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1、高考作文模拟写作：深入灵魂的热爱文题模拟说起梅花表达了作者对梅花“深入灵魂的热爱”。在你的生活中，哪一种物使你产生了“深入灵魂的热爱”？这样的热爱为什么能深入你的灵魂？请以“深入灵魂的热爱”为题作文。要求：自选一物（植物、动物或器物。梅花除外），可议论，可叙述，可抒情，文体不限。将题目抄写在答题卡上。文题解析这道作文题，看似题义浅显明白，但考生能细致冷静地把握题旨并非易事。它的审题点是比较多的。第一点，要选“一”件可“爱”之“物”。第二点，爱之要深，即“入灵魂”。第三点，“入灵魂”要说明“为什么”，即有充足的理由。第四点，要尽量和“我”的实际相联系，以体现入“我”之“灵”。情感实在且有用之示范
2、文赏析深入灵魂的热爱橘子情徐 江该回学校了。在我的背包中爸爸又放了一袋橘子，不用数，准是6个。当然，开始没有在乎。既没有在乎买什么，也没有在乎买几个。后来渐渐发觉这成了惯例，每逢离开家里都是如此。哪怕是妈妈带我去旅游，也是如此。送橘子，而且是6个，不多不少。橘子个儿大、皮鲜、丰满。显然都是精心挑选的。发现这一规律后，也只是想一想，没问过爸爸。我知道，问也不会说的。这个心结到初二读背影，似乎有点儿松解。当年朱自清与他的爸爸在南京分手，他爸爸费老大劲儿去买橘子，老师让我们背下那段描写，我背得很熟：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去，尚不大
3、难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”大概我的爸爸是受背影影响吧？或者就是学朱自清的爸爸！可是我不明白，朱自清的爸爸为什么一定买橘子呢？为什么一定自己去买呢？特别是当朱自清要去买时，他的爸爸却不肯，这仅仅是为了让儿子少跑些路吗？我格外留心这一问题。可是，当时问老师，老师支吾着也没说清。上了高中，离家更远了，爸爸的习惯还在延续着。我仍在纠结着上边的问题。这不仅是关于语文学习的追问，更是追问朱自清爸爸的内心情感，他这种爱的深度。当然，追问朱自清爸爸“背影”之爱，意在追问我的爸
4、爸之爱。懂得爸爸的爱，才真爱爸爸！我期盼着有老师能回答我。也许是心诚则灵，终于，在读写月报看到一位老师讲背影的文章，恍然大悟。文章说，南方人读“橘”与“吉”相近，送“橘”就是送“吉”，是一种祈祷，是一种祝福。是呀！这时，我忽然想到：鲁迅先生在阿长与山海经中便有“福橘”之说，长妈妈在除夕夜给迅哥儿枕头底下便塞了一个大“福橘“，祝福迅哥儿一年顺顺溜溜。至此，虽则心结结了，但还有一丝怨尤，怨当年老师讲得不透，怨自己当年想得不够！因为阿长与山海经和背影在语文书中是连排在一个单元的！上天不负有心人，它特别眷顾我。上高中了，当老师为解读赤壁赋让我们搜寻搜寻苏轼的材料时，我去翻阅爸爸书架上的苏轼文集，无意中
5、竟然在书中发现苏轼将柑与橘拟人化，为他们作有黄甘陆吉传，首句云：“黄甘陆吉者，楚之二高士也。”有句话怎么说来着？无巧不成书！在这里，苏轼把“绿橘”谐音称作“陆吉”。这恐怕是最早的以“橘”作“吉”具有文献性意义的证据。橘子，作为传递情感的载体居然还有这样的文化渊源。我懂了。我想，也许爸爸早知道呢！啊！可怜天下父母心！朱自清的爸爸为什么要买橘子？为什么坚持自己去买橘子送给北上的儿子呢？因为送橘子是送“吉”，把钱给儿子让他自己去买就不是送“吉”了。“背影”中藏蕴着这样的情感。我的爸爸为什么一定送我6个橘子那是祝福我“一路吉祥”！自此，我对橘子之爱则更是有了别样的境界。两个爸爸的橘子情是一样的。两个儿
6、子呢？朱自清为爸爸买橘子留下的背影落泪，且写下背影传留于世。我没见过爸爸买橘子的背影，也没有朱自清的文采，自然写不出背影那样美的文章，但风吹动父亲的头发、挥手送我的前影，却永远刻在我的心版上。点评考生以“我”的父亲与朱自清的父亲做类比，朱自清的父亲送橘子充满父爱，当然，与之相类，“我”的父亲送橘子也是充满父爱。背影中父亲的背影是朱自清难以忘怀的，而“我”父亲的前影也是“我”铭刻心版上的。背影也好，前影也罢，它们都是一个父亲与孩子分别时在孩子心中留下的身影，都是亲情的载体。这是总体构思。“深入灵魂的热爱”，虽然要落实在某一动物，或某一植物，或某一器物上，但它就像一篇议论文的论点一样，此文须写出相
7、关物为什么让“我”爱之入魂入骨，要有充足的理由，尤其是写出这“爱”是怎样地“深入灵魂”。所以，本应试文写出“我”对橘子的爱并要表明为什么对橘子有别样情感。那就是父亲为什么送橘子？为什么还要送6个？这是个悬念，揭示父亲这个奇异行为背后的为什么，也就揭示了橘子让“我”深爱之原因，也表明“深入”了“灵魂”。这一原因的揭示，是借助于解读背影中朱自清的父亲为朱自清买橘子的“背影”来完成的。背影中的“背影”之情只有搞明白朱自清父亲为什么买橘子，为什么一定要自己去买才能理解“背影”之情，才能理解朱自清面对“背影”而流泪。文中作为考生的“我”在初读背影时，也只是认为自己父亲受背影之影响，还未能破解两个父亲的内
8、在情感。直到上高中还在纠结着背影中的问题，这表明考生“我”一直在探究这个问题，既是追寻朱自清父亲的内心世界，也是追寻考生自己父亲内心世界。这个追索过程就是解释为什么送橘子。“心诚则灵”，“我”看读写月报中的文章，解开了这个心结，也在苏轼黄甘陆吉传中，从源头搞清“橘”与“吉”之关系，心结顿开。文章引俗语“可怜天下父母心”，揭示了两个父亲的舐犊之心是相同的！文章说到心结了结时有“一丝怨尤”，显然对当下语文教学含蓄地做了批评。可是，当初老师讲清“橘”与“吉”之渊源，也就没有了“我”苦苦追寻的过程了。结尾也别有心机，作为考生的“我”没有看到爸爸如背影中那样的背影，但“风吹动父亲的头发、挥手相送的前影”却同样使读者感动，并且理解考生“我”为什么深爱橘子。