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1、围绕B6技术支持的展示交流的文本阅读展开学生展示交流活动的策略学习心得我主动参加持续教育远程培训，在网上搜查了展开学生展示 交流活动的策略、信息技术支持的家校协作体建设研究等论文， 还搜查了与自身学科相关的跨学科学习活动设计相关文献。我仔细 阅读，仔细学习，理解了课上学生展示交流环节的重要性，弄清了 学生在展示交流活动中不主动的原因，懂得了展开学生展示交流活 动的策略。展示交流是构建高效课堂的中心环节之一，这个环节是展示学 生自主学习的成就，并进行学问的搬迁运用和对感悟进行提炼提升。 学习与成就的展示交流能推动学生的思维碰撞、经验共享与自评和 互评才干开展。论文展开学生展示交流活动的策略分析了
2、学生 展示交流不主动的原因，并针对学生展示交流不到位，主动性不高的 现状提出了有效的策略。一、学生展示交流不主动的原因1.教师忽视了学生的主体地位，占用了学生展示交流的时候。2,中等生、后进生担忧自己展示交流错误而受到嘲讽，于是展 示交流大多酿成了优等生的专利。3.教师对学生展示交流的训练较少，学生的展示交流太过任意, 杂乱无章。上述原因，引起学生展示交流的欲望变小，信念变弱，勇气短 时体会得当运用动词的表达效果。任务一：学生疏别理解蝌蚪、水、 植物妈妈的特点，读课文小蝌蚪找妈妈我是什么植物妈 妈有方法1 .同桌赛读课文，看谁读得又快又准确我是小向导，今日我 带着大家去探究、发觉自然的机密（1
3、）前后两排的四个同学，依据要求分角色读好课文（2）边读课文，边想一想小蝌蚪怎样酿成青蛙的？在课文中找 出句子和词语。_（3）结合课文和课前预习同桌相互说一说。（4）娴熟朗读，同桌相互读课文，试着背诵课文。以上是课后 第一题，训练学生在学习课文的同时，能流畅、准确的朗读课文， 而且熟识课文内容。想想圆圆的荷叶和小水滴上是哪个词语？快在 你的课堂本上写写吧，比一比谁写得多、写得准运用下课前特殊钟， 大屏出示看拼音写词语，让学生准时消化吸取课上的字词，不会写 的还可以做标记，课下多练习巩固识记。课堂随堂进行看拼音写词 语，学生识记的更扎实，虽然识记时候较短，不过通过学习和准时 的练习，学生记忆的更扎
4、实。设计意图课文的读通顺，是理解课文 内容的基础，也是学习词语和句子应用的基础，因此，在预习的基 础上，课上让学生同桌或者前后赛读，既可以提升学生朗读课文的 喜好，同时也可以在比赛中找到彼此朗读上的缺乏且准时订正。结 合课文内容用图片引诞生字的练写，同样用比赛的形式，把单调的 写字变得好玩，也有助于学生更快的识记。动词的作用。2 .我是探险家，瞧，我发觉了什么？太奇特了，原来，水可以 酿成这么多自然现象，它们是这样来到我们身边的！我发觉了，动 词不仅可以描绘人，描绘自然现象，还可以用来描绘动物，我们要 仔细学习，更得当地应用动词。任务二：学生疏别勾画文中的动词， 体会不同的语言环境不同以上是课
5、后第二题，在学习课文的同时， 引导学生能从课文中找到带有动词的句子和短语，通过朗读，体会 动词的应用，我的探究收获任务三：运用图片、课后词语，表达课 文内容；仿照课文形式，介绍自己理解的动物成长过程、植物传扬 方式3 .我是探险家，通过学习和欣赏我发觉，原来各种植物都有自 己传扬种子的方式，太奇特了！ “1+X”群文拓展阅读效果分析：在 学生课前充足预习的基础上，可以借助查阅的资料，仿照课文练习 写话，不仅内容完整，而且清楚的表达了其他植物传扬种子的方式， 课上学生交流写话的内容，会给其他不太会写的孩子一些启迪，学 生之间能够到达相互推动学习的效果。小蝌蚪长大了池塘里有很多 小蝌蚪，它们正用细
6、细的长尾巴当画笔，仔细地写作业哪！写呀写， 写出了一行行没有格式的小诗：画呀画，画出了一池看不出谜底的 图画。小蝌蚪的画笔呀，一天比一天短，最终短得再也不能用了。 小鱼、小虾发觉了，咬着耳朵说：“哎呀，确定是小蝌蚪学坏了！ 要不，它的尾巴怎么没有了呢？ ”“是呀，听说小白兔由于说瞎话， 断了尾巴！小蝌蚪确定干了什么坏事！”当时，小蝌蚪也以为自己 的尾已丢了，在池塘里找呀找。之后，它兴奋地笑了。妈妈不是曾 说过：“掉了尾巴，你们就算长大了，就可以到岸上去找小朋友。1 .短文一共有()个自然段。2 .仿写词语。一行行小诗一()大树一()白云3 .小蝌蚪用当画笔，画出了看不出谜底的图画。4 .用画出
7、妈妈说的话。我知道小蝌蚪生活在，小蝌蚪的妈 妈是，妈妈可以到生活。5 .你知道小蝌蚪是怎样长成青蛙的吗？按次序写一写。“1+X” 群文阅读学习效果：课文是一篇童话，而且学生对课文内容特殊熟 识，在预习的基础上，课上的学习时候短而有效，结合生活中的理 解，学生很快清楚了蝌蚪酿成青蛙的过程。在学习课文的基础上， 课上完本钱篇类文阅读，与课文内容不同，阅读中没有很具体的写 了小蝌蚪的转变，而是通过小动物的争辩介绍了蝌蚪的转变。学生 在阅读时会饶有喜好的争辩，而且会结合课文和生活常识说出自己 的理解，不仅学到了学问，而且学会了通过争辩交流的方式学习。 设计意图阅读是学好语文的基础，类文的比照阅读，不仅
8、逐渐增加 了学生的阅读量，而且可以帮助学生更好的理解和课文以及单元主 题相关的学问。学生在课堂上完成拓展阅读，不仅准时对所学学问 进行巩固，还可以和同学进行交流争辩学习，逐渐培育学生自主阅 读和学习的才干。课后作业：和老师同学、家长表达课文主要内容， 背诵课文。我的探究收获：大自然昊奇特，原来小蝌蚪长大了就酿 成青蛙啦！我要把这个机密讲给爸爸妈妈和小朋友们！拓展运用： 阅读有关大自然的书籍、绘本，理解和探究更多自然的奇妙。通过 对课文的学习，学生对奇特的大自然产生了愈加深厚的喜好，单元 课文的学习完结了，不过课后学生学习和阅读的热情照旧不减，把 自己喜欢的书推举给同学，运用课间，很多孩子围在一
9、起阅读，交 流，读书的气氛特殊深厚，孩子们在交流中理解了更多大自然的机 密，也愈加激发了阅读的喜好。兴奋读书吧：读读童话故事课前作 业：初读童话没头脑和不兴奋理解故事主人公课中作业：完成 学习单，认得书的封面，能找到书名、作者，说说自己是怎样疼惜 书的课后作业：制定阅读计划，能够和同学共享阅读收获认得书的 封面书名作者我的读书记录卡，共享我读书的收获。课上学生相互 交流自己都读过哪些书？其中自己最喜欢的哪一本？为什么？还可 以依据自己制作的读书记录卡，谈谈印象最深刻的内容，还有在阅 读是自己遇到了哪些问题？好似遇到不认得的字是怎么解决的？遇 到长句读不通的时候是怎么读通顺的等等。学生在交流的过
10、程中， 还能够训练他们的表达才干以及聆听才干，同时还能够培育学生叙 述故事的才干。最终，在老师的引导下，学生交流平常应当怎样疼 惜自己和他人的图书，在图书馆或班级中借阅图书时，要从哪里拿， 看完再整齐的放回到原处，不能在书上乱涂乱画。推举书目：反思： 通过设计单元整体作业，过程中感受到不管是阅读、书写、表达的 作业，首先需要依据学生学习的情况进行分层设计，要思考到每个 学生课前预习情况、课堂的学习的效率，如朗读，才干强的孩子课 前预习就到达熟能成诵，那课上可以让这一局部学生进行范读，激 发其他孩子朗读的喜好；如字词，才干强的学生可以课上识记全部 学习的生字，一局部学生会有不会的情况，那课后就要
11、得当的进行 多练，然后运用早读或午自习的时候再进行听写，强化记忆，直至 全部学生识记全部字词；课后动词的应用和句子的仿写，都建立在 学生充足理解课文的基础上，重要的还是朗读，因此课上还需要运 用多种方式进行朗读，如教师和学生的范读、同桌互读、男女生赛 读、小组赛读等，到达每个孩子都能通顺的朗读课文，其次在进行 理解词语和运用。由于课上时候有限，不能全部的孩子都进行反应， 因此还需要运用午自习和课间进行查阅。“1+X”群文阅读，确定要 在课进取行，一是考察学生的阅读才干，此外二年级学生的理解才 干有限，需要课上老师的引导和讲解，教会学生完成阅读练习的办 法。同时在学生相互交流的过程中，激发学生阅
12、读的喜好。全部的 作业设计，都是依据单元主题以及语文要素和学习重点和设计，目 的在于让学生积累并运用示意动作的词语，能够借助图片，理解课 文主要内容，并进行表达、背诵课文。然后能够激发学上喜欢大自 然，探究大自然，当然作业设计还要不断创新，在扎实基础学问的 同时，更要为学生以后的学习打好基础，逐渐提高学生的阅读和自 学才干。缺效果不佳。二、展开学生展示交流活动的策略1 .展示交流环节教师的角色定位教师是展示交流中的组织者和指导者，即组织学生课堂活动和 指导学生展示交流。教师还是聆听者和指导者教师在学生展示交流 过程中小心力要高度集合，准时掌握和理解学生真实的学习状况， 依据学习状况去掌控展示交
13、流的时候，适时订正学生的错误，教师 对学生展示交流中的困惑、难点加以指导。教师在学生展示交流活 动中要真正做到“五转变”：讲清楚向悟清楚转变；教师提问向学生 提问转变；强逼性课堂管理向开放式管理转变；教师演示向学生演 示转变；教师独角戏向学生为主导转变。2 .教师要爱怀和鼓舞学生在展示交流中教师要顾及每个层次的学生，师生之间感情和谐, 学生取信于师，就情愿在教师的引导下展示交流。教师要主动地诱 导学生展示交流的欲望，鼓舞学生勇于展示交流，学生的热情就自 然提升，学生从而勇于发言，抒己之见。在展示交流中教师要不吝 惜表扬，学会运用表扬的方式和技巧，充足调动学生展示交流的主 动性。3 ,增强学习小
14、组建设学习小组长是小组学习展示交流的组织者和管理者，所以教师 要重视学习小组长的管理。基于展示交流中对学习小组长才干的要 求，教师选拨的学习小组长组织协调才干要强，要勇于对全组成员 进行催促检查；争辩要由小组长安排组织实施，突出重点；学习小 组长对成员要进行在理分工；使展示交流人人有事干，做好分类展 示，非展示交流的学生每人都有具体目标和任务；学习小组长对本 小组成员在学习中存在的问题要准时向相关教师反映。4 .确定学生展示交流的要求教师在教学中要不断探究、实践，制定、完善学生展示交流的 具体规范和要求，并常抓不懈，使之成为习惯。具体规定如学生要 有个人的观点，要勇于展示自我，教师鼓舞学生畅所
15、欲言、各抒己 见，反对沉默不语、玩耍打闹；学生展示交流时站姿、表情要大方， 善于运用肢体语言目视前方（视情况而定面向书本、黑板或本组同 学、全班同学），做到“不弯腰、不低头、不乱看”，不有意做出幽 默的举止引人发笑；学生发言要脱稿声音要响亮明晰，语言流畅、 言简意赅；学生要养成专注聆听别人发言的习惯，要能听出别人发 言的重点，对别人的发言作出推断，有自己的观点。要求听的时候 抓住以下几个要点：一听表达的大概过程，从总体上掌握别人发言 的要点；二听别人答复问题的思维策略，接受的思考方法；三听别 人的观点与自己的想法有哪些不同，分析出其正确与错误、在理与 不在理的地方，以便进行修正和增补。三、借助
16、信息技术展开学生展示交流活动在学生展示交流中教师要转变角色、更新观念，要从鼓舞、培 训学生发言开头，对每一个详情和要点坚持不懈地加以强化和指导, 让学生的展示交流成为习惯，学生就能够体验到作为课堂主人翁的 愉悦和激情。教师还要借助信息技术，提升学生的参加度与主动性， 拓展展示与交流的时候和空间，实时展示与共享过程性学习成就， 落实基于成就的批判性思考和深度互动。借助信息技术，展示交流 的效率、形式以及深度都能获得极大的优化。从而最大限度地调动 学生的学习喜好和主动性，充足挖掘学生的潜力和制造力。（“双减”作业设计）“双减”小学语文作业优 秀设计案例一、单元主题大自然的机密二、单元学习目标：本单
17、元安排了三篇课文，学生通过阅读知 晓其中的转变规律和科学道理，激发学上喜欢大自然，探究大自然。本单元学习重点是：1 .积累并运用示意动作的词语，也是本单元语文要素；2 .借助图片，理解课文主要内容，并进行表达、背诵课文。单元作业目标：1 .认得40个生字，会写30个生字、25个词语。2 .读准“教、没、为、得 4个多音字。3 .学会应用课文中“甩、迎、鼓、落、飘、乘、挂”等动词，并会用这些动词说句子。4 .理解自然科学学问，激发喜欢大自然、探究大自然的感情。三、作业实施过程、策略（一）思维导图预备动身：结交新朋友.任务一：查阅相关资料，理解蝌蚪的成长转变、水的转变过程、不同植物传扬种子的方式任
18、务二：理解文中的生字、新词.识记生字新词远行记录：探究自然奇妙乘着风作业设计：我的探究收获远作业设计：我的探究收获行兴奋读书吧：读读 童话故事任务一：学生疏别理解蝌蚪、水、植物妈妈的特点，读课文小 蝌蚪找妈妈我是什么植物妈妈有方法任务二：学生疏别勾画文中的动词，体会不同的语言环境不同 动词的作用。任务三：运用图片、课后词语，表达课文内容；仿照课文形式， 介绍自己理解的动物成长过程、植物传扬方式课前作业：课前我知 道，查阅资料填写调查单课中作业：我会写，随堂练写词语、动词 写句；“1+X”群文拓展阅读，结合课文，理解其他动植物学问，同 时体会得当运用动词的表达效果。课后作业：和老师同学、家长叙
19、述课文主要内容，背诵课文拓展运用：阅读有关大自然的书籍、绘 本，理解和探究更多大自然的奇妙课前作业：初读童话没头脑和 不兴奋理解故事主人公课中作业：完成学习单，认得书的封面， 能找到书名、作者，说说自己是怎样疼惜书的课后作业：制定阅读 计划，能够和同学共享阅读收获一朗读课文，理解主要内容体会动词 作用并学会运用学以致用，训练学生表达和写话才干完成预习单积 累字词、比照阅读积积累累语言，练习表达联络生活实际拓展运用（二）实施过程预备动身-结交新朋友课前作业：课文预习单1 .任务一：查阅相关资料，理解蝌蚪的成长转变、水的转变过 程、不同植物传扬种子的方式2 .任务二：理解文中的生字、新词小蝌蚪找妈
20、妈预习单任务内容朗读课文1.我课前读了（）遍课文，读得（请选择，并“）正确（）流畅（）有感情（）生字新词1 .我会读这些新词池塘脑袋灰黑色捉到欢迎阿姨宽嘴巴乌龟头 顶披挂发动2 .数笔画“孩”共画，第三笔是，第八笔是。3 .我会读得多音字，查字典并组词教（）（）4 . P4读一读，记一记，并脑袋口袋袋子袋鼠欢迎迎接迎 风迎面水塘池塘鱼塘荷塘以上这些词我都认得（）这些词语我不会 读得有：梳理内容L这篇课文共有（）个自然段5 .我知道了这篇课文主要写了（谁）（干什么）3从课文中我 知道了小蝌蚪的样子：的脑袋，的身子，的尾巴。青蛙妈妈的样子 是：，。收集资料查一查：青蛙有哪些习性？有什么本领？我还知
21、 道了关于青蛙的哪些学问？用自己的话简洁说出来。家长签名：是 O否O独立完成我是什么预习单任务内容朗读课文1 我课前读了（）遍课文，读得（请选择，并“）正确（）流畅O有感情（）生字新词1 .我会读这些新词多数微小微小早晨黄昏海洋睡觉温存暴躁跳舞红袍2 .数笔画“海”共画，第六笔是，第八笔是。3 .我会读得多音字，查字典并组词没（）（）4 . P4读一读，记一记，并“ 浇灌田地发动机器淹没庄家冲 垮房屋以上这些词我都认得（）这些词语我不会读得有：梳理1 .这篇课文共有（）个自然段内容2 .我知道了这篇课文主要写了（什么）（怎么样）3 .从课文中我知道了 “我”是，“我”可以酿成：、收集 资料查一
22、查：生活中哪些地方会常用水？水还可以酿成什么？我们 可以怎样珍惜水资源？用自己的话简洁说出来。家长签名：是（） 否（）独立完成植物妈妈有方法预习单任务内容朗读课文L我 课前读了（）遍课文，读得（请选择，并“）正确（）流畅（）有感情（）生字新词1 .我会读这些新词方法植物四海为家翅膀降落伞纷纷铠甲山洼 豌豆很多很多学问2 .数笔画“脚”共画，第六笔是，第十笔是。3 .我会读得多音字，查字典并组词为（）（）得（）（） 梳理内容L这篇课文共有（）个小节4 .我知道了这篇课文主要写了（什么）（怎么样）5 .从课文中我知道了蒲公英用传扬种子，苍耳用传扬种子，豌 豆用传扬种子收集资料查一查：你理解自然中的
23、哪些植物是怎样传 扬种子的吗？你是怎么知道的？用自己的话简洁说说。家长签名： 是（）否（）独立完成设计意图课前预习单，在学习课文之前朗读 且读熟课文，可以为课上的学习做好铺垫。预习时认读字词，学生 可以借助字典，帮助他们扫除朗读的障碍，有利于更熟识的朗读课 文和学生预习单反应情况：理解课文内容。不认得的字词可以做标 记，课上问老师或者和同学交流，可以加深印象，识记更准确。梳 理课文内容：用填空的方式对课文的主要内容或许进行理解，培育 学生仔细朗读课文的才干，同时训练学生提取关键信息的才干，为 以后学习概括课文主要内容做铺垫。课前查阅相关资料，便于课上 同学相互交流，既能提高学生学习的喜好，也能联络生活收集与学 习有关的学问，为高年级的学习做铺垫，同时能逐渐培育学生自学 的才干。课前预习的效果分析：课前预习，能够使学生通过课前的 阅读课文，熟识课文的或许内容，而且通过阅读提前识记课内的字 词，对不认得的字词可以做好标记，课上准时和老师同学交流，便 于学生愈加结实的识记生字词。课上的学习在预习的基础上，学生 学习气氛愈加轻松，提高了课堂学习的效率。远行记录-探究自然奇妙课中作业：1 .完成课文朗读、字词我会写（随堂练写词语）2 .课文中查找勾画动词，并能够得当的应用动词写完整的句子;3 . “1+X”群文拓展阅读，结合课文，理解其他动植物学问，同