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1、高考作文写作提升课堂：议论文说理透彻的三个着力点（附：技法指导及示范片段）在议论文写作教学中，如果我们在关键处给出有效的指导，那么，学生议论文写作的水平就会有明显的提高。这个“关键处”，就是帮助学生增强说理的透彻性。可以说，如果在说理上做到了透彻，“牵一发而动全身”，那么，关于议论文写作的一些症结性问题就会迎刃而解。议论文说理要做到透彻，须从三个地方着力。一、在诠释中透彻诠释，即说明、解释，是说明文的主要表达方式。夏丏尊说：“议论文虽和说明文不同，但议论文中用说明文的地方很多。因为没有说明做基础，判断很不容易下。”所以，借助诠释或说明的力量，议论文写作教学中作为重头戏的“讲道理”，才有达到或接
2、近“透彻”的基础和前提;进一步说，只要诠释或说明这个表达方式参与进来，“讲道理”这项工作就基本完成一半了。1.核心概念要诠释议论话题中往往有一个或多个基本的概念，正文部分的阐述或评析一般先从基本概念入手。简单的或为人熟知的概念可以一笔而过，但如果是理解上有一定难度或需要诠释的概念，也即通常所说的核心概念，必须要给出一定的篇幅进行诠释或说明。核心概念的关键性在于，一是其本身具有很大的待诠释空间，二是其与后文的原因分析、意义或危害分析等重点论述有密切的连带关系。如学生说理段：选择性忽视，忽视那些毫无意义的闲言碎语、飞短流长，忽视接踵而至、雪上加霜的磨难，忽视自己所谓的辛苦付出和无限风光。忽视的，是
3、他人或怀疑或不屑的目光;忽视的，是自己或贪恋或懊恼的执念。而这，经过选择性忽视，就是回归到一种最真实、最质朴的状态。“什么是选择性忽视”或“对什么进行选择性忽视”，是对中心议题“成功在于选择性忽视”进行分析论证之前必须要诠释的内容。如果说主体论述部分的原因分析、意义分析、反面论述、联系分析等，可以称之为程度不等的“外围写作”，那么，此处对“选择性忽视”进行的概念诠释，却完全是一种“内部写作”，而大凡“内部写作”，往往自带透彻性，也对后文的说理分析起到了很好的先导作用。2.论证理由要诠释一篇议论文的主要部分是俗称的“分析问题”部分，这一部分承担着与写作话题直接“交锋”的重任，是说理文字需要“重兵
4、”投放的地方。这个“重兵”，不仅要有数量上的保证，更要有质量上的保证，而高质量的论述有一个鲜明的标志，那就是透彻性。叶圣陶在评价学生写作时说：“没想清楚就写，都是常有的事。自以为想清楚了，其实没想清楚，也是常有的事。”其实，“想清楚”与诠释关联度非常大：“没想清楚”必然不能诠释，“自以为想清楚”表明诠释没有到位。如学生说理段：尊重差异，可以使自己对差异的合理性进行理智的分析，可以让他人感受到自己对差异的认可而非歧视。于是，仿佛是润滑油，尊重差异将潜在的隐患消解于无形，让不同的人依旧可以平心静气地相处，让相异的物类依旧可以完美和谐地协作，让社会，这个由千千万万各不相同的齿轮嵌合起来的巨大机器，稳
5、定、持续、有序地运转下去。正因为有了一些诠释文字，从“想清楚”到“写清楚”，这个段落对“为什么要尊重差异”的理由作了较为详尽的呈现，保持了对话题贴近地、连续地、密集性地写作，因而保证了“分析问题”这个环节的透彻性，也保证了此段作为一个重要板块之于全文的核心地位。3.解决办法要诠释“分析问题”完成之后，议论文写作必然要走向“解决问题”这个阶段。正如夸美纽斯所说“凡是远的，我们必须通过仔细选择的步骤一步一步地去接近，使最后一步与第一步没有间断地显然联系在一起”，“解决问题”这个部分也显得相当重要，解决得好，前面的“提出问题”与“分析问题”所付出的努力就不会白费。而“诠释”在“解决问题”部分所能发挥
6、的作用，依然是不可忽视的。如学生说理段：但是不可否认的是，分享本身需要界定一个限度。具体来讲，分享应根据主体的所有与客体的所需，在供给能力与客观需求的基础上，建立起对事实境况的观照与揣摩，并进行分析与考量，从而最终作出是否延缓或滞后的决策。也就是说，分享需要在符合实际情况的同时，尽可能地让主客双方达成想法与观念上的一致，从而达到减少无谓的损耗的目的。在前文对“分享”进行多角度直接论述的基础上，此段进入“解决问题”环节。文段在给出了“分享需要界定一个限度”这个解决办法之后，没有“顾左右而言他”，而是对其进行了具体的诠释，详细说明了“分享”需要注意主客双方的现有基础和互通意愿，辩证性的诠释中所产生
7、的说理透彻性，为在这个部位继续对中心话题“发力”作出了最后的贡献。二、在扩展中透彻说理要做到透徹，除了扩展式写作，确实没有什么其他更有价值的办法可供选择了。议论文中的扩展写作，意味着在横向和纵向上进行延伸写作，表达对话题或论题多角度、多层次的阐述或评析。可以这么说，没有扩展写作的意识和习惯，理性透彻的文字是绝对写不出来的。“透彻”的意思，就是到边、见底，就是详尽、深入。说理的透彻性，必须借助于扩展写作，需要通过数量较多或者在一个合理“多”的范围里的文字，呈现出对话题或论题全面而深入的理解。总之，扩展越全面、越深入，说理就越具有透彻性。扩展说理的方式有很多，说法也有很多。这里主要从复杂句子选用的
8、角度，谈一谈如何通过复杂句子扩展文字，从而做到说理透彻。1.什么是复杂句子所谓复杂句子，就是由多个分句组成的结构较为复杂的句子。叶圣陶说：“文字必须一字一句连续而下，仿佛一条线索。”这句话虽然没有直接指向复杂句子，但却可以联系到复杂句子。什么样的句子符合“一字一句连续而下”这个要求？简单句子肯定排除在外，答案只有一个，那就是复杂句子。如此说来，做好“一字一句连续而下”这门功课，重点在于把复杂句子写好。认识复杂句子，要从“一字一句连续而下”开始。试举一例，朱光潜文学上的低级趣味（上）：关于作品内容一文第8段中有一处文字：从一方面看，文艺对于人生必有彻底的了解与同情，把这了解与同情渗透到读者的心里
9、，使他们避免狭陋与自私所必有的恶果;同时，它让心灵得到自由活动，情感得到健康的宣泄和怡养，精神得到完美的寄托场所，超脱现实世界所难免的秽浊而徜徉于纯洁高尚的意象世界，知道人生永远有更值得努力追求的东西在前面，这一切都可以见出文艺对于人的影响是良好的，人可以从文艺中得到极好的教训，最好的宣教工具就莫过于文艺。这处文字只有一句，是一个复杂的长句。先写文艺对于人生必须有彻底的了解与同情，这是对文艺本质属性的界定;接着写要把这种了解与同情渗透到读者的心里，体现文艺的熏染功能;接着写这种熏染对读者的意义，可以让他们避免狭陋与自私。以上是第一层。接着写第二层，先依次写文艺对人的心灵、情感、精神的正面影响，
10、接着又进一步写文艺促进人们超脱现实污秽、追求理想境界，最后是小结上文，作出了“文艺对于人的影响是良好的”这个小结。第三层是结论部分，写文艺是人生最好的宣教工具，道出了本处文字的写作目的。11个分句沿着一个序列“连续而下”，是非常典型的复杂句子。2.正确运用复杂句子世界永远是守恒的，任何事物都是有两面性的。我们习惯于用简单句子表达“大义”的时候，不该忘了复杂句子;当然，我们主张复杂句子的时候，不该忘了简单句子的存在价值。事实是，该用简单句子的时候，就不用复杂句子;该用复杂句子的时候，就不用简单句子。一般而言，议论文写作中，在设置观点、下结论、过渡处以及一般性论述的地方，宜用简单句子;而在重点论述
11、、需要呈现说理透彻性的地方，宜用复杂句子。什么时候运用复杂句子是有讲究的，比如文艺对于人的良好影响，就是一个应该重点论述、需要呈现说理透彻性的关键环节，不能匆匆而过。从读者层面看，读者很想知道文艺对人有哪些具体的良好影响，作者不写，读者就没有实质性的阅读收益;从作者层面看，文艺对人的良好影响是实实在在的，是一笔极其宝贵的精神财富，朱光潜非得要把这个问题解释透彻，否则，就不能满足读者的阅读期待，就不能全面而深入地表达自己对文艺功能问题所作的思考。所以，只有通过复杂句子，才能把文艺功能的具体内涵讲深讲透，“宣教工具莫过于文艺”这个结论也才能得以真正成立。朱光潜的这处说理文字，如果用简单句子写，就变
12、成这样：从一方面看，文艺对于人的影响是良好的，人可以从文艺中得到极好的教训，最好的宣教工具就莫过于文艺。这样的句子只有观点的给出，没有扩展说理的过程，可以说它“观点深刻”，但绝对不可以说它“说理透彻”。可悲的是，学生议论文中充斥的基本是这样的句子，也是经常被诟病为议论文“不讲理”的原因所在。没有写复杂句子的意识和习惯，不能在关键处扩展文字，而是满足于蜻蜓点水式的表达，习惯于“观点+事实+观点”的低端写作流程，说理自然与透彻相去甚远。毫无疑问，说理的透彻就体现在“一字一句连续而下”的扩展之中，就体现在对复杂句子的主动运用之中。三、在转换中透彻“语言文字运用和思维密切相关，语文教育必须同时促进学生
13、思维能力的发展与思维品质的提升。”从某种程度上说，当前高中语文教育改革的决定性任务就在这句话里，需要攻坚克难的地方也在这句话里。具体到议论文写作教学领域，精心组织各种思维训练并形成系列化，一个阶段解决一个问题，一个阶段实现一种功能，最终把“所有存在的功能都合并成一种新的结构，形成一种新的综合，成为一种新的复杂整体的组成部分”8，是新课改背景下的高中作文教学的重点建树所在。每种思维都倾向于将某事与其他事联结起来，并在事物之间建立起一种关系。议论文写作在说理的过程中，通过思维转换，可以促进前后层次的变化，尽可能避免单一角度、单一层面的长距离论述，从而在关系的联结与转换中实现说理的透彻性。1.平行转
14、换平行转换，指在同一个方向上的层次位移。写作时从一个角度作了一番说理，如果没有再深入下去的可能或必要，就平移一个角度，再从另一个角度上作一番基本等篇幅的说理。如此“花开两朵，各表一枝”，避免了只在一个角度上对话题进行分析说理，从而增强了说理的全面性以及由全面性带动的透彻性。平行转换说理的方式有两种，一种是直接转换，不借助于提示语，没有任何过渡，直接完成上下层次的内容转换;一种是间接转换，需要借助于一些提示语，如“另一方面”“或者”“从精神层面说”“往大处看”等，标明说理平行转换的思路，在广度或全面性上促进说理的透彻，同时也能引起读者的注意。相比较而言，间接转换在实际写作中用得更多一点。如学生说
15、理段：位置是一个具有空间性和时间性的抽象名词，因其地理空间的固定与时间过去后的固化，这种意义上的位置不可变更;另一方面，位置同人类其他活动创造一样，是人们在前行过程中的一个意义坐标或精神成果，随着内外环境的变化，它具有可变性和流动性，这种意义上的位置可以变更。“另一方面”这个提示语，让说理从“位置”由于空间性和时间性的特征而不可变更，转向“位置”由于是人们的精神创造而可以变更，从而全面且透彻地阐述了“位置”的内涵。2.对照转换对照转换，指写完一个事物之后，转向与其相对的另一事物;或者，指写完事物的一个方面之后，转向与其相对的该事物的另一个方面：在两相对照中，更鲜明地表达对事物或事物的某一方面的
16、看法。议论文在说理时，围绕所阐述的事理，运用正反对照的方式，态度鲜明地肯定什么和否定什么，不仅从形式上满足了说理透彻所需足够的文字量的初步要求，更从内容上促进了说理的深刻性和说服力，两相结合，说理的透彻性就会显著增强。如学生说理段：有原则的人大多是君子，人们容易在他的原则中摸索出与其交往的方法，调换到更让彼此舒适的频道，即使此人的原则不是随众的，到底是有一定规律可循，值得他人的尊敬。而没有原则的人，人们难以揣测他的下一张牌是什么，无从获知他的真面目、真品性，人与人之间的信任与协作关系被推到了危险的边缘，无原则的人最终必定只能孤身一人。这段文字从写“有原则的人”转换到写“无原则的人”，阐述了无原
17、则的人的本质特征以及他们行为的危害，在对照转换中加强了对“有原则的人”的论述的透彻性，也加深了读者对“有原则的人大多是君子”这个观点的理解与印象。3.纵深转换纵深转换，是一种纵向的转换，依据由一般到特殊、由概括到具体、由因到果、由表面到本质、由主到次等逻辑顺序，展开对所写话题的“深打井”式的说理。相比较平行和对照转换，纵深转换难度最大，要求最高。当然，其训练的意义也由此产生。在说理的过程中，瞄准对话题论述的透彻性，以纵深转换为重要的手段和途径，让学生经常处于思维能力发展和思维品质提升的塔尖部位，势必能打开一条从根本上解决高中生议论文写作存在的诸多问题的通道。如学生说理段：当然，这里并不是号召大家抵制远方，毕竟天边的一些人，如输出正能量的偶像，也能督促我们不断超越、不断完善。或者可以退一步讲，你可以羡慕天边的人，但不可以把不满“泼给”身边最亲近的人。毕竟，当困难或厄运来临，总不能指望天边的人来帮忙，到时候，也只有身边的亲友才是最可依靠的。这段文字先辩证地写对待“天边的人”应持的客观态度，接下来进行了两次纵深转换，一是有条件地退步说理，即并不一概反对“羡慕天边的人”，但必须保证“不可以把不满推给最靠近自己的人”;二是指出“不可以把不满推给最靠近自己的人”的原因。在纵深转换的过程中，凸显了说理的透彻性，作者客观、缜密的思维也尽显无遗。