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1、佛山市中小学师生信息素养的调查研究【摘要】本文通过实际调查研究，采用抽样调查和个别访谈相结合的方法，对佛山市中小学师生信息素养情况进行调研。结果发现，（1）学生家庭计算机普及率较高，上网时间比较合理；（2）教师家庭计算机普及率较低，上网时间比较合理；（3）师生上网的内容比较科学合理；（4）学生信息技术的应用和认识有待进一步的提高；（5）教师在日常生活中信息技术的应用和认识水平较高；（6）教师在学科教学中的信息技术应用有待加强。【关键词】信息素养；中小学师生；佛山市从20世纪80年代信息技术进入基础教育以来，佛山市的基础教育信息化装备水平得到了日新月异的发展。然而，佛山市中小学师生信息技术应用的
2、情况如何？他们的信息素养程度怎么样？存在哪些问题？这些方面，还没有比较客观的统计与分析。为此，我们采用抽样调查与个别访谈相结合的方法，对佛山市中小学师生信息素养的各方面情况进行了调查与分析。1、学生家庭计算机普及率较高，上网时间比较合理。由抽样调查收回的344份有效问卷的统计结果显示，92%的市区小学生、94的市区初中生、74的市区高中生、60的郊县高中生的家庭拥有计算机。86%的市区小学生、77的市区初中生、63的市区高中生、10的郊县高中生的家庭计算机己经接入互联网。大多数小学生、初中生、高中生在家和学校一周的上网时间分别约为28小时、24小时、38小时。总体上，学生上网的时间是合理的。但
3、是也有3的小学生、25的初中生和26的高中生在家庭和学校以外的地方上网，一周上网的时间达到了2050个小时，个别孩子甚至超过了50个小时。虽然这部分的孩子只占调查人数的6，但他们却容易成为当今信息社会“有问题”的孩子，容易成为受到网络负面影响较大的孩子。在家庭计算机普及率方面，市区与郊县的差距然存在。让我们始料不及的是，在市区的中小学生中也存在着较大的差异。通过个别访谈，我们发现学生家庭计算机和网络普及率的差距，不仅仅是经济因素造成的还与家长、教师对孩子使用信息技术的态度等因素密切相关。为了能够客观地寻找出这一相关性，针对这一问题我们又做了更深入的调查。调查统计结果（如表1）进一步论证了我们上
4、述结论。表1 学生家庭信息技术情况一览表（）家长对你上网的态度你父母在家使用计算机的情况你的计算机知识是从哪里获得的第一次使用计算机的地点支持不支持也不反对反对经常偶尔没有父母教学校教学课外班自学家学校网吧小学生6226123544212135124476213初中生33643385012236944265305高中生市区326442642321235381574215郊县10504005050612802168042、教师家庭计算机普及率较低，上网时间比较合理。与学生家庭相比，教师家庭平均81和64.3的计算机普及率和上网率是比较低的。但是由表2的调查数据可以看出，教师上网的时间却比学生多出
5、许多。这一方面是由于教师自我支配的时间相对学生多。另一方面，也是因为与学生相比，教师在学校可以更自由地使用计算机。这在一定程度上也解释了教师家庭拥有计算机的比率较学生家庭低的原因。表2教师家庭信息技术情况一览表家里是否有计算机（%）一周上网的时间大约有（小时）拥有接入互联网小学8484420中学市区6969820郊县90402353、师生上网的内容比较科学合理。对于教师和学生来说，计算机的用途是多种多样的。从表3的统计结果可以看出，教师和学生利用网络是比较科学、合理的。查找与学习、教学有关的信息基本上排在师生上网的第一位，获得新闻知识基本上排在了第二位。学生上网并没有现实生活中一些家长和教师想
6、象的那样，只是为了玩游戏、观看视频、聊天等娱乐、休闲。孩子们在利用网络开阔自己的视野，搜索与所学知识相关的信息与资料，关注国家、世界、社会的发展情况。这是值得家长给予鼓励、支持的。但是，由于网络中充斥着虚假、色情等有害信息，而处于成长期的学生自控能力还比较弱，因此，要求我们的家长在对待孩子使用计算机和上网问题上要把握好自己的角色支持但要有所约束。表3教师和学生上网的内容排位小学初中高中教师市区郊县查找与学习、教学有关的信息11211获得新闻知识24342收发电子邮件55663听音乐或观看视频63125与朋友聊天44434玩游戏32555其他767764、学生信息技术的应用和认识有待进一步的提高
7、由前面的调查数据我们已知，佛山市学生家庭和学校计算机的普及率已经达到了较高的水平，但学生们在日常生活中利用计算机的现状却并不理想。从表4的调查结果可以反映出，虽然有44.5%的学生认为信息技术的使用对自己学习方式的影响很大，45.3%的学生认为信息技术的使用对自己的思维方式有很大影响但是，只有41%的学生在自己学习和日常生活中经常使用计算机，也正是由于这部分学生经常能在日常生活和学习中使用计算机，因此，他们才能体验到信息技术对其学习效率带来的较大影响。为此，我们对一些学生进行了个别访谈，学生给出的解释是：家庭和学校不能让学生自由使用计算机；学生的课余时间太少；信息技术课讲授的信息技术知识在实际
8、生活中不能方便地使用；对信息技术许多知识仍然不理解、不懂。这引发了我们的思考，我们投入巨资建设的校园信息技术到底给学生带来了什么？表4学生信息技术的应用和认识水平（）小学生初中生高中生平均市区郊县你学习和日常生活中使用计算机的情况经常5265371041偶尔4126639055没有79004信息技术的使用对你学习方式的影响很大5047216044.5一些3822684039.5极少72911014没有52002信息技术的使用对你学习效率的影响很大3842115038一些4246475046极少13842013没有741003信息技术的使用对你思维方式的影响很大4847266046一些42474
9、74044极少6621010没有000005、教师在日常生活中信息技术的应用和认识水平较高由表5的调查数据可以看出，无论是小学老师还是中学老师，无论是市区教师还是郊县教师，在日常社会中，他们能够经常使用信息技术，并从中体会出信息技术对自身学习方式和效率带来的益处，而这一影响和作用反过来又促使他们在日常生活中更加喜爱信息技术，更加广泛地应用信息技术。这可以从大约80的教师认为信息技术的使用对其学习效率和思维方式有影响的统计结果中得到证实。但是，调查中我们也发现教师群体间在认可程度上存在着较大的差异。67小学教师认为，信息技术对自身的学习方式、学习效率和思维方式产生了巨大的影响，只有40左右的中学
10、教师认同这一观点。表5教师信息技术的应用和认识水平（）市区小学市区中学郊县中学你学习和日常生活中使用计算机的情况经常845470偶尔154630没有100信息技术的使用对你学习方式的影响很大674650一些174940极少16510没有000信息技术的使用对你学习效率的影响很大674640一些174950极少16510没有000信息技术的使用对你思维方式的影响很大673140一些334860极少0210没有0006、教师在学科教学中的信息技术应用有待加强。由表6统计结果可知，90以上的教师在教学中都利用过信息技术，60的教师在教学中自己制作过教学课件，50以上的教师认为利用信息技术后课堂教学发
11、生了较大变化。表6教师在学科教学中信息技术的应用情况（）市区小学市区中学郊县中学您在教学中使用信息技术的情况大量164640部分824650很少2810不使用000您在教学中组织组织学生利用信息技术进行学习的情况大量334640部分504630很少17830不使用000您用E-mail 和BBS与同事和学生进行交流的情况经常83150偶尔176940没有71660您自己制作教学课件的情况经常666960偶尔162330没有18810信息技术使用对您的教学理念的影响很大835440一些153150没有21510利用信息技术后，您认为教学课堂发生了变化较大502340很大893840信息技术的利用
12、对教学方式与思想的影响一些105460没有904640针对教师对自己在课堂教学中利用信息技术的评价，我们又从学生的角度对课堂信息技术利用情况进行了调查，结果与教师的评价有些不同。在我们的调查中，只有51的中小学生认为教师在课堂上利用了信息技术，对教师在课堂利用信息技术的效果满意率只有52。造成这一情况的原因，我们认为主要有以下几方面因素：第一，信息技术在一些学校教学方面的应用，有90%以上是把原来在黑板上写的东西通过PPT展示出来。这种应用强化了以教师为中心的灌输式的学习，增加了教师的负担。第二，可用的教学信息资源匮乏。第三，一些学科教师花费了大量时间和精力开发课件，由于得不到应有的支持鼓励而
13、逐渐失去了利用信息技术的积极性和热情。佛山市的教育信息资源是比较丰富多彩的，可是到目前为止，教师。的利用率却比较低。这就要求我们的教师必须适应当今社会信息环境的变化，充分利用我们已有的信息设施和多元化、开放化的教育资源。与此同时，我们也呼吁各级主管部门要积极鼓励教师利用信息技术的热情，对教师开发的各种课件要有相应的鼓励措施。如此，教师和学生的信息素养才会得到进一步的提高，佛山市基础教育的信息技术应用才会迈上更高的台阶。参考文献1 王荣良.对信息技术与学科课程整合实践的再认识J.信息技术教育，2006,(2):52-53.2 潘世祥.打造安全高效的区域教育网络环境深圳市宝安区教育城域网信息安全与管理实践J.电化教育研究,2007,(11):95-96.3 刘叶贵,严建荣.浅淡农村教育信息化建设J.信息技术教育，2006，(12):103.