《Unit6 Section A 1a-2d教案人教版八年级上册英语.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《Unit6 Section A 1a-2d教案人教版八年级上册英语.doc（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、课题名称：U6 Im going to study computer science. Section A 1a-2d姓名工作单位年级学科八年级教材版本人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）本课时为八年级上册U6第一课时（听说课），本课时目的在于引出本单元话题，让学生感知目标语。本课时欲以课本1b, 2a和2b为听力材料帮助学生训练听力技能。其中1b为四段小对话，内容是以不同人物的口吻描述自己的未来计划及实现方式，目的在于让学生通过听力培养如何获取关键信息并感知生词语义。2a和2b以Cheng Han为例，听力内容在1b的基础上加入未来就业的城市以
2、及如何开始两项，加大了信息量。听力难度从词的层面上升到了句型层面。同时，这五段听力内容重点都在于让学生感知“What do you want to be when you grow up?”及“How are you going to do that?”两个句型，同时感知核心句型“be going to”的用法。因此本课时旨在通过对学生听力技能的训练和口语表达能力的培养让他们感知两个句型及“be going to”的用法，并能引导学生初步学习与职业相关的词汇，简单描述自己的梦想及实现方式。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的
3、重难点）（1）知识与技能目标： 词汇: computer programmer 等职业名词语法: be going to 表示一般将来时.句型: I）A: What do you want to be when you grow up ? B: I want to be an engineer .
4、0; 2）A: How are you going to do that ? B: Im going to study math hard .（2）过程与方法目标：依托本单元的语言素材提高学生听、说、读、写能力。通过小组活动，培养合作意识和团队协作能力。（3）情感态度与价值观目标：1.树立人生目标2.明确大的梦想就是很多个小梦想3.明确人生不同阶段的努力方式三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课
5、的学习方法的掌握情况，如何设计预习）1、优势：学生对单词掌握程度较好，整体比较活跃，敢于展示自己。通过一年的训练，能基本听懂简单的课堂指示语，对结对活动和小组活动都比较熟悉并能及时完成任务。2、困难：学生对本单元话题比较陌生，且是第一次正面自己的未来。因此，在课堂中容易出现困惑。3、预解决措施：通过听力让学生感知职业与实现方式。通过反复输入，设计情境，让学生对话题有初步的感知和简单运用。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）环节一：歌曲导入，学习单词 1.（课前给大家循环播放英文歌曲be what you want be）.
6、0; T: Its a beautiful song, right? There are some jobs mentioned in the song. Can you tell me the words? Now lets listen again and circle the words in your paper.(找一名学生上白板圈出所听单词，其余学生在学案上完成) 设计意图：选择这首歌曲进行导入，是因为歌曲的名字就是“做你想做的那个人”，跟本节课话题切合紧密。而歌词中出现了一些职业名词，如：doctor，policeman等，学
7、生根据发音能够圈出所听单词。因此，能够激发学生的学习兴趣，让学生很快进入接下来学习职业名词的状态。2. T：Congratulations！Now, lets learn more jobs according to the pictures.(再通过图片，学习各种职业名词： computer programmer、pilot等)环节二： 联系实际，操练句型1. 张扬个性，师生互动 （教师提问学生A）T：“what do you want to be when you grow up ？”（Sa 喜欢踢足球） Sa：“I
8、want to be a soccer player.”（接着提问 学生B，Student B 喜欢电脑知识，Student C 喜欢弹钢琴，Student D 喜欢唱歌） 设计意图：现在的中学生有着广泛的兴趣和爱好，通过联系学生实际，学生很愿意回答教师的提问。因此，可以体现目标语言的实用性，激发学生的学习兴趣。同时有效进行对话示范。 2.同桌互访，操练词句 T: Everybody is good at something. And we all have our own
9、dreams. Do you know your partners dream job? Please ask her/his dream job and fill in the chart in your learning paper. （给学生2分钟的练习时间，然后抽取代表展示对话。） T: listen carefully and circle the words they mentioned.（一组同学表演对话时，其他学生在学案上标出所听到的工作名词，同时请一名学生到白板上完成。核对答案） 设计目的
10、：继续输入目标语言：“what do you want to be when you grow up ？ I want to be ”，夯实教学重点1和2。其次，通过听别人说，进行模仿、捕捉关键词，巩固重点单词。 3.拼读游戏，巩固单词 （对单词反复运用识记后，安排了单词巩固练习。给出有限的字母，让大家从所给字母中找出所学的生词。）T：lets play a game. I will give you some letters and you try to spell the words usin
11、g the letters. Find as quickly as you can.a,l,i,o,p,k,t,e pilot 设计目的：从前面的听单词，读单词，递进到思考和拼写。把所学单词进一步具化，落实到笔头上。本环节运用所学单词练习句型，同时在句型中巩固单词。主要突破了本节课前两个重点：职业名词和句型1。同时利用白板的交互功能，进一步调动学生学习的积极性，锻炼学生的速记能力。环节三：细化目标，放飞梦想 task1：listen to 1b and match. (整合教材听力1b，给出填空
12、内容，让学生听对话，然后连线。) 设计目的：教材中要求学生听对话，填充所缺信息。这在中考听力中是难度最大的题型。而此时听力1b的目的是引出“怎样实现梦想”的话题，和be going to 结构，同时充当第一次语言输入。因此这样进行改编后，听力难度降低，增强了学生的学习自信心。 task2：创设情境，讲透练实（讲） T: well done! I want to introduce one of my friends to you-“Mr. Going to do”. He is a driver. Look
13、! Its his car. How dirty! Why dont he wash it? He always says, “ Im going to wash it tomorrow.”(进而展示他的房间，多乱啊！让学生猜，他会怎么说？ 学生能够猜测：Im going to clean it tomorrow. )(最后给出图片，他的梦想：“I hope I can speak English well.”询问大家，他的梦想能实现吗？当然不能。告诫大家，想要实现自己的梦想，决不能光说不练，要一点点去实现自己的梦想。) 设计思路：在特定情景中，学生
14、自然而然地能说出目标句型。在初步听力输入之后，学生再次感知句型。并观察到新句型的使用规则。有疑而自然发问，始终让学生活动为教学目标服务。task3:化整为零，逐步突破（练） T：Everyone can achieve his dream as long as he work step by step. We need to do different things in different time.(初高中阶段： 大家都将要努力学习/认真听讲/独立完成作业/提高书写水平/努力学/参加俱乐部 等。)(教师把动词短语设计成了转盘的形式，在大屏幕上展示。让学生通过自己转动转盘
15、选择所要说的句子。We are going to work hard./We are going to improve our writing.最后教师点拨：“千里之行，始于足下”每一个大的梦想其实就是很多的小梦想，大家只有把每一阶段的目标一次达成，大的梦想才能实现，我们中国的强国梦才能实现。)设计目的：通过把梦想具体为阶段性目标，真正在课堂上教给学生实现梦想的方式，让学生明白可以做些什么，把梦想转化成现阶段学习的动力。突破本课重难点 be going to,达成本课的情感目标，同时对学生进行爱国主义教育。环节四：guessing game-小组合作，运用提升
16、 T: You got it. We need to study well and learn things well during the school days. So who can observe and think the most carefully？ Lets be Mr. Holmes.<</span>谁是福尔摩斯>小组活动：教师给每个小组不同的梦想名称，要求其小组成员通过句子提示，提供线索。其他学生猜测梦想名称是什么？例如：1. He is going to study math hard. 2.He is going to mov
17、e to New York, because there are many good colleges there. 3.He is going to learn how to teach children. 4.He is going to teach math in New York University.大家猜测他的梦想是数学教师：He wants to be a math teacher.（奖励要求很关键：每个小组所准备的句子要求简单易懂，让别人猜出得2分奖励，猜出结果的人，单人得1分） 设计意图：这一环节的游戏设置，把单词和所学句型巧妙地练习在一起。
18、学生出谜题，用be going to 句型，猜测梦想用职业名词，表述猜测结果时又运用 want to be。整个活动，让学生运用所学的句子和单词，符合“用中学，做中学”新课标理念。此外，学生写句子的过程就是一个小的写作。每人写一句话，又降低了写作的难度。照顾中下等程度的学生层次。同时，猜测游戏，增加了学习的趣味性，因而学生的学习兴趣十分高涨。环节五：当堂检测，总结收获1.听力练习：听对话，完成句子。多媒体播放录音，学生独立完成2b。并把正确答案书写下来，教师使用白板的纹理笔功能进行批注。2.填空练习：用所给单词的适当形式完成句子。及时检测本节课学生学习掌握情况。设计意图：完
19、成语言输出，2b 的听力此时对学生而言就非常简单了，因此，不再作为输入内容，而作为输出检测。同时也检验学生本节课知识句型的掌握情况。五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图环节一：歌曲导入，学习单词找一名学生上白板圈出所听单词，其余学生在学案上完成选择这首歌曲进行导入，是因为歌曲的名字就是“做你想做的那个人”，跟本节课话题切合紧密。而歌词中出现了一些职业名词，如：doctor，policeman等，学生根据发音能够圈出所听单词。因此，能够激发学生的学习兴趣，让学生很快进入接下
20、来学习职业名词的状态。环节二： 联系实际，操练句型1. 张扬个性，师生互动2.同桌互访，操练词句设计意图：现在的中学生有着广泛的兴趣和爱好，通过联系学生实际，学生很愿意回答教师的提问。因此，可以体现目标语言的实用性，激发学生的学习兴趣。同时有效进行对话示范。环节三： task1：listen to 1b and match. task2：创设情境，讲透练实（讲）整合教材听力1b，给出填空内容，让学生听对话，然后连线。 设计目的：教材中要求学生听对话，填充所缺信息。这在中考听力中是难度最大的题型。而此时听力1b的目的是引出“怎样实现梦想”的话题，和be g
21、oing to 结构，同时充当第一次语言输入。因此这样进行改编后，听力难度降低，增强了学生的学习自信心。环节四：guessing game-小组合作，运用提升教师给每个小组不同的梦想名称，要求其小组成员通过句子提示，提供线索。其他学生猜测梦想名称是什么？设计意图：这一环节的游戏设置，把单词和所学句型巧妙地练习在一起。学生出谜题，用be going to 句型，猜测梦想用职业名词，表述猜测结果时又运用 want to be。整个活动，让学生运用所学的句子和单词，符合“用中学，做中学”新课标理念。六、教学板书（本节课的教学板书）Unit6 Im going to st
22、udy computer puter programmerbasketball playerengineeractor 1-What do you want to be when you grow up?- I want to be a teacher.2- How are you going to do that? -Im going to learn how to teach children.