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1、中小学新课程改革十年汇报材料中小学新课程改革十年汇报材料*中学课改工作汇报（2012 年 4 月 9 日）尊敬的各位领导、各位专家：正值全校上下学习贯彻省州县教育工作会议精神之际，省教育厅教研室王老师一行在百忙之中，深入我校调研指导义务教育课程改革工作，这既是对我们十年课改工作的一次大检阅，也是我们向各位省垣教育专家学习先进经验的一次难得机遇。在此，我代表珠固中学全体教职工表示热烈的欢迎和衷心的感谢。下面，我就我校十年课改工作作一简要汇报，请批评指正。一、基本情况*乡位于祁连山脉东段，东北与 XX 省天祝县接壤，南邻本省互助县巴扎乡，西接本县仙米乡，距县城 72 公里，是门源县的东大门。行政区
2、域面积 1003 平方公里，辖 7 个行政村，总人口 1287 户 5229 人，有藏、汉、土、回、蒙古 5 个民族，其中少数民族占 65.5%，藏族人口占 62.75%，是一个藏族为主体、多民族聚居的乡。全乡共有适龄少年 316 名，适龄儿童 572 名，共有在校生1020 人，其中住校生 749 人，初中阶段入学率为 95.6、适龄儿童入学率为 100，学期末在校生巩固率 100。全校共有教职工 110 名，其中女 53 人，正式专任教师 45 人，特岗 3名，见习 10 名。专任教师学历达标率为 100。1二、近年来义务教育阶段课程改革进展情况近年来，我们认真贯彻落实各级教育行政部门关于
3、推进义务教育课程改革的部署要求，积极转变教育思想观念，重视培养学生创新精神和实践能力，探索革新教学方式和学生学习方式，初步形成了“培养学生良好行为习惯，强化寄宿制学生服务水平，坚持明德全人教育”的办学特色。我们义务教育阶段课程改革工作大致经历了以下三个阶段：（一）初触课改，克服困难，摸爬滚打干三年自 2002 年全县课改全面启动以来，我们满怀激情推行课改，全校教师都对课改充满美好憧憬，但当时课改之路却举步维艰、困难重重。面对困难，我们积极寻求对策，结合实际制定了一系列措施，狠抓落实，确立了适合学校长远发展的课改目标，保证了学校课改实验稳步推进。一是立足实际，着力分析本校课改特殊性。从地理位置看
4、，学校地处门源县东大门的峡谷地带，地域与 XX 省和 XX 市相连，外县文化影响较大；从民族分布上看，学校所在村汉族较多，其余大多数地区以藏族为主，多元民族文化相互交融；从家庭教育来看，家长文化素质较低，家庭教育盲目性过强，留守学生逐年增多，隔代教育学生比例不少。从学校自身来看，学校为一所九年一贯制学校，学生年龄差距很大，小至六岁，大到十七八岁，学生行为习惯较差；学校又为一所寄宿制学校，住校生占绝大多数；教学点较多并2且分散，办学规模很小；学校办学条件落后，信息技术设施、音体美等实验设备一片空白；教师数量不足，学科结构矛盾突出。可以说，我们没有现成的任何一套课改成功模式借鉴，没有一个典型的案例
5、让我们“拿来”。二是更新观念，科学确立学校课改工作思路。我们结合实际，不断更新观念，紧紧围绕学生实际，提出了以“以校本教研为突破，建立学习型学校；以研究型学习为突破，建立新的学习方式；以学生评价与综合评价为突破，建立新的评价体系”为主要内容，以“以学生的发展为本”为核心，本着以人为本、和谐发展的办学理念，牢固树立“育人为本，德育为首，注重实效”的观念和科学的教育观、人才观、质量观，形成了以“学会做人、学会学习、学会生活”为目标、以学生良好行为习惯养成教育为重点、以学生评价为突破、以校园文化建设为载体的课改体系，找到了一条适合学校长远发展的课改实验之路，为学校的和谐发展奠定了坚实的基础。（三）全
6、员学习，进一步转变教师观念。为了更新教师的观念，顺利实施新课改理念，学校课改领导小组召集教师集中学习新课改理念，并以教研组为单位边学边讨论，教师个人边学习边反思，力求让每位教师准确把握课改内涵，明确把握新课改所倡导的基本理念，反思教师教学中的成败。学校还积极组织教师参加县级以上的教学观摩活动来借鉴3经验，使教师不断提高操作新教材的能力。另外，在校内精心组织各种教学评比活动，认真总结反思，稳步推进了学校新课改进程。这样，我们摸爬滚打做了三年的课改实践。三年来，既有山重水复的迷茫，又有柳暗花明的惊喜。三年来，催生了学校新的教学理念，激活了教育发展潜力，推进了学校教育工作稳步发展。（二）推进课改，以
7、校为本，兢兢业业又三年。我们在县教研室专业引领的基础上，以校为本，确立了以“个人反思、同伴互助、专业引领、整体提高”的教研思路，构建了“一实、二抓、三课、四拓展”的校本教研方式，从理论和实践角度，探索新课程改革背景下农村寄宿制中小学校教师专业发展的途径。“一实”。即校本教研要实际化，具有可操作性。校本教研围绕珠固乡基本情况展开，研究解决学校实际出现的问题，不空喊口号，不搞形式化，通过有效切实的校本教研活动的开展，解决学校新课程实施中教育教学实际问题，提高学校实施新课程的能力，促进学生身心健全发展，全面提升学校实施素质教育的教学水平和教育质量。“二抓”：即根据学校实际主要抓青年教师培养和现代远程
8、教育。一是抓青年教师培养：我们青年教师占绝大多数，每年新上岗教师较多，中层领导干部干部都为 35 岁以下教4师，青年教师占 89%。在校本培训中，我们特别针对 35岁以下青年教师提出了严格要求，不仅要求青年教师加强教育学、心理学等基础理论、现代教育理论和学科发展前沿理论的学习，使他们具有较高的教育理论修养；而且注重加强对青年教师教学能力和教育行为的培养，经常性开展教学实践和技能培训，帮助青年教师不断提高教学技能，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。同时，注意引导教师对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，每位教师根据自身实际，撰写教学随笔，促使教师的教育行为具有明确性、示范性、参与性和效能性
9、的特点。二是抓现代远程教育：学校地处偏僻，信息闭塞，师生视野狭窄。我们在上级主管部门的大力支持下，不断加大投入力度，改善学校现代远程教育设施，并结合教师远程教育培训，在全校开展了以理论学习、实际操作、听评课为主的学习研讨活动，为课程改革奠定了坚实的基础。同时，补充教师充实到现代远程教育资源管理队伍中，安排专人负责现代远程教育设备的运作、管理、维护工作，确保了远程教育设施正常运转。“三课”：即校本教研的三大模块。一是课堂教学：聚焦课堂教学，提高教育教学质量。我们的学生来自农牧区，学生放学回家忙于家务，学生获取知识的主要途径就是课堂教学。对此，我们以新课程理念为要求，全校教师转变教育观念，改进教学
10、方法，打破课堂教学的传统模式，建立民主、5平等、合作、交流的新课堂，在体现以学生为主体、教师为主导的新课堂模式，充分发挥学生个性特长的同时，向课堂45 分钟要质量。要求教师在课堂上，充分发挥教材优势，巧妙进行教学资源融合，合理组织教学内容，精心设计教学形式，促进每个学生的发展，提高课堂教学效益。二是课题研究：为使科研工作更加规范化，我们在原有的基础上，制定了一系列包括课题规划、立项、研究、过程管理、结题验收、档案管理等内容的管理制度，增强了科研的科学性和规范性。因为我们处于经济欠发达农牧区地区，少数民族较多，社会和家庭教育意识淡薄，教育氛围不浓，学校内寄宿制学生占绝大多数，学生各方面行为习惯普
11、遍较差。这成为制约学校健康、全面发展的瓶颈。为解决这一难题，学校开展了针对性课题研究。目前，学校共围绕学生良好行为习惯养成教育、心理健康教育和常规教育等内容开展县级研究课题 11 项，校级课题 20余项，有州级课题如何培养学生良好的心理素质已经顺利结题。三是校本课程开发：为培养学生的良好行为习惯，突出校本课程开发的实效性，学校校领导亲自带领中层领导干部深入学生家庭、课堂，深入学生生活，进行良好行为习惯养成教育的调研及指导，构建校本课程社会学校学生体系。最终，立足实际，以人为本，共开发出校本教材三套：美丽的家园、快乐成长、行为点亮人生，并由年级组具体负责实施。6“四拓展”。即拓展学校管理者的校本
12、教研能力、拓展校本培训渠道、拓展校本教研平台、拓展教师专业成长渠道。一是拓展学校管理者的校本教研能力，建设一支高素质的教育教学管理队伍。我们坚持新课程改革理念为指导，深入贯彻落实新课改理念，切实加强学校校本教研管理者队伍建设，始终把发展作为第一要务，着力提高管理队伍的校本教研能力，推进学校又好又快发展。我们定期召开会议共商校本教研领导机构科学化、规范化，做到校本教研管理精细化。不断细化领导班子分工，并选拔了一些有培养前途、踏实肯干、管理能力较强的优秀年轻教师补充到中层干部队伍中去，给他们分配了任务，安排了工作。此后，组织开展了一系列培训活动，拓展他们校本教研能力。二是拓展校本培训渠道，促进教师
13、专业成长。我们结合县教育局教师培训规划，根据学校教师队伍现状，学校高度重视教师培训工作。学校以提高教师专业发展、解决教师教育教学中的问题为出发点，通过组织教师参加县级以上培训和校本培训，采取外出培训，学校集中培训、光盘培训、专题培训等多种形式，在资金困难、经费紧缺的情况下，仍不断加大培训经费投入，开展了一系列颇有实效的培训活动，呈现出了培训力度大、规模广、重点明的特点。2005年以来，共组织教师参加了国家级培训 62 人次，省级培训196 人次，州级培训 356 人次，县级培训 400 余人次；在校内，积极创设条件，搭建教师学7习、交流、锻炼平台，实施现代远程项目，共举办各种评优、教学能力评比
14、、业务培训百余次，参加教师达 2000 余人次。通过各种形式的培训，促进了教师的专业成长，进一步提升教师的整体素质，更好地为教育教学工作服务，已形成了一个以“校本培训为主，县级培训为导，自我培训为辅”的多层次、立体化的培训模式。三是拓展校本教研平台，全面提升师生素质。我们一方面虚心接受上级领导的检查指导，在省、州、县上级领导的检查指导中，我们及时整改上级领导提出的问题。积极外派教师参加县级以上教研活动。同时，学校在校内搭建教师学习、交流、展示的平台。另一方面努力拓展学生素质发展平台，在校本教研理念指引下，教师积极指导、组织学生参加各类竞赛。每年精心组织学生参加全国数学、化学、英语、语文能力等竞
15、赛，明德智能创意大赛，全省青少年科技大赛等各级各类竞赛。近年来，学校先后获得省级明德项目“优秀学校”、“绿色学校”等荣誉称号 3 次，获得州级“文明学校”、“十佳学校”等荣誉称号 8 次，获得县级“先进学校”等荣誉称号 12 次；教师个人在县级以上各类竞赛活动中获奖达到 200 余人次，学生个人在县级以上各类竞赛活动中获奖达到 800 余人次四是拓展教师专业成长渠道，推动校本教研更快更好发展。教师作为专业人员，其成长过程有包括知识的积累、技能的培养、价值观的形成以及实践智慧的提升，既是学习者，也是研究者。8学校通过个人实践、同伴协作、课题研究等多种途径，全力拓展教师专业成长的渠道，实现教师自主
16、地、能动地、开放地，有目标、有规划、有特色的发展。（三）深化课改，以生为本，良性发展新三年一是努力改善办学条件，确保新课改健康发展。在上级领导的关怀呵护下，我们紧紧抓住国家实施各类项目的机遇，不断加强基础设施建设，已成为全县农牧区寄宿制学校中的佼佼者，努力在全县农牧区学校实现三个“率先”：率先实现布局调整，大力优化了学校资源；率先实现信息技术教育现代化，构建现代远程教育网、校园局域网、宽带网，实现“三网合一”和“班班通”教学，教师争用笔记本进行多媒体授课，教育教学手段实现了历史性的变革和跨时代的飞跃。既转变了老师的教育理念，又打开了学生放眼世界的窗口。学校孩子再也不会因为路途遥远、行路艰难而放
17、弃上学的梦想。即使是从未走出大山的孩子，也能观看卫星电视、上网浏览查询，也能和城里孩子一样分享现代文明的阳光雨露了；率先实现硬件设施建设最优化，先后兴建教学楼、宿舍楼、综合教学楼、学生食堂、开水房、锅炉房。音体美、理化生实验等教学设备一应俱全。二是以人为本、规范管理，加强住校生管理。我们经过多年的实践，已形成了一套以良好行为习惯养成教育为核心的学生管理特色。学校把培养学生，尤其是住校生良好行为9习惯作为住校生管理工作的重点，我们把此项内容作为专项课题进行长期研究，并开发了校本课程行为点亮人生，作为校本课程实施的重点，将其理论化、系统化、课程化。同时，采取生活指导老师精细指导、班主任耐心教育、学
18、校人性化服务等措施，多措并举加强对学生良好行为习惯的教育。我们为每一个学生寝室安排一位兼职生活辅导老师，全面负责学生的生活起居和良好行为习惯的教育和培养，充分尊重孩子人格，切实了解每一个学生的家庭情况，关心学生疾苦，认真把老师对学生的爱落到实处；针对不同年级寄宿学生身心发展的不同特点，实行人性化管理，创设人文化环境，实施了人情化服务。同时，设立“亲情电话”，通过校园、教学楼、宿舍楼安装的电话让孩子经常与父母沟通联系。让学生在校都是明礼善学的好学生，在家都是尊人孝亲的好孩子，达到学生学会做人、学会求知、学会生活这一办学目标。三是提升校园文化生活品味，学生综合素质全面提升。我们从建立环境文化、制度
19、文化、精神文化和管理文化入手，采取多种有效措施，重点抓好了学校的校园文化建设，力求让每一位孩子在校健康快乐的成长，素质进一步提升。一方面我们狠抓环境文化建设，有计划投入大量资金，在教学楼、宿舍楼、食堂内悬挂儒家经典名篇、名人名言、行为规范、学校制度，在教学楼内安装了 led 电子显示屏，让学生一走10进楼道，就受到了教育，从而营造了良好的校园文化氛围，使得整个学校充满美丽的点缀，让学生微笑的面对生活的每一天。另一方面我们抓实精神文化建设，利用各种节庆积极开展形式多样的文体活动，定期举办文艺汇演、读书节、歌咏比赛、经典诵读、知识竞赛、美术大赛等各种活动，张扬了学生的个性特长，为学生的自主发展搭建
20、了平台。同时，学校购置了乒乓球桌、跳绳、呼啦圈、羽毛球架、篮球架等体育设施及器材，开展全校性阳光体育活动。2008 年以来，共召开主题班会 500 余次、团队会 100 余次，主题宣传教育活动 50次，国旗下讲话 60 余次，以此提高学生的思想认识，帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观。同时，还举办专题讲座 30 次，开展全校性实践活动 3 次、文艺演出 6 次，诗歌朗诵 12 次，爱国主义歌咏比赛 3 次，主办宣传栏 400 余期，创设了优美和悦的校园环境。这些根据学生特点开展的活动，寓教育与丰富多彩的文化活动中，让学生学得开心，玩得愉快。四是以人为本，为学生建立了多元化的评价机制。课堂
21、之上，时时都能感受到教师十分重视课堂评价，除了师生互评外，还有生生互评。课堂上师生互评，不但培养了学生认真听讲、积极思考的习惯，而且也培养了学生竞争、思考、发现问题的意识和能力。不同作业的巧妙设计、答案的多样为学生设置了展现才华的平台，使学生都有了施展本领、锻11炼自己的机会。课堂之外，教师用动态发展、综合的眼光评价学生。在日常评价中，班主任、学科教师在日常教育教学活动的全过程中，采用多样的、开放式的评价方法，了解每位学生的学习习惯、学习状况与发展、学习特点与潜能等情况，对学生达到的学科和学段目标进行随机评价。建立学生成长记录袋，让学生本人、同学、家长和教师对学生成长记录进行评价。并且结合学生
22、实际印发了成长记录册，内容主要包括基础信息、学业水平考试成绩、突出特长表现、身体素质发展、基础素养发展、综合评价等。这些激励性评价让学生学习充满了活力，通过评价让学生看到自己前进的足迹，进而享受了成功的喜悦，增强了学习的信心和力量；通过评价让学生发现了自己的不足，明确了努力的方向，形成了对自己的鞭策，开辟了发展的通道，通过评价促进了教师教学观念的转变，密切了师生的关系，加强了师生沟通和理解。进行心与心的碰撞，心与心的交流。学校管理制度以人为本，注重对师生激励促使领导与教师之间，教师与学生之间及领导之间、教师之间、学生之间关系越来越融洽，越来越和谐。五是勤写随笔，记录教学成长轨迹。一名成功的教师
23、，不仅要有系统的教学理论观念，还要有丰富的教学实践经验和反思总结能力。为此，我们要求教师要及时记录自己成长的轨迹，撰写教学随笔在教研组内交流探讨，并计划明年年12终整理成册在校内交流。目前，教师都能从自己的教学实际出发真实地记录身边世界，记录着自己的教学得失、教学机智、学习感悟等丰富多彩的内容。他们正用这种方式努力促进自身的专业成长，成为新课程的成功实践者，让自己成为学习型、反思型教师。三、存在的困难和问题面对新课改，我们虽然做了许多工作。但是，也存在着许多实际存在的困难和问题。比如专业性教师缺乏、无运动场等。和其他兄弟学校相比，还有很大的差距，未来课改之路任重道远。实施新课程改革十年来，教师
24、享受着课改拂面而来的春风，孩子们演绎着新课程带来的精彩。潜能的开发，精神的唤醒，思想的碰撞，情愫的放飞，在时光里成为实境；机智、活力、诗意和恒心是课程改革的不竭动力。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。我们坚信，历经课改洗礼的珠固中学将和所有学校一起，与时代同步，转变观念，坚定信心，与时俱进，不断创新，行走在愉悦的追寻中，成长在课改的诗篇里。内容总结内容总结（1）中小学新课程改革十年汇报材料*中学课改工作汇报（2012 年 4 月 9日）尊敬的各位领导、各位专家：正值全校上下学习贯彻省州县教育工作会议精神之际，省教育厅教研室王老师一行在百忙之中，深入我校调研指导义务教育课程改革工作，这既是对我们十年课改工作的一次大检阅，也是我们向各位省垣教育专家学习先进经验的一次难得机遇