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1、物理变化和化学变化的本质区别_1、3物理变化和化学变化（2课时）第三节 物理改变和化学改变（第1课时）教材分析物理改变和化学改变是自然科学探讨的四种运动中最重要的两种，通过本节教材的学习，可使学生初步明确物理和化学两个改变的含义，驾驭物理改变和化学改变的根本区分 是否生成新的物质，以及物理性质和化学性质的概念。明确自然科学是一门以试验为基础的学科，为以后初二、初三的学习打下良好的基础。教法指导一、教课思路与方法“演示法”和“试验法”相结合的启发式教学方法。本节教材贯穿一系列的试验，难度较高的由老师演示，较易的让学生自己动手。通过试验明确物理改变和化学改变的含义，同时得出物质的性质。采纳“比较法
2、”。通过几组试验来对比改变前后物质的颜色、状态、延展性、硬度以及发生时的现象等。以物质有没有改变明确物理和化学两个改变的含义。最终通过一些常见的例子的探讨，使学生明确物理性质和化学性质。二、课时支配本节共支配2课时，其中学生试验占1课时。教案实例一、教学目标认知目标了解物理改变和化学改变，了解物理性质和化学性质。技能目标培育学生细致的视察试验实力和分析试验结果得出科学结论的实力。情感目标通过试验培育学生实事求是的科学看法，使学生接受物质是运动的辩证唯物主义的物质观。二、教学重点与难点教学重点：物理改变和化学改变是物质改变的两类形式；物理性质和化学性质的概念。教学难点：物理改变、化学改变、物理性
3、质、化学性质的涵义。三、教学打算酒精喷灯、坩埚钳、烧杯、镊子、滴管、酚酞试液、石灰石、火柴、蒸馏水、石棉网、镁条；每组(2人一组)打算：蜡烛、小手电筒、条形磁铁、铁钉、生锈的铁钉、细铁丝、小剪刀、冰块、试管、澄清石灰水、细玻璃管。 四、教学过程（）前面我们已经知道了物体和物质的关系。自然界的物质通常有三种状态。并常常处于改变之中。物理改变和化学改变学生探究试验1：拿出桌上的一段细铁丝，视察颜色、状态、形态、用剪刀把细铁丝剪成几段。学生探究试验2：拿出桌上生锈的铁钉，视察颜色、状态、形态、然后把生锈的铁钉敲一敲，使铁锈脱落。探讨：试验中的细铁丝和剪断的几段细铁丝组成的物质是否一样？把铁丝剪断和使
4、铁生锈有什么不同？小结：铁丝剪断只是形态发生改变，没有生成新物质，而铁生锈是生成了铁锈这种新物质。学生探究试验3：干脆用酒精灯火焰加热蜡烛(不点燃)，让蜡烛油掉下来。学生探究试验4：把一根蜡烛点燃，发光发热。探讨：试验3中的蜡烛受热熔化可以视察到什么现象蜡烛点燃视察到什么现象？有没有生成新的物质？小结：蜡烛受热熔化状态发生了改变，没有生成新物质，蜡烛点燃发热、发光生成了新物质水和二氧化碳。在改变中没有生成其它物质，这类改变叫物理改变。在改变中生成了其他物质，这类改变叫化学改变。老师演示试验1：镁条燃烧，主要视察：燃烧前镁条（去掉表面氧化膜）的颜色，能否弯曲？是否简单折断？ 燃烧时的现象？燃烧后
5、物质的颜色，能不能随意弯曲，是不是用一种物质？视察后学生探讨镁条弯曲、折断属于什么改变？镁条燃烧属于什么改变？学生探究试验5：打开小手电筒，发光发热。是否有新物质生成？属于什么改变？老师演示试验2：煅烧石灰石，留意视察：石灰石的形态、颜色、软硬程度，这些特征是否必需通过化学改变后才能表现出来？石灰石煅烧过程中有什么现象？未煅烧的和煅烧后的石灰石投入滴有酚酞的水中现象一样吗？煅烧是什么改变？煅烧试验中，有无物理改变？学生探究试验6：用条形磁铁吸引铁钉，这个改变属什么改变？小结：我们已经能初步推断物理改变和化学改变。那么它们之间有什么关系呢？化学改变比较困难，在化学改变过程中必定同时发生物理改变，
6、但物理改变中不肯定存在化学改变。在化学改变过程中，常伴随着发光、发热、生成沉淀、放出气体、颜色改变等，反之出现这些现象的并不肯定发生化学改变。物理性质和化学性质通过上面试验，我们可以大致说出石灰石、镁条是什么样的物质，如石灰石是一种白色固体，煅烧时发生了化学改变，煅烧后可以产生使酚酞试液变红色的物质。镁条是一种银白色的固体，可以弯曲，点燃可燃烧，生成一种白色固体。其实，每种物质都有自己的特征或性质，如颜色、气味、软硬程度、可燃性等。不同物质有不同的性质，依据物质的某些性质，可用来识别该物质。我们可把物质的性质分为两大类：化学性质和物理性质。化学性质：物质在化学改变中表现出来的性质。如：蜡烛的可
7、燃性、镁条的可燃性、铁钉易生锈、煅烧后的石灰石能使无色酚酞试液变红色等性质。物理性质：物质不须要发生化学改变就能表现出的性质。一般包括：颜色、状态、气味、延展性等。如食醋的酸味、金银的颜色、铜铝的延展性、物质的状态改变等。学生探究试验7：把冰块放在烧杯中熔化成水。学生探究试验8：把澄清石灰水倒入试管中，用细玻璃管向澄清石灰水中吹气，视察现象。探讨：冰是固态的、水是液态的分别是水的什么性质？冰熔化成水什么发生改变？属于什么改变？二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的什么性质 ？小结五、板书设计第三节 物理改变和化学改变物理改变：在改变中没有生成 化学改变中肯定伴其它物质，这类改变叫物理改变。
8、随着物理改变，物化学改变：在改变中生成了其 理改变中不肯定存它新物质，这类改变叫化学改变。 在化学改变。物理性质：不须要发生化学改变就能表现出来的性质。化学性质：在化学改变中表现出来的性质。六、习题与解析随堂练习下列属于物理改变的是（ ）(A)煅烧石灰石 (B)钢铁生锈(C)二氧化碳使澄清石灰水变浑浊 (D)水加热变水蒸气下面属于铁的物理性质的是( )(A)铁易生锈(B)铁能被磁铁吸引(C)铁粉能与硫粉混合燃烧 (D)铁在肯定条件下能在氧气中燃烧下列属于物质的化学性质的是（ ）(A)酒精的挥发性 (B)铝的延展性 (C)镁的易折性 (D)二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊下列说法正确的是（ ）(A)
9、物理改变中肯定伴随着化学改变 (B)化学改变中肯定伴随着物理改变(C)生成沉淀的改变肯定是化学改变 (D)有发光发热现象的改变肯定是化学改变下列说法中属于物理改变的是 。属于化学改变的是 。属于物理性质的是 。 属于化学性质的是 。(A)石蜡的可燃性 (B)冰水烧杯外凝聚有多少小水滴(C)镁带燃烧生成白色物质 (D)玻璃易打碎课后作业电灯泡的灯丝是用钨制的，这是利用了钨的哪些物质？这些物质是物理性质还是化学性质？蜡烛燃烧能视察到哪些现象？属于什么改变？参考答案 D B D B B C D A 利用钨具有导电性、耐高温、有延展性的性质；属于物理性质。 冒烟、发光、发热、生成新物质，属化学改变；部
10、分熔化，属于物理改变。物理改变和化学改变（第2课时）教材分析物理改变和化学改变是自然科学探讨的四种运动中最重要的两种，通过本节教材的学习，可使学生初步明确物理和化学两个改变的含义，驾驭物理改变和化学改变的根本区分 是否生成新的物质，以及物理性质和化学性质的概念。明确自然科学是一门以试验为基础的学科，为以后初二、初三的学习打下良好的基础。教法指导一、教课思路与方法“演示法”和“试验法”相结合的启发式教学方法。本节教材贯穿一系列的试验，难度较高的由老师演示，较易的让学生自己动手。通过试验明确物理改变和化学改变的含义，同时得出物质的性质。采纳“比较法”。通过几组试验来对比改变前后物质的颜色、状态、延
11、展性、硬度以及发生时的现象等。以物质有没有改变明确物理和化学两个改变的含义。最终通过一些常见的例子的探讨，使学生明确物理性质和化学性质。二、课时支配本节共支配2课时，其中学生试验占1课时。教案实例一、教学目标认知目标了解物理改变和化学改变，了解物理性质和化学性质。技能目标培育学生细致的视察试验实力和分析试验结果得出科学结论的实力。情感目标通过试验培育学生实事求是的科学看法，使学生接受物质是运动的辩证唯物主义的物质观。二、教学重点与难点教学重点：物理改变和化学改变是物质改变的两类形式；物理性质和化学性质的概念。教学难点：物理改变、化学改变、物理性质、化学性质的涵义。三、教学打算酒精喷灯、坩埚钳、
12、烧杯、镊子、滴管、酚酞试液、石灰石、火柴、蒸馏水、石棉网、镁条；每组(2人一组)打算：蜡烛、小手电筒、条形磁铁、铁钉、生锈的铁钉、细铁丝、小剪刀、冰块、试管、澄清石灰水、细玻璃管。 四、教学过程（）前面我们已经知道了物体和物质的关系。自然界的物质通常有三种状态。并常常处于改变之中。物理改变和化学改变学生探究试验1：拿出桌上的一段细铁丝，视察颜色、状态、形态、用剪刀把细铁丝剪成几段。学生探究试验2：拿出桌上生锈的铁钉，视察颜色、状态、形态、然后把生锈的铁钉敲一敲，使铁锈脱落。探讨：试验中的细铁丝和剪断的几段细铁丝组成的物质是否一样？把铁丝剪断和使铁生锈有什么不同？小结：铁丝剪断只是形态发生改变，
13、没有生成新物质，而铁生锈是生成了铁锈这种新物质。学生探究试验3：干脆用酒精灯火焰加热蜡烛(不点燃)，让蜡烛油掉下来。学生探究试验4：把一根蜡烛点燃，发光发热。探讨：试验3中的蜡烛受热熔化可以视察到什么现象蜡烛点燃视察到什么现象？有没有生成新的物质？小结：蜡烛受热熔化状态发生了改变，没有生成新物质，蜡烛点燃发热、发光生成了新物质水和二氧化碳。在改变中没有生成其它物质，这类改变叫物理改变。在改变中生成了其他物质，这类改变叫化学改变。老师演示试验1：镁条燃烧，主要视察：燃烧前镁条（去掉表面氧化膜）的颜色，能否弯曲？是否简单折断？ 燃烧时的现象？燃烧后物质的颜色，能不能随意弯曲，是不是用一种物质？视察
14、后学生探讨镁条弯曲、折断属于什么改变？镁条燃烧属于什么改变？学生探究试验5：打开小手电筒，发光发热。是否有新物质生成？属于什么改变？老师演示试验2：煅烧石灰石，留意视察：石灰石的形态、颜色、软硬程度，这些特征是否必需通过化学改变后才能表现出来？石灰石煅烧过程中有什么现象？未煅烧的和煅烧后的石灰石投入滴有酚酞的水中现象一样吗？煅烧是什么改变？煅烧试验中，有无物理改变？学生探究试验6：用条形磁铁吸引铁钉，这个改变属什么改变？小结：我们已经能初步推断物理改变和化学改变。那么它们之间有什么关系呢？化学改变比较困难，在化学改变过程中必定同时发生物理改变，但物理改变中不肯定存在化学改变。在化学改变过程中，常伴随着发光、发热、生成沉淀、放出气体、颜色改变等，反之出现这些现象的并不肯定发生化学改变。物理性质和化学性质通过上面试验，我们可以大致说出石灰石、镁条是什么样的物质，如石灰石是一种白色固体，煅烧时发生了化学改变，煅烧后可以产生使酚酞试液变红色的物质。镁条是一种银白色的固体，可以弯曲，点燃可燃烧，生成一种白色固体。其实，每种物质都有自己的特征或性质，如颜色、气味、软硬程度、可燃性等。不同物质有不同的性质，依据物质的某些性质，可用来识别该物质。我们可把物质的性质分为两大类：化学性质和物理性质。化学性质：物质在化学改变中表现出来的性质。如：蜡烛的可燃性、镁条的可燃性、铁钉12下一页