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1、全员育人导师制工作总结3篇汇总全员育人导师制工作总结3篇汇总学生犯错时，你必需要探讨他们的心情、性格特征和思想状况，找个他们能理解的方式进行指责教化。下面是我小编给大家带来的全员育人导师制工作总结3篇汇总，希望大家喜爱。【篇一】全员育人导师制工作总结时间飞逝，回顾近几年班导师工作的酸甜苦辣，心中充溢感谢。我要感谢我的学生，是你们让我进一步感受到这一份工作的快乐，进一步了解班导师所需担负的职责，进一步巩固了担当一个好班导的信念，也是你们让我进一步确认了作为老师进行专业发展的支撑点基于实践的学习与反思，你们赐予了我许多关于教化、关于人生、关于学习、关于生活的思索的火花;我要感谢学校和学院的领导和同
2、事们，是你们兢兢业业的仔细负责的看法给了我榜样的力气，是你们每一次班导师会议语重心长的嘱托，让我深深感受到班导师工作的重要与宏大。是工作，是实践，给我供应了进行教化教学探讨的生命土壤。我诚心地感谢这一切!班导师常规性的工作是跟学校学生管理结合在一齐的，或者说是学校学生管理工作的详细实施，另一方面作为学生工作来说，有别于辅导员对于的学生工作，班导师是紧密协作学校学生工作的部署，对学生的学习看法学习方法予以引导、对生活自理独立本领予以引导、对人生规划予以引导、对人身财产平安的防护予以引导、对生活或学习有困难的同学予以帮忙等等。这些工作的落实，充盈着班导师工作全部，体此刻开班会、宿舍走访、跟同学的闲
3、聊的这些日常工作行为当中。下头谈谈我对班导师工作的一些心得体会。我的第一个体会是：要做一个好的引导者，首先得用自我的行为赢得学生的敬重，了解他们的内心活动。同样一句话，在不一样的时候、用不一样的语气，从不一样人的嘴里说出，会产生截然不一样的效果。当学生非常敬重你、崇拜你时，你说的话，他会非常重视;而当学生在心理根本不接纳你、不认同你、甚至看不起你时，你说的再多，再语重心长，他也懒得听，只觉得你很烦。而这种敬重的赢得，可能是经过你不断进取的精神、你的爱心、你的耐性、你的正直、你的豁达、你所表现的自信念、你的一句激励的话语、一个到位的点评、一个信任的眼神而得到的。比如：记住每个学生的面孔，当你能够
4、脱口而出他们的名字，他们也会感动，至少明白你在很专心地对待他们;常常同学生沟通，了解他们一些学习、生活习惯，辩证地理解他们的某些思想等。我的其次个体会是：多一些激励，少一些数落。高校时期，正是高校生树立人生信念的关键时期。老师在某时不经意间的一句表扬，可能会让他感谢你一辈子;气极之时的一句口不择言，也可能会让他记恨你一生。我一向告诫自我对学生必需要多一些激励，少一些数落。虽然学生常常会对一些他们比较感谢的老师说，您就像我们的父母一样关切和帮忙我们。学生犯错时，你必需要探讨他们的心情、性格特征和思想状况，找个他们能理解的方式进行指责教化。有些心理素养好或非常淘气的学生，他有什么不对，你可能能够干
5、脆给他指出来，他也比较简单理解。而有些原来就胆小、自卑的学生，一旦犯错，你就得异样留意和他沟通的方式，要学会很奇妙地给他指出问题。否则他们很简单会因你某句不慎的言语而使自尊心受到损害，而一旦受到了损害，要让他们重新复原对你的信任会是很费劲的一件事。他们会觉得从今自我在老师心目中的地位更低，这也会使得他们将来更胆小、更自卑，见到你就想躲。所以我觉得即使是指责学生也应找个他能理解的方式，讲究点艺术。因为指责的目的是让他改善，而不是为了刺伤他。如他不能理解你的指责，那就无法到达效果。我的第三个体会是：让学生能感觉到你的关切无处不在。由于学生们都在实习阶段，所以班导师不能时刻出此刻同学们身边，但身为一
6、个班导师，又必需让学生们感觉到你的关切是无处不在的，怎样办呢?很简洁，需知锦上添花不如雪中送炭，班导师不是学生的保姆，但能够经过与学生各种方式的沟通沟通，想其所想、及其所及，在学生们须要帮忙的时候，刚好地出现，以一通电话、一封电邮、一个约谈等方式，成为他们坚毅的后盾，所以QQ、微信成了我们联系的工具，我会常常了解学生的实习状况，帮忙他们解决一些在实习中遇到的困难，成为他们精神家园的引导者、守护者，赐予他们力气。我的第四个体会是：在力所能及的范围内，多一些包涵、多一些耐性。正如一千个人眼中有一千个哈姆雷特，并不是每个学生都是导师心目中的模范生，那么对于那些个人特质较为明显的学生，班导师首先要做的
7、不是批判及否定，而是拿出自我的包涵及耐性，加强与他们的沟通和沟通，了解他们的想法，选择正确的方法，培育他们学习的自信念，提高他们学习的自觉性，并发掘他们的特长，引导他们找出自我的闪光点。我的第五个体会是：要主动利用一切机会深化了解学生的思想状况，帮忙他们走出困惑。每个高校生，都有其特定的社会文化背景，他们来自不一样的地方，有着不一样的学习生活习惯，也有着各自独特的心理人格，如何因材施教，这是班导师工作中的一大难点。我认为，因材施教必需要建立在是班导师对自我的学生们有足够相识的基础上。那么，如何获得足够的相识呢?关键点在沟通。班导师需调整自我的心态，时时换位思索，拓宽自身的学问面及接触面，深化到
8、学生中间，与学生常联系、常沟通。同时，现代高校生或多或少存在一些心理问题，并且自作聪慧的他们还经常给这个心理问题加上一层伪装，比如说，明明是个挺自卑的人，但表现出来的却是相当的自傲;或者明明内心很孤独、很封闭，但偏偏要当个自来熟、人来疯。过度的伪装及自我压抑，不但使其的心理问题愈加严峻，还对班导师的心理引导纠错工作造成了阻碍。对于此类学生，班导师必需付出双倍的耐性刚好间，经过细致的视察、常见的沟通找出病因，以温顺的话语，耐性的开导使其复原健康的心态，让其能以饱满向上的精神面貌投入学习生活中。总之，我认为想要做一个好的班导师，就必需凡事以学生为先、以学生为重，这样才能保证班导师工作顺当有效开展。
9、过去的几年我的工作是取得了一点成果，但这已经属于过去，我更看重的是过去的这几年中我在工作中不足的方面，因而我会不断总结阅历，弥补这些不足，从而不断提高自我各方面本领，在以后的工作中更加努力，争取取得更大的成就，以不辜负领导的期望和同事的信任。【篇二】全员育人导师制工作总结本学期我接着参于我校的德育导师工作，时间飞速，一个学期即将接近尾声，在这个学期中我帮辅的对象是我们六(6)班的小震。经过一个学期的努力和深化工作，无论在学习还是纪律方面，他都有了较大的提高，为了下学期能更好的做好德育导师工作，我对这学期的工作做如下总结。、了解学生，关切学生。在一次与英语老师的闲聊中，我发觉小震的英语学习成果相
10、对较差，因为他是一个很懒的学生，懒得做作业，懒得学习。因为是副班主任，我接触学生也比较多，无论是平常下课，还是在我的科学课堂上，我发觉他是一个聪慧，开朗的学生，有自我的观点，会举手发言，科学成果在中等水平。相对而言，语文，英语方面成果差了一点，因为太懒散了，不愿花功夫。那么，整体而言，他在学习上他还有很大的提高空间，选择他，本着教化为主，更好发展的想法，期望他有所提高。本学期学校支配了家长会活动，正好借这个机会对这个孩子的家庭有更进一步地了解。要开家长会的前一天，我跟小震说，要跟他的家长好好聊一聊。他有些惊异：老师会不会向我爸妈告状啊!于是立立即课就端正起来了。看来家长的作用还是很大的。经过闲
11、聊我了解到：孩子父母平常工作很忙，可是对于孩子的学习，家长还是很重视的。为了培育孩子刚好做作业的好习惯，须要家长与老师的共同努力。只要有空，他做作业时，他爸爸就在旁边督促，仅有完成后才能看会电视。二、发觉闪光点，刚好表扬。心理学家威廉.詹姆斯有句名言：人性最深刻的原则就是期望别人对自我加以赏识。作为科学任课老师，在平常生活中我细心地视察，捕获其身上的闪光点，刚好地确定表扬，即使是小小的提高，也要刚好激励，以此激发孩子的内驱力。小震比较懒，懒得学习。之前与他一齐坐的是小辉，也是一个懒洋洋的孩子。两人上课的状态有点类似，没有爱好时，精神不佳，常常走神。或者是有了好玩的玩具，就自我一个人在那摆布，完
12、全没有进入课堂。有时候让他回答问题，提示他一下，可是总体还是如此。这次换了座位，跟小强一齐坐。小强是一个蛮有威信的孩子，很会管人，有了他的提示，小震上课倒变得精神起来了。有一次，我上课提问：一根塑料绳有哪几种重新运用的方法对于这样生活化的问题，他就异样有灵感，爱举手发言。叫了三次后，我就当着全班学生的面表扬他是一个爱动脑筋，爱发言的好学生。那一刻我发觉他第一次坐得这么端正。接下来的一段时间，他在学习上变得主动了，以前经常因为玩而忘了写作业，此刻他常会来主动告知老师他已经写完作业了，一下课就把作业本上交了，我也常会用做得真好来接着激励他。可见，一味地指责，只会让孩子越来越反感，不乐意理解，不如利
13、用孩子身上的闪光点，好好表扬一番，让其感受到表扬带来的喜悦，让孩子更有信念改掉身上的其他坏习惯和不良行为，假如能得到全班孩子和家长的确定与激励，我想会取得更好的效果。三、耐性，坚持，反复抓。良好的学习习惯的养成，不是一朝一夕的，这是一个按部就班的过程，要一步步来，不能操之过急。并且假如对他提出过高的要求，反而会让他的自尊心再一次受到打击，到时候老师再想进行帮忙就真的是难上加难了。所以作为老师，要有足够的耐性，依据他自身的特点，在不一样的阶段，提出不一样的要求，使他们跳一跳，摸得着，经过努力能逐步到达，一步一个脚印地前进，渐渐复原他们的自信念。我常常跟他说，我觉得你是个很聪慧的学生，很会动脑筋，
14、上次的用纸做一座桥做得异样棒，异样有想法。对于你异样喜爱的事情你很酷爱做，并且能够做得很好。那么其它的时候呢，能不能也参加进去，跟着老师的思路，动脑筋，一齐探讨。谈心，然后提出一些要求。第一个要求：上课不要玩玩具，其次个要求：举手发言二次，第三个要求：做作本上得两颗星当然这中间学生错的思想和旧的习惯会反复出现，这是一个正常的现象，我们老师千万不能对他们失去信念，这就要求我们老师做到两点：(1)为了削减学生反复的次数，平常对后进生要常常教化。(2)当出现反复时，要细致分析反复的缘由，有针对性地作好反复教化工作，使他不断向好的方面转化。期中考试结束后他的科学成果从平常的七十几分提高到八十多，上课表
15、现也有了很大提高。这个学期在帮辅小震的过程中，有胜利的地方，让我收获许多，但也有许多失败的地方，我将总结阅历，吸取教训，期望在下学期的帮辅工作中，使其在各方面做得更好。【篇三】全员育人导师制工作总结第三中学全员育人导师制以其现代化的教化理念和全新的育人管理模式有效的促进了老师的专业成长和学生的全面发展，符合教化改革的潮流。同时，全员育人导师制作为一种新事物，仍需进一步的加强科学论证和实践探究。下面就本人近几年全员育人工作状况总结如下:全员育人导师制注意教化教学管理的理念转变，用现代教化理念指导教化教学管理实践，突出师生同等地位、全面发展和有效互动的理念，通过有效的制度建设促进老师成长、学生全面
16、发展和学校教化质量的提升，取得了显著成效。主要表现在:1、增加了老师的育人意识，提升了老师队伍素养老师是教化教学活动的干脆实施者，是教化教学活动有效性的关键因素。传统的教学模式下，老师以单一的传授科学学问为教学目标，在教学方法上以说教为主，忽视对学生的情感、看法的关注与培育。师生关系处于一种垂直的单向管理，师生之间同等地位和互动关系缺失，育人意识薄弱。经过学校全员育人导师制的实施，本人的教化教学理念明显变更，在学生管理中注意与学生谈心、刚好沟通、沟通，全面了解每个学生的家庭、学习、生活状况，针对性的帮助学生解决问题，培育学生的健全人格，育人责任感得到明显增加。2、促进了学生的全面、健康成长，特
17、殊是促进了学生健康人格的培育导师制以一种全人的教化理念培育学生，提倡老师在关注学生学业进步的同时，注意对学生的道德、品质的培育，使生成长为一个自尊、自信、宽容的人，培育学生学会学习、学会生存、学会生活。学校自实施导师制以来，通过老师、学生、家长等各个方面的共同努力，学生的各方面素养得到明显提高，得到家长的普遍认同。3、增进了家校联系美国学者科尔曼在其报告教化机会均等一文中最先提出:学校教化只是影响学生成果的一个很小的因素，学生的家庭背景等更多的影响了学生的学业成果。这一方面引起了我们对学校教化的质疑，另一方面也启示我们的学校教化不能走象牙塔的道路，须要加强与家庭、社会的联系，全方面的了解学生的
18、个人状况并施之特性化的教化。导师制就此做了实践性的探究。在学校的学生成长导师工作手册中规定了导师的工作职责、导师工作的常规制度。4、老师教化方法得到改进，师生关系明显改善我在开展工作中，主要遵循以下原则:(1)思想品德教化、心理辅导、生活辅导和学习方法相结合的原则。(2)敬重、理解、热忱期望和严格要求相结合的原则。(3)目标引导、正面教化、协调影响、坚持不懈的原则。我实行的工作方法主要有:(1)身教化人、人格熏陶。在育人活动中我重视自身的人格修养，注意身教，以自己的模范人格为学生树起前进的目标，以自身的人格魅力随风潜入夜，润物细无声，潜移默化地影响学生人格的塑造。(2)沟通谈话、心理相容。我通
19、过常常性地与学生谈话，以多种方式与学生进行沟通，走进学生的心田，建立心理上的认同，达到心理相容，从而进行有针对性的教化和引导。依据自己的特点与学生的特点运用有特色的沟通方式，如可以有意识地将心理健康教化的理论和操作技巧运用到导师制工作中，运用行为科学的可操作性的技术来矫正学生的问题行为;也可以通过日记、书信等方式和学生进行笔谈，帮助学生解决问题，培育健全人格;有时还通过网上沟通，了解学生的想法，为学生分忧。(3)引导学生自我教化。创建条件，培育学生自我评价和自我相识的实力，激发学生自我调整的内部动机，通过学生对自己心理和行为上主动主动的自我调整，达到学生自我教化和自我管理的目的。通过教化教学方
20、法的变更，师生的同等地位得到充分体现。老师和学生之间亦师亦友，在同等中实现刚好的心与心的沟通和沟通，彻底转变了传统教化教学模式下老师的主导、学生被动接受的局面。5、学生全面发展，老师综合素养提高，真正实现教学相长导师制着力于教化理念的更新，通过同等、互动的师生关系，转变老师教化方法、提升学生德、智等各方面素养的综合提升。导师制是一项整体性的工作，这一制度的实践应用，促进了老师和学生的双赢，老师经验实践磨练，专业素养不断提升;同时，我把全员育人看作是一项日常工作，也是一个探讨的课题，对于所引导的过程与效果进行记载、分析，撰写个案分析材料，定期开展研讨，促进理论与实践上的沟通与完善，不断提高导的水平。于学生而言，中学生成长导师制突出以人为本的现代管理理念，尽一切可能关注人的需求成为老师进行教化管理工作的精髓。全员育人导师制作为推动特性化、亲情化德育工作的一个有效载体。强调特性化、亲情化、渐进性、实效性原则，以生为本，因人而异、目中有人、敬重特性、面对全体。着眼于学生的整体成长发展，关注的是学生的精神生活质量与特性化学习需求，满意不同学生多样化发展的须要，让每一位学生特性得到张扬，享受胜利的欢乐。学生在新的教化管理模式下，得到全面、和谐、可持续的发展。教学相长的局面在导师制下得到有效体现。