《Unit6 Section A 1a—1c教案人教版七年级上册英语.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《Unit6 Section A 1a—1c教案人教版七年级上册英语.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、Unit 6 Do you have bananas?Section A 1a1c一、整体设计思路、指导依据说明 近几年来，“核心素养”成为课堂教学中备受关注的重要品质。教学中，我们需要将对学生核心素养的培养充分体现出来，将知识学习和技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中，促进学生思维品质的提升和文化的理解，引导学生学会学习，指向核心素养培养。因此，本节听说课主要围绕学生核心素养的培养进行教学设计，以71中正在火热进行的校园美食节贯穿整个课堂，会谈论对食物的喜好为主要话题。教师通过巧妙的教学设计，将Do you like?的句型融入到整个听说教学之中，让学生一
2、起探讨他们感兴趣的食物，谈论喜好，挑选食材，最后为校美食节秀上自己的大餐。通过这一清晰的教学主线，教师循序渐进地引导学生大胆积极地表达自己的观点，促进其语言技能发展；鼓励启发学生为秀自己的美食而积极行动起来，发挥自己的创造力来解决问题，提升其逻辑和发散性思维品质；同时学生也在独立或互助完成各项任务的过程中进一步提升了自己的学习能力，并渗透德育理念：做到健康饮食，不挑食不浪费。 二、教学背景1. 教学内容分析：本节课选自人教版新目标七年级上 Unit 6 Section A1a1c的一节听说课，主要内容是能够谈论对食物的喜好，这样的话题应该是学生非常感兴趣且接近生活
3、的。教师通过情景创设，激发学生的学习兴趣和主动参与的热情。学生在情景中进行一系列听说练习，在为校园美食节做准备的话题中获得知识技能，培养思维品质，提升综合运用语言的能力，进而提升英语学科的核心素养。2. 学生情况分析：初一上期的学生没有一定的英语基础，但学生活泼好动，喜欢直观形象思维，这一阶段的任务在于激发学生的英语学习兴趣。因此，针对学生的学情，本节课创设了学生感兴趣的情景，融入游戏，食物问答等让其能积极主动融入到课堂之中，大胆踊跃表达自己的观点，使学生的听说能力能够得到实在的锻炼和提升，核心素养的培养贯穿于整个教学中。三、教学目标（以下各项可整合）1.语言能力目标：（1）能掌握以
4、下食物名词并能进行可数/不可数/既可数又不可数名词的分类：banana,hamburger,tomato, ice-cream,salad,strawberry,pear,milk,bread（2）能正确使用重点句型来谈论对食物的喜好：Do you like ？Yes, I do. No, I dont.2.学习能力目标：（1）能准确流利表达自己对食物的喜好。（2）能在小组合作中大胆构想、秀出自己的美食节大餐，并能用like在一般时中对食物的喜好进行清晰的阐述。3.思维品质目标：（1）通过秀美食节大餐，拓展发散思维；（2）通过质疑食物健康与否，发展批判性思维；（3）通过挑选美食节食材，发展逻辑
5、思维。4.文化意识目标：（1）树立健康饮食不挑食不浪费的意识；（2）培养学生热爱、享受生活的情操。（3）培养学生积极参与学校活动，融入集体的文化品格。四、教学重、难点1.教学重点：（1）能掌握以下食物名词并能进行可数/不可数/既可数又不可数名词的分类：banana,hamburger,tomato, ice-cream,salad,strawberry,pear,milk,bread（2）能正确使用重点句型来谈论对食物的喜好：Do you like ？Yes, I do. No, I dont.2.教学难点： 学生能够灵活熟练地将可数名词的复数形式
6、在Do you like的一般时句型中对食物喜好进行问答。 五、教学过程设计（方法、手段、意图、教学过程流线图）Warm-up: Watch a video and introduce School Food Festival.设计意图：通过欣赏71中校园美食节视频，让学生了解美食节并参与其中，为秀出自己的大餐做铺垫。Task 1: Know food问题驱动：What food do we have for Food Festival?1. Self-study: write down the words,check answers,then read alou
7、d in group.设计意图：让学生对本课时的重点单词进行自学，为后面的听说活动扫清障碍。2. Ask and answer: Whats this?Whatre these?设计意图：学生跟随教师展示实物并回答，初步感知并使用重点单词；与此同时拓展学生的语言技能，培养其发散性思维品质。3. Game: Who has the best eyes?设计意图：快闪食物图片，请同学起立抢答，最快且答对者可加分。再次强化和巩固重点单词，同时激趣。Task 2: Get food问题驱动：What food do we choose for Food Festival?1.
8、60;Ask and answer.设计意图：教师拿出实物，引出句型Do you like?让学生初步感知句型。通过质疑食物健康与否，发展批判性思维。2. PK Time:choose a box you want to open,the bravest one can get points.设计意图：夺宝奇兵游戏，勇敢者打开一个盒子，每个盒子设计一个问题，让学生进一步操练句型。3. Listening:fill in the blanks.My two students are also parparing food for the Food Festival.Can y
9、ou help them?Do you know what they like and dont like?设计意图：听两个同学为美食节做准备的录音对话填空，熟练掌握句型和like在一般时里的用法。为后面的pairwork做铺垫。4. Pair work: make conversations with your partner. 两人为一组编对话，为美食节选食材！设计意图：听力输入后检测输出。让学生在互学中会谈论喜好强化句型。5. Classfiy words.把食物归类装进购物车！设计意图：在输入句型后学生已经理解了可数与不可数名词的区别，归类环节放此更便于学
10、生理解掌握。Task 3: Show food问题驱动：What food do we show for Food Festival?Group work: Show food for School Food Festival. （组长上台挑选各自组所秀美食，salad/hamburger/pizza，小组四人依次运用如下句型汇报展示，可适当拓展）能灵活使用所学句子+1,声音洪亮、发音准+1,有创意+1。A：Hi!Im ,I like.,I dont likeB：C：D：设计意图：通过使用I like，I dont like.等句型小组四人依次做汇报，秀出所在组的美食节大餐，让全体学
11、生都参与到活动中来，进一步巩固单词，熟练运用like在一般时里的用法，培养学生逻辑和发散性思维品质，检测学生本节课的语言输出，提升学生的综合语言运用能力，意识到健康饮食的重要性，培养其批判性思维品质，同时引导学生树立不挑食不浪费的意识和热爱生活、享受生活的文化品格。六、教学评价 1.评价内容： 口头表达（随机互动）、课堂提问（老师评价）、合作展示（学生互评）。 2.评价方法：（1）创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语；（2）为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试； (3）把英语教学与情感有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。