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1、高一语文下册氓优秀教案 氓课文原文 氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。 乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。 桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚;于嗟女兮，无与士耽。士之耽兮，犹可说也;女之耽兮，不可说也。 桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。 三岁为妇，靡室劳矣;夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。 及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑
2、晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉! 氓语文教案 一、指导思想 本单元鉴赏先秦到汉魏晋诗歌，从中可以发现我国古代诗歌创作的现实主义和浪漫主义的源头。本课指导学生了解诗经，使学生在熟读背诵的基础上，分析人物形象，领悟课文中的思想感情;了解赋比兴手法及其艺术效果;了解四言诗的节奏。 二、说教材 高中语文教材第三册第一单元从诗经中选了三首诗歌：卫风氓、秦风无衣、邶风静女。其中氓是一首的弃妇感伤诗，是弃妇离夫返娘家时所作。充分体现了诗经的特点。 教学目标 1、知识目标 a、了解诗经的基本常识，掌握重章迭句的形式特点。 b、能够掌握四言诗的诵读节拍。 c、学习氓，深刻体会比兴的艺术手法。 2、
3、能力目标 a、培养学生结合注释，能初步读懂诗作的能力。 b、背诵课文。培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。 3、德育目标 a、使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。 教学重点 (1)理清诗歌的叙事情节。(2)分析把握诗歌当中的人物形象。 教学难点 (2)学会比较分析，理解“赋”“比”“兴”写作手法。 三、教法与学法 说教法 1、运用诵读法，让学生品味对比教学亦能使诗歌语言的凝炼性。 2、运用讨论法，让学生理解文中主人分的感情及诗歌的艺术特色。如对氓中的比兴手法的分析，就可让学生讨论明确。 3、通过比较阅读法，延展课堂内容，发展学生思维。 说学法 本文是诗歌，重在反复吟
4、咏自我体会。因而，教授时首先让学生诵读课文，理清思路，体会感情，同时也要对诗歌中的人物形象进行分析。通过学习课文引导学生深刻理解诗经的“赋、比、兴”的写作手法。 四、教学程序 1、导入新课 爱情、战争是人类生存与生活中两个重要的话题。我们的先民为之奋斗而留下了许多优美的诗篇。“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”这句我们耳熟能详的句子，就是诗经的名句。今天我们一起来学习的是诗经中的两首爱情诗。 2、学习诗经 (1)、诗经是我国最早的诗歌总集。原本称诗，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫诗三百。孔子将诗三百做为道德教育的教材，自汉以后儒家学派把它当成经典，奉为“六经”之一，才
5、称为诗经。诗经广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。 (2)、按体制诗经分“风”“雅”“颂”三大类。a、“风”有十五国风，大都是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是诗经中的精华。b、“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。c、“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。(3)、诗经的表现手法有：赋、比、兴。a、赋者，铺也，铺采螭文，体物写志也。铺陈b、比者，以彼物比此物也。比喻c、兴者，先言他物以引起所咏之词也。联想d、风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义”诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺”诗经中的国风和离骚并称“风骚”，代表我国
6、现实主义和浪漫主义两大文学传统。 3、整体感知 (1)教师范读课文，注意正音、句读和节奏。(诵读的节奏：“二、二”节拍) (2)、学生自由朗读后齐读课文。 (3)、学生根据注释，试翻译课文，标明疑问。 (4)、学生质疑，教师解答。 (5)、梳理课文叙事线索。 4、具体研习教师提问，学生以小组为单位进行讨论。 (1)、从第一、二章可以看出男、女主人公什么样的性格特点? 答：女子：纯真、热烈、专一、痴情、温顺迁就。男子：表面忠厚、殷勤主动、实则性情暴躁易怒。 (2)、“士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。”这两句话揭示了当时什么样的社会现实? 答：在春秋时期，随着私有财产的不断形成和父系社会的
7、进一步确立，男女不平等现象产生。氓反映了男女不平等的社会现实。 (3)、“桑之未落，其叶沃若。”“桑之落矣，其黄而陨。”似乎和全文无关，能否删去?若分别改为“女之妙龄，其美也甚。”“女之老矣，其色也陨”，好不好?答：不好，这是运用比、兴的艺术手法。 5、课文重点：(1)、第三章“桑之未落，其叶沃若”，以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状。这种两个相关事物或相似事物之间比方就是“比”。 (2)、第四章“桑之落矣，其黄而陨”既引起联想，增强意蕴，引发下文女主人公年长色衰，惨遭遗弃内容的叙述，这种先言他物以引起所咏之辞即为“兴”。 (3)、整体看是以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛
8、苦。化抽象为具体，化无情为有情，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。(结合课后练习第2题) (4)、诗三、四、五章刻画了女主人公什么样的形象?勤劳、忠贞，同时表现了女主人公对负心丈夫的怨恨情绪。 (5)、结合文章最后一章，全诗表现了女主人公什么样的性格特点?勤劳、温顺、忠贞、坚强、刚烈 (6)、结合课后练习二，从全文看，本诗运用了什么样的写作手法?全文直陈其事，运用了“赋”的写作手法。也运用了“比”“兴”的写作手法。 6、思考问题1、应如何看待诗中男女主人公的爱情悲剧?2、试分析“氓”的性格特点?3、梁祝和氓都是以爱情为题材的，但反映的是两类“士”的形象，对此，你有什么思考?怎样认识这一现象?7
9、、作业：1、翻译诗歌第六章2、以书面表达形式完成思考题3 五、板书设计 在板书的设计方面，主要突出了重点内容，概括诗歌每段的内容，展现人物形象。体现了概括性、简洁性。 氓的语文教学反思 把氓上完了，这应是上得最慢的一次吧!一篇文章六个段，我用了四节课来上，花的时间多，但比起以前几次上都落实。 方法是很旧的，就是带着学生串译，然后归纳内容，分析下思想，抽译巩固，最后是背!但是效果我认为应是几次中最好的了!以前讲的时候，意思是没有讲得透的，讲了之后，学生便如蜻蜒点水般过了，也不是很透的!但这一次，自认为，不管是重点把握讲解上，还是学生学上，都是过了手的!当然，和公开课是没法比的，但在记忆和思想上，
10、比起以前的几次，那真是大大的超越了! 先说一说亮点： 1、方法落实。虽说是全文串译，但串译时，决不是我一个人在说，我是不断地在问，让学生来答。问的时候，强化了他们一种译文的方法，就是补足词语。我坚信，经过多次这样的训练，学生会掌握译古文的方法的。 2、记得实在。译了一段或是一句之后，马上就让背，背了又译，译了又读重点词，再译，再考，再齐读。如此一来，学生便会在头里反复学过的内容了。所以，记忆的效果是很好的。 3、思想有深度。这一次讲，比以前任何一次讲的时候思想要落实。这四节课，学生非常的喜欢，由其是讲了爱情的相关理念，学生们兴奋，我也就借助了这个兴奋，让他们记牢了字词句。 再思考一下，我为何能
11、在这个课上有提升呢? 1、认真译文。是的，我备课之前，是认真自己译了每一个字的。每个字力争直译，力争用补的办法来译。这样，经过自己的思考，文中的字，便一个一个地活了起来，熟了起来!译文言译多了，就发现了这样一个规律：照着注释译，即便是译出来了，但很易忘掉;而自己译，译出来了，那个印象，是极为深刻的!所以，上任何的文言课，老师一定要先自己译文!自己不译文，就不要上文言课! 2、记忆意识。是的，文言主要就是让学生们记。如何巧记，少记，便是智慧之所在。在文言教学中，有了这个记忆意识，方向就对了，方向对了，方法自然就源源不断地来了，而结果也就好了! 3、简化意识。记的东西多了，就记不下了。所以，我上文言文，一直是本就化简的意识的!一段话，能记一点就不记两点;一个方法，能用一句话表达就不用两句话;一个意思，能用简洁表述就尽量简洁。正因为有了这种简化的意识，我的课越来越干净，也越来越好记，方法越来越好用! 我知道，这次上氓，真的是一个教学上的突破!继续努力吧!