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1、浅谈如何在数学教学中渗透德育教育摘 要 新课标认为,/结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务。他对促进学生全面发展具有重要意义。当然在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性,一定不能喧宾夺主,要顺其自然,不要牵强附会;要润物无声,不能贴标签;要有实效,不能走形式;把握渗透的可行性,注重渗透的反复性。关键词数学教学；德育学生新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标是要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会主义责任感,努力为人民服务,要使学生成为有理想、
2、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位,作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢?一、当前影响数学课德育渗透的因素影响数学课德育渗透的因素很多，主要包括德育内容本身的特点、教师教学理念、学校领导的重视程度等，从根本上说，数学课德育渗透的决定因素在于教师的教学理念。(一) 传统的教学观念长期以来，受片面追求升学率思想的影响，在实际教学工作中，教师只注重数学知识的传授，忽视在数学课堂上对学生进行德育教育，甚至认为德育仅是专门的思想政治课去教育学生，跟数学课没有关系。这种教学观念导致学生只重视数学知识，而不重
3、视数学中隐含的德育因素。(二) 学生学习数学的兴趣和热情据有关资料显示: 学生对数学的认识仅仅停留在数学是逻辑性很强的学科，数学是枯燥的乏味的，太抽象，甚至认为数学高不可攀，以致学生对数学望而却步，失去了学习数学的兴趣和热情，甚至有的学生厌学、逃课，从心理上对数学产生了距离感，这在一定程度上影响了教师进行数学德育的渗透。(三) 教师的数学观教师的数学观影响着教师的教学态度和教学效果。“教师所持有的观念与在课堂上教授数学的方法密切相关。传递给学生的关于数学及其性质的细微信息，就会对他们今后认识数学在他们的生活阅历中的作用产生影响。”实践证明，如果只强调数学的精确性、严谨性，带来的也是古板、僵化的
4、数学教学，而忽视了对学生的数学归纳、猜想、推理等思想方法的渗透，尤其会淡化探索精神、创造精神的培养，不利于德育的渗透。二、数学课德育渗透新思路关于数学课如何有效地进行德育渗透，突出数学教育在德育教育中的作用。笔者有如下四点认识:(一) 挖掘数学教材中的“德育点”数学教学大纲中明确指出: 结合数学教学内容对学生进行思想教育。要用辩证唯物主义观点阐释教学内容，解释数学中的辩证关系，并指出数学来源于实践以及它在生产、生活和科学技术领域中的广泛应用，对学生进行辩证唯物主义教育。通过对我国古代数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想以及民族自尊心，增强为国家富强、人民富裕而艰苦奋斗的献身精神。通过教学，还
5、应锻炼学生严谨的作风、实事求是的科学态度和独立思考、勇于创造的精神。在数学教学中，我们充分利用教材中古今中外的数学成就对学生进行教育，不但激发了学生的爱国主义精神，增强了民族自尊心和自豪感，也扩大了学生的国际视野。恩格斯指出，数学是辩证的辅助工具和表现形式。利用数学概念中的辩证因素对学生进行辩证唯物主义教育。如正负数统一于有理数中，有理数无理数统一于实数中，指数和对数，有限与无限等，运用矛盾分析法能更好地揭示概念的本质属性。总之，我们应该充分挖掘数学教材中的德育点，对学生进行德育教育，达到潜移默化的效果。(二) 联系社会现实，寻找与数学教学内容的“结合点”数学来源于现实，数学是现实生活中数量关
6、系和空间形式的反映，客观现实为数学提供了极其丰富的内容。教师在教学中，应该结合社会现实和学生的生活实际进行德育教育，只有课内长期渗透，课外集中拓宽，才能促进学生把数学学习与美德教育结合起来，提升个人品质。数学知识在社会生活中无处不在，如环保、节能、低碳等概念。在教学中以数学知识为载体，以数学思想方法为突破口，以数学发展史为纽带，做到数学教育与德育的完美结合。数学教育是培养学生对学习数学的兴趣和自信心以及科学的态度、理性的精神、创新的能力以及欣赏数学美的能力。通过数学史的穿插可以激发学生的爱国主义精神，培养学生分析问题解决问题的能力，培养学生的顽强意志和合作意识以及良好的思维品质。(三) 塑造教
7、师人格魅力，把握感化学生的“切入点”教师是课堂上的组织者，学生的合作伙伴，教师的一言一行直接影响着学生个性品格的形成。教师的举止言行是对学生无声的影响，因此教师要注重课内课外的个人形象，对学生形成正面的影响。调查表明，深受学生喜欢的教师的品质有: 工作认真、讲课精彩、方法得当、注意仪表、关心尊重学生、处事公道、平易近人、知识渊博、有生活情趣。“学高为师，身正为范”，教师的板书设计、语言表达、仪表举止等，学生都在细心观察，悄然模仿。这种影响是直接的，也是巨大的。如果我们时刻严格要求自己，可以无形中给学生以美的感染和情操的陶冶。(四) 定期开展数学活动，调动学生的“兴趣点”教师组织学生开展丰富多彩
8、的数学活动，能激发学生学习数学的热情。如创办学生数学刊物、开辟数学园地，包括班内的数学墙报、数学之角、数学信箱等。数学刊物的编辑、作者可以全由学生担任，教师担任顾问或指导。同时，应当坚持长期性和延续性，要充分表现学生的“研究成果”，为吸引更多同学参与，可设立“点奖台”、“有奖征集”等。这样做既能让学生在活动中感受到数学的魅力，又能培养学生的非智力因素自信心、责任感等。三、结语新课程理念下，德育教育是数学教学的一个重要的内容，德育工作对于每一位数学教师来说，是义不容辞的责任和义务，这就要求我们努力探究如何更好地将德育教育渗透到数学的教学中，不断总结有效的策略运用于实践 同时，作为一名合格的数学教师，我们要为人师表，率先垂范，以自己的人格魅力来影响学生，提升德育教育的成效，以期达到让学生全面发展的教学目标参 考 文 献1张维忠、汪晓勤等: 文化传统与数学教育现代化，北京大学出版社，2006 年版2刘融斌、晁定江: 日本德育教育的嬗变及对我们的启示，华东理工学院学报( 社会科学版) ，2004 年第 2 期。3美格劳斯DA: 数学教与学研究手册，陈昌平、王继延、陈美廉等译，上海教育出版社，1999 年版。4刘浩、王荣梅: 数德渗透，相得益彰，数学学习与研究，2011 年第 9 期。