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1、教师招考教育综合知识考点大集锦之教育与教育学教育，是增进人知识技能,开展人智力、体力和思想品德的社会活动。 知识教育的内容含义，也是我们日后成为教师要做的事情，也是我们 在教育学的学习中要核心解决的问题。在教育学基础局部，我们主要 要掌握教育的相关概述，如教育现象的起源与开展，教育学的创立与 开展，教育的规律等;教育的相关内涵，如教育制度，教育目的，教 育的形式;教育实施中的微观内容，如教师和学生的关系，教学和德 育以及班主任的管理工作等。下面是整理的教综考点集锦，能把这些 知识点吃透，那就肯定能取得一个好成绩，离成功上岸更进一步。考点一、教育与教育学.在我国，“教育” 一词最早见于孟子-尽心
2、上中的“得天下英 才而教育之，三乐也”，1 .广义的较育：泛指但凡能增长人的知识和技能。影响人的思想品德, 提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。2 .狭义的教育：即学校教育，是教育者报据社会开展的要求。在特定 的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响， 以使他们的身心朝着社会期望的方向开展的过程。狭义的教育强调教 育活动的组织性、计划性和专业性，目的就是要捉进人的身心开展, 有专业的师资和专门的场地，并且有一套系统的教育与教学组织的规 范。3 .教育的本质属性：教育就是根据一定社会的需要进行的培养人的活 动，或者说是培养人的过程，教育活动是教育者和受教育
3、者活动的统 一，其中最根木的任务就是要促进受教育者身心的开展。4 .教育的基本要素：教育者，受教育者和教育措施（或教育影响）。5 .教育者是指影响受教育者的知识、技能，思想、品德、身心等方面 开展变化的人。教育者是教育活动的主导者，是引导年轻一代，尤其 是未成年人身心健康开展的领路人。6 .受教育者是在教育活动中学习、接受教育的人，是教育的对象，它 既包括在学校中学习的儿童、青少年，也包括接受各种成人教育的学 生，受教育者是学习的主体。7 .教育措施主要包括教育的内容和手段。8 .教育内容：是教育者对受教育者施教的载体，主要包括各种教科书, 教学参考书以及相关的电视影像资料，报刊，广播等信息载
4、体等。9 .教育手段：指教育话动过程中所采用的方式和方法。包括教育者 教的方法，也包括受教育者的学习方式以及教育活动中达用的一些物 质器具等，如教师教具、实验设备、教育辅助材料等。1L教育学是研究教育现象和教育问题，揭标教育规律的一门科学。考点二、教育的产生与开展.奴隶社会教育：奴隶社会出现了专门从事教育的机构，即学校。我 国在夏朝时就出现了以“庠”、“序”、“校”为名称的早期学校。 奴隶社会的教育是“学在官府”、“政教合一”。教育的目的也是为 统治阶级培养合格的人才，教育的内容主要是“六艺”，即礼、乐、 射、御、书、数，在西方，奴隶社会两种著名的教育体系，即斯巴达 教育和雅典教育。斯巴达教育
5、重视对军人和武士的培养；雅典教育重 视培养多方面的人才。1 .封建社会教育：我国封建学校分为官学和私学。隋唐以后科举制度 盛行，宋代后，“四书”和“五经”被视为考试的基本教材，到光绪 一年（1905年），科举制度被废除，欧洲的封建教育以教会教育和 骑士教育最为流行，考点三、近、现代教育思想（1）1623年，英国哲学家培根首次把“教育学”作为一门独立的学 科提了出来，与其他学科并列。（2）捷克教育家夸美纽斯：主张教育要遵循人的自然开展原那么；提 出“把一切知识教给一切人”的口号；让一切人掌握一切科学知识, 成为百科全书式的学者，他的著作大教学论出版，这是教育学形 成一门独立学科的标志。（3）法国
6、思想家卢梭：主张让儿童顺其自然开展才是好的教育，甚 至越是远离社会影响的教育才越是好的教育。代表作爱弥儿。（4）英国哲学家洛克：提出“白板说”，认为“人类之所以千差万 别，便是由于教育之故”；主张取消封面等级教育，人人都可以接受 教育，他还主张绅士教育，著有教育漫话一书。（5）德国教育家赫尔巴特：主张教育要培养学生的多方面兴趣，发 展学生的多方面潜能；提出“四段教学法”；强调教师的权威作用, 赫尔巴特被看做是传统教育理论的代表，他的普通教育学，被公 认为第一本现代教育学著作。（6）美国教育家杜威：从实用主义出发，提出“教育即生长”、“教 育即生活”、“教育即经验的改造”和“从做中学”、“儿童中
7、心、 经验中心、活动中心”等理论，杜威的教育理论是现代教育理论的代 表。（7）美国教育家布鲁纳：提出“结构教学论”，强调“无论我们选 教何种学科，务必使学生理解该学科的基本结构”；倡导发现法，培 养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力。（8）法国成人教育家保罗朗格朗：于1970年出版了终身教育引 论，提出了终身教育的思想。该著作被公认为终身教育理论的代表 作，对现代和当代教育产生了深远的影响。考点四、学校教育制度1、学校教育制度：简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统， 规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、 管理体制以及各级各类学校的关系等。2、欧美现代学制的类型
8、（1）西欧双轨制：以英国的双轨制为典型代表，法国、联邦德国等欧洲国家的学制都属这种学制。(2)美国的单轨制；(3)苏联分支型学制。3、我国的学制(1)我国现代学制的建立旧中国首个现代学制一一钦定学堂章程，史称“壬寅学制气” (1902年)，该学制未能实行。奏定学堂章程，史称“癸卯学制”，1904年初由清政府公布， 是旧中国实行的第一个现代学制”辛亥革命后，蔡元培任教育总长时，于1912年对学制进行了修订， 称为“壬子癸丑学制”，次年又陆续公布了一些学校令，综合起来就 构成了 “壬子癸丑学制”。1922年，参照美国的“六三三制”，国家制定公布了“壬戌学制”， 又称新学制。该学制虽几经修改，但都没
9、有重大变动，一直沿用到新中国成立初期,4 .老解放区学制的特点（1）干部教育与群众教育并举；（2）学校教育的组织形式多样化, 富于灵活性；（3）依靠群众办学。5 .我国现行的学校系统（1）幼儿教育（幼儿园）；招收3 6岁的幼儿，进行启蒙教育。（2）初等教育：主要指全日制小学教育，招收6岁儿童入学，条件 不备的地区儿童，可以推迟到7周岁（3）中等教育：指全旦制普通中学、中等专业学校和技工学校等各 类中等职业技术学校及业余中学，对学生实施全面开展教育。（4）高等教育：是在完成中等教育的基础上进行的专业教育，是培 养高级专门人才的社会活动。6、义务教育（1）义务教育的概念指国家采用法律形式规定的适龄儿童.少年都必须接受的，国家.社 会，学校，家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育”（2）义务教育的起源1619年，德意志魏玛公国公布学校法令，规定牧师和学校教帅应将6 一 12岁男女儿童的名单造册报送学校；上述年龄的儿童必须到学校 读书；不送儿童入学的父母，“应以俗界政权之手强迫其履行这一不 能改变的义务”，并给父母以惩罚。一般认为，此为义务教育的开端。7、终身教育（1）“终身教育” 一词是由联合国教科文组织成人教育局局长一一 法国的保罗朗格朗在1965年联合国教科文组织主持召开的促进成 人教育国际会议期间正式提出的。（2）终身教育的特性：民主性（普及性）；形式多样性；连贯性；自主性。