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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程晏子使楚课程标准这篇课文一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语 言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通 过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对 话来刻画人物特点的表达方式。教学内容分析晏子使楚是义务教育课程标准试验教科书人教版 五年级下册语文第11课教材。文章讲述了春秋末期，齐国大 夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏 子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子 身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情 开展顺序来写，开头写楚王想
2、侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱 晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首 尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。教学目标1.会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改 色、安居乐业”等词语。2.演课本剧，学会与同学交流合作。3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家 尊严的精神。理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。学习目标1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。2、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。3、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国 时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气 节。教学活动L学情分析五年级学生已经接触过这类历
3、史内容的课文，局部学生对 历史上的人物、事件也比拟感兴趣，比拟了解，所以学生在课 前资料时一定知道从何入手，对理解这类课文的方法，学 生也能做到心中有数。重点、难点1、体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物 的特点。2、体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。教与学的媒体 选择多媒体教学平台和PPT课件课程实施 类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1简介背景，揭示课题。2初读课文，整体感知。3学习楚王侮辱晏子的第一个故事。4研读楚王，感受前后变化。5学习第二、三个故事，研究晏子语言，体会其智慧。 教学活动详情第一课时、揭示课题.揭示课题：11.晏子使楚
4、“使”是什么意思？课题又是什么意思呢?1 .简介晏子。二、初读课文，整体感知1 .请同学们自由读课文，要求：根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。想想课文讲了什么事？2 .检查自学情况：请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。想想课文主要讲了什么事？三、学习楚王侮辱晏子的第一个故事。(1)学生自由组织学习小组，合作表演第一个故事。(2)、在交流汇报中体会晏子语言的精妙。四、研读楚王，感受前后变化1 .楚王是怎样侮辱晏子的呢？请画出有关的句子。2 .(屏幕出示这几句话)我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。3 .有感情地朗读。4 .他的目的到达了吗？请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来
5、。5 .你又体会到了什么？6 .最后的结果是从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。有感情地朗读这几句话。五、引向深入那晏子是怎样到达反侮辱的呢？我们下节课继续学习。六、作业：(1)、晏子使楚读书3次。(2)、有兴趣的同学与组员继续排练课本剧。(3)、有能力的同学可制造道具增强表演效果。第二课时一、学习第二、三个故事，研究晏子语言，体会其智慧。弓上节课我们学习了晏子第一次反驳楚王，让楚王大开城门，迎接晏子, 领略了晏子非凡的气度和临危不惧的机智。楚王罢休了吧！(生：没有)让我们 继续往下学习。请同学们朗读剩下的两个故事，边读边揣摩人物的心理活动，读 后与组员合作演下来。（-）汇报交流：第二个故事。A、
6、请一小组表演，其他同学评议：“哪些地方最精彩或哪些地方演 得不到位。”B、在学生评议中，随机引入以下的知识点，并进行语言文字训练。1、理解为什么晏子要“严肃”地说？学习典故中引出的成语： 张袂成阴、挥汗成雨、比肩继踵。2、从晏子的话和“故意笑了笑”的神态中揣摩晏子的言外之O第三个故事。A、请一小组表演。B、老师访问“晏子”：“为什么你要面不改色？ （从中体会晏 子的沉着不迫）C、揣摩晏子的话中话：1、课件演示：淮南的柑橘，（）。可是这种橘树一种到淮北，就只能结（）的枳请学生在文中用线画出括号里的词，再读读，看能不能从这些词中体会晏子 话中的另一层意思。2、师生交流。（引导学生明白晏子的言外之意
7、就是说楚王的环境不好，专 门培养盗贼。）3、演读楚王受还击后的言语。让学生从侧面产生对晏子的敬佩之情。二、品晏子。1、师生质疑：为什么晏子能让楚王由侮辱转为尊重？2、阅读课外阅读材料：胯下受辱找出晏子与韩信两种截然不同的做法。3、以韩言为“药引”带出晏子在那情况忍还是不忍的争论。（辩论）4、老师总结。三、布置作业：1.读晏子春秋或资治通鉴，欣赏中华人民的智慧结晶。2、抄写生字词、好词。3、默写生字词。活动目标1、预习检查。2、朗读课文，培养文言语感能力。3、疏 通文意，落实字词。4、归纳整理。解决问题教师要引导学生对于“晏子身高到底是多少”这一问题的 探讨，使同学们对晏子的机智有了足够而且非常
8、形象直观的认 识，探索的过程了解了解题思路、方法以及手段，学习从多个 角度寻找问题答案的学习策略，从而感受课文的精髓，这也是 学习能力提高的过程。更重要的是这一类问题的提出有助于激 发学生探索的兴趣，为能疑并逐步学会善疑奠定基础。技术资源在本节课中，首先，我利用PPT,在导入环节出示文章作 者图片、作者简介及故事背景；在检测预习情况时出示生字词； 在自主学习、合作交流这一环节中出示自学提示和文中重点句 段，很好地引导学生快速进入文本，引导学生学会自学。在拓 展环节中出示拓展题，检测学生学习，最后总结整节课。另外， 我在研讨环节运用抓住人物的外貌、语言、动作描写体会人物 品质的微视频，让学生提前
9、掌握方法，为课堂学习做下铺垫， 加深学生对人物品质的理解。常规资源简易多媒体教学资源，教学挂图，录音机。活动概述活动1：复述课文，加深理解。学生口头复述课文故事，参与 全班交流，师生共同评价。活动2：阅读文本，品味语言(1)晏子在楚国严辞还击楚王的目的是什么？(2)如果你是晏子，当时你会用什么话来回答楚王？比拟一下，你的回答和晏子的回答，哪一种好？为什么？(3)晏子是个什么样的人？你喜欢吗？说说理由。(学生自主思考，小组讨论，全班交流归纳。)活动3：小组表演课本剧。组长合理分配角色，注意感受不同教与学的策略反应评价角色的语气、神态、性格特点。本节课充分发挥信息化教学的特点，把握信息化教学的精髓
10、， 使其与语文教学有机地结合在一起，使其为教学服务。本课以 学生为主体，利用ppt让学生全面参与到课堂教学中，充分体 现教师的主导作用。结合学生的年龄特点，采用设疑导入法、 朗读感悟法、自主合作探究法等方式，让学生在充分朗读、讨 论、交流的基础上大胆发表见解。在课堂中，尊重学生的阅读 感受，让学生自己找出重点句段，谈自己的体会。努力做到学 生自己能学会的不讲，通过小组合作学习能学会的也不讲。充 分表达教师主导、学生主体的课堂教学模式。晏子使楚是一篇历史故事，讲的是春秋时期齐国的晏 子出使楚国，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋 相对，反驳了楚王，维护了国家尊严的事。由“进城门”、“见
11、楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法 基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王， 最后写楚王只好认输。晏子凭着自己的聪明才智力挫楚国国 王，为齐国赢得了荣誉。文章层次清晰，内容生动，字里行间 流露着对晏子智慧的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。 全文围绕晏子和楚王的斗智斗勇而展开，教学时应以此为线 索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点 的词句，体会文章的思想感情。我认为，这节课做到了教学目标明确，教学思路清晰； 朗读指导到位，加深学生的情感体验。我想，蒯老师的课有以 下几点值得我们学习：一、教学思路新颖，引人入胜教师自己课下信息资料作为切入点，
12、以这一条线索带 领学生入情入境地学习。引导学生通过朗读、体验、探究、演 示，走进晏子的内心世界。这是很吸引学生的，毕竟还是十一、 二岁的孩子，老师选取他们感兴趣的话题，作为切入点，作为 他们本次阅读的话题，是很有吸引力的。新课标指出，语 文要加强与实际的联系，要加强在语文具体的实践环境中培养 学生的语文实践能力，蒯老师在这一点上做的比拟有特色。二、教学媒体使用妥当在一堂离学生实际生活年代较远的课堂中，老师能恰到好 处地使用多媒体，显得尤为重要。老师在多媒体的使用上，内 容不多，但有节有序。如引如古文的介绍，不仅能帮助学生理 解了课文的内容，还延伸了学生的课外知识，从而让学生体会 古代人们的智慧
13、和语言的精练。远胜教师枯燥的千言万语，这 样的背景拓展有助于学生了解当时的情况。教师的友情提醒， 更为学生在学习过程中起到了关键的引导作用，充分调动了学 生学习的主体性。学生能够看得真切，感得真实，更发挥了多 媒体的优势。三、评价合理及时老师整堂课的评价，语言准确，表达了教师深厚的语文功 底；同时，教师的评价及时稳健，为接下来学生的学习做了铺 垫，创设学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在 充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。四、板书井然有序。老师的板书就是她上课的思路，条理清晰，突破难点，让 人一目了然，很值得我们学习。评价量规语文课堂教学评价量规表班级五年级 教师王福满
14、 课题 晏子使楚教师教学目标以知识与技能、过程与方法、情感态度价 值观为教学维度。4教学以及学生行为80分（5分）准确、具体，面向全体学生的全面开展。教学内容（5分）教学内容充实，有一定的目标和任务4创造性地处理教材，适时拓展，分量、深度适当， 重点突出教学组织（10 分）运用多种教学组织形式，创设有利于学生 自主学习、自主探究的教学情境，10注重过程教学，课堂调控得当，重视学生的 知识建构过程，促进学生开展。师生互动、生生互动好，注意集中学生注意力， 引导开拓创新。教学方法（10 分）教法灵活多样，引导学生自主探究，大胆 质疑，合作学习。8教学设计新颖，有创新，善于设置和提出问 题，问题表达
15、思维的梯度，善于激活学生。关注每一个学生的学习态度，面向全体学 生，采用分层教学，注意培养学生的创新思维和 创新能力。正确处理好课堂上“讲”的度，充分表达学 生的主体作用和教师的主导作用。能合理使用多媒辅助教学，多媒体与教学内容有 机整合。善于思考（15 分）能大胆提出问题或质疑，积极参加讨论，提 出自己的意见。对问题有独特的见解，能创造性 地解决问题。13主动实践（15 分）主动学习意识，积极参与课堂活动，参与面 广。运用各种形式表现自己对问题或课文的理解 与感受。13交往合作（20 分）乐于与老师、同学交往。尊重老师、同学， 虚心听取别人的意见。善于发表自己的意见，互 相合作，气氛活跃。17教师基 本功（20）教学语表达 （8分）教学语言标准流利，富有感染力，教态亲切自然6板书（4分）规范、工整、有序3教学个性（8分）具有个性化的教学风格7总分85其它参考书“义务教育课程标准试验教科书”人教版五年级 下册语文教师教学用书。备注