的，会用算式表达的同学，可以列出算式来。请个别同学汇报争论的结果。40+3=434345所以够 五、全课总结： 今日我们学的什么学问?我们学的是整十数加一位数和几十几减几这样的减法，下课以后同学之间相互出题，相互说得数，回到家里，和家长相互出题，相互说得数，提高计算的速度和精确性。