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1、西师大小学语文五上第1课看海邹红梅市一等奖优质课教案教学目标 教学目标: 1、学习并驾驭本课的6个生字,并积累由生字组成的词语并能正确书写。2、理解课文内容,了解不同角度、不同时间观看海潮时它所具有的不同特点,感受海潮的优美与壮丽。3、有感情地朗读课文,并能背诵自己喜爱的段落。2学情分析 本课是孩子们进入五年级的第一篇课文,他们学习的主动性很高,但由于处在内地的孩子见到大海的机会不多,所以他们对大海并不熟识。因而,本课的教学老师要引导孩子们通过细致品读文章,了解大海的千姿百态和变化无穷,更要指导他们抓住关键词句来感受海潮的优美与壮丽。3重点难点 重点:了解潮水的千姿百态和变化无穷,体会本文用词
2、精确、描写细致生动的特点。难点:学习从不同角度视察、描写景物的方法。4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学目标 教学目标: 1、学习并驾驭本课的6个生字,并积累由生字组成的词语并能正确书写“湃”字。2、理清文章结构,驾驭本文的视察依次,并能仿照课文写看古街框架。4.1.2学时重点 理清文章结构,驾驭本文的视察依次,并能仿照课文写看古街框架。4.1.3学时难点 理清文章结构,驾驭本文的视察依次,仿写看古街框架。4.1.4教学活动 活动1导入新课，引导质疑 1、 孩子们,刚才我们聊了聊旅行的话题,今日就有一位闻名作家,徐蔚南,他去到了海边,并把他看到的美景写了下来,接下来就让我们一起走进散文
3、看海。2、 齐读课题。孩子们,读了这一课题,你想从本课中知道些什么?学生质疑(生:看到的海是什么样的?)依据学生回答点拨:你想关注课文写了什么。(生:作者是在哪里看海的。)师:你想关注作者的视察点在哪里。(生:大海美不美?)师:你跟刚才的同学一样,也想关注课文写了什么。活动2初读课文，理清文章脉络 一、初读课文,扫清字词障碍。1、孩子们,你们想要关注的内容这么多,下面就让我们赶快走进课文吧。请大家自由朗读课文,留意读准字音,读通顺句子,遇到生字词语就用你喜爱的符号勾画出来多读两遍。2、课件出示生字词 孩子们,这些就是文中的生字词,请大家自己拼读一下。下面老师要考考大家,这些生字词,你都相识了吗
4、?我要请三个同学来读一读,一人读一个横排,其他同学请仔细倾听,他读准字音了吗? 抽生读,他读对了吗?预设:有学生“号”字读错了,师:孩子们,“号”它是一个多音字,多数状况下它读”ho”,但当它表示声音时应当读“ho”,比如本课中的“怒”还有()。(预设,都读对了,他读对没有?其次排,哪位同学来读?) 预设,“澎湃”读错了,师:同学们,这个词是本课的生词,借助拼音再拼一拼。3、孩子们,你发觉了吗,在这些词语中,有一个是多音字,它就是“缝”,它还有一个读音是什么?请看,当它表示“用针线将开了口的东西连上”时读fng当它表示“缝隙”时读“fng”那你能给它的两个读音分别找一个挚友吗?抽生给多音字组词
5、。齐读。4、孩子们,刚才的生字词语我去掉他们的拼音,你还相识他们吗? 出示生词下面我们来开火车读一读 5、生字的问题解决了,现在我把他们送回到句子中你还会读吗?(出示句子)抽生读,其他同学留意听,他是否读准了字音,读通了句子。他读得怎么样?评价。我们一起齐读一遍。6、在这句话中有一个生词,它是“遐想”,你是怎样理解它的?用遐想造句。二、再读课文,理清文章脉络。1、孩子们,解决了生字词,接下来我们就走进课文,(出示课件)自学提示(一)默读课文,想一想课文主要讲了什么,请用一两句话把它概括出来。2、学生反馈。预设A:看海是一件开心的事。师:你是从哪里知道的?(生:第一自然段)老师知道了,你是用抓关
6、键句的方法概况的主要内容。我们来看第一句话,(出示第一自然段)请大家读读这个句子:“看海是一件开心的事,尤其是看上潮时的海。”你从这一句话中读懂了些什么?生:看海是一件开心的事。师:“开心”,这是写的作者的生接:心情。这句话还告知了我们什么?生:课文写的是上潮时的海。师:这个自然段用了一句话概括性地写出了文章的主要内容,总起了全文,是本文的总起句。(板书:总起) 在本文中,还有一个自然段也概括地写出了作者看海时的感受,找一找,在哪里?谁找到了?请你读,其它同学思索:这段主要写了作者看海后有什么感受? (出示6自然段)生:看潮不会觉得单调无味。生:看海带给我们无限的遐想。“遐想”,你是怎样理解它
7、的?所以理解词语的意思我们可以用找近义词的方法,(也可以联系上下文来理解)。这个自然段在课文最终,总写了作者看海后的感受,是对全文的(生接:总结)板书:总结 预设B:课文主要写了作者在山上,沙滩上,石块间看海(或作者在初上潮时和高潮时看到的海是什么样的)。师:你是从哪里知道作者是在这些地方(或这些时候)看海的?生:课文中。师:课文的哪些自然段?生师:孩子,你是用归并段意的方法概况的主要内容。预设C:课文主要写看潮涨潮落,能带给我们很多遐想。师:你是从哪里知道的?(生:最终一段)也就是说这句话也概括了文章的主要内容,因为它在文章的结尾,所以我们叫它总结句?你也是用抓关键句的方法概况的主要内容。小
8、结:咱班的孩子真能干,会用这么多的方法概况文章的主要内容。其实,除了这些,咱们还可以用抓题目,抓总起句和总结句相结合的方法来归纳文章主要内容。同学们可以在以后的学习中依据不同文章选择各自适用的方法。 3、那作者分别又是从哪些地方来看海的呢?(出示课件)谁来读一读自学提示(二)快速阅读24自然段,找出作者分别在哪些地方看海的,用横线勾出表示地点的词语。板书:分写 学生反馈。生:从山上望下去,你是从哪里知道的?哦,其次自然写的是作者从山上看海。 生:到沙滩上看,你是从哪里知道的?我知道了,第三自然写的是作者到沙滩上看海。生:看潮水涌在石块间。你是从哪里知道的?你真会读书! 4、作者分别从山上、沙滩
9、上、石块间来看海,作者是按什么依次来写的? 5、师:现在请看大屏幕,我们一起来回顾一下这篇课文(出示课件)作者在文章开头总写了,生读:“看海是一件开心的事,尤其是看上潮时的海。”然后再按方位依次分写了,生读:“从山上望下去,到沙滩上看,看潮水涌在石块间”,最终作者再总结,生读:看海带给我们无限的遐想,全文的结构是。 活动3学以致用，仿写看古街框架 1、同学们,“看海是一件开心的事”,其实在我们的身边,也有一个地方很值得一看,那就是文峰古街。今日,老师带来了一些文峰古街的图片,请大家一起来观赏一下,留意,请你边看边猜一猜,摄影师是什么时候,在什么地方拍摄的这些照片的。 (出示课件) 2、同学们,
10、你们常常去古街吗?你去过古街后有什么感受?那你最喜爱什么时候的古街? 接下来就请你学着本文的写作方法也来试着写一写看古街的写作框架。(出示课件)师:“学以致用”:回忆你印象中的古街什么时候最美,然后运用今日学到的文章结构,写出看古街的写作框架。请看大屏幕,写作框架的题目我们已经拟好了,这个表格的第一排,请你开宗明义地写出你看古街的总体感受,和你最喜爱什么时候的古街。其次、三、四排写出你平常视察古街的地点。最终一排再写一写看古街带给你什么感受。在书写时老师有一点“温馨提示”:我请一个同学来给大家读一读。清晰了吗?那就起先动笔吧。时间5分钟。留意书写的姿态哟! 3、学生完成作业单,老师巡察。4、展
11、示学生的作业单。抽一个学生上台,同学们,请看大屏幕,请你自己联系“温馨提示”给自己评一评,你的写作框架可以得到几颗星?为什么?其他同学仔细倾听,他评得合理吗?。展示其次份作业单,他可以得到几颗星?为什么?谁来评一评? 5、拓展:同学们,刚才的两位同学写了看?时的古街,和看?的古街,那你觉得我们的古街还要哪些时候也很值得一看呢? 4.2 其次学时 4.2.1教学目标 1、接着学习课文,了解不同角度、不同时间观看到的海潮的不同特点,感受海潮的温柔与壮丽。2、总结全文,学习作者的表达方法。4.2.2学时重点 通过品读,想象等途径了解潮水的千姿百态和变化无穷,感受海潮的优美与壮丽。4.2.3学时难点 通过品读,想象等途径了解潮水的千姿百态和变化无穷,感受海潮的优美与壮丽。4.2.4教学活动 活动1观看视频，引入新课 一、观看视频,引入新课。1、播放大海潮水视频,感受大海的美与改变。2、学生畅谈感受。 活动2品读课文，感受潮水的优美与壮丽 一、品读课文,感受海潮的优美与壮丽。 1、抓动词,感受海潮的优美。2、勾画让你感受到海潮壮丽的词句,绽开想象,体会大海的美。二、总结,感情朗读。