《数学教学中如何培养小学生数学学习的兴趣修改.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学教学中如何培养小学生数学学习的兴趣修改.doc（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、数学教学中如何培养小学生数学学习的兴趣摘要：兴趣是学习的基础，它能促使人们积极主动地去探索与学习。在数学学习中也一样，只有培养学生对数学的兴趣，才能促使他们很好地学习数学，才能让学生乐意去接受数学知识。本文将从分析小学生不愿学习数学的原因以及应对策略方面进行深入研究。关键词：数学；小学生；兴趣小学数学新课改的总体目标就是要培养学生一些基础的实践能力和创新精神，这对当前的数学教学是一个全新的挑战。培养学生对数学的学习兴趣，是培养学生实践能力和创新精神的基础，是学生主动探索数学，学习数学的前提条件。只有培养学生对数学的浓厚兴趣，才能激发学生的学习热情，使学生以最大的主动性投入到学习中以获得良好的成
2、绩。要培养学生的学习兴趣，为以后学习更多的知识打好基础，小学是个特别重要的阶段。在这个阶段，老师需要采用多样化的教学方式，让学生逐渐接受和喜欢数学，消除他们对数学的厌倦情绪，培养他们对数学的兴趣。笔者在这里提出几点方法，供大家参考：1、 小学生厌倦数学课的根本原因1.1学习负担过重。小学生的学习热情和兴趣受到多方面因素的影响，一般考试成绩的进退，以及家长强加给学生的考学压力，会让学生在心理上产生沉重负担；大量的习题以及安排紧凑的学习时间，会让学生对学习产生疲劳感；老师与家长对学生期望过高，会进一步加重学生的负担。长期的高压及重负会让学生疲惫不堪。1.2学习动机也是导致兴趣变化的重要原因，没有足
3、够的学习动机以及缺乏学习兴趣的时候，学生就会被动学习，甚至厌倦及抵抗性地学习，这样就会在学生心理留下枯燥无味的印象。1.3数学基础也是导致学生兴趣变化的原因。良好的基础是学生能否学好数学的前提，在学前及小学阶段培养的学习习惯，掌握的学习方法对以后的学习有很大影响，理解能力较低又遇到难度较高的课程内容，丰富的知识量会让学生感觉到力不从心，对数学产生厌倦情绪，最后导致成绩下降，信心缺失，对数学产生了恐惧感与排斥感。1.4数学学科本身的特点也会影响到学生的学习兴趣。数学本身是一门简洁而又严密的学科，逻辑性较强，所有的解答过程要求完整，不能出差错，这样就会给学生造成枯燥无味的感觉。在教学过程中又缺乏教
4、学主动性，课堂气氛不易调节，感情色彩单一，学生也会因此而提不起学习兴趣。2、 培养小学生数学兴趣的策略2.1情感在学生的学习过程中影响很大，一般来说，学生对学科会有两种情感，即积极情感和消极情感，积极情感主要体现在学生对学科及知识的愉悦性及满足感，会对学科产生强烈的渴望；而消极情感则表现为自信不足，兴趣缺乏，容易有挫败感及厌倦情绪。由此也可以看出，情感原理的运用对激发学生的数学兴趣至关重要。2.1.1师生之间建立起和谐的关系是提高小学生数学兴趣的一个重要因素。对于认识不成熟，情绪不稳定的小学生来讲，对老师的喜爱通常会表现为对这位老师所教学科的喜爱。所以说，教师要想提高学生的学习兴趣，就要从自身
5、做起，尊重学生，关心、爱护学生，让学生愿意与自己接触，愿意尊敬与信任老师，自然也就会对老师自己所教的数学产生兴趣。2.1.2树立榜样，促进学生互相学习，激发学生学习兴趣。科学验证，少年儿童都会对身边的榜样进行模仿与学习。这种原理可运用到数学教学中，老师通过开展活动的形式来激发学生的学习兴趣，例如，在学生的心目中树立起数学家的榜样，让学生以数学家为偶像，通过一些学习例子以及成就来激发学生对数学家的崇拜及学习的兴趣。2.2教学过程中要充分发挥老师的主导作用，教师在教授数学时要分为引导、教学、巩固和评价四个阶段，努力增加数学的形象生动性。努力消除学生对数学的恐惧感，激发学生的主动性和积极性，提高他们
6、对数学学习的兴趣。2.2.1通过别出心裁地设置悬念来提高学生兴趣。青少年的好奇心特别重，他们对未知世界的探求欲望非常强烈，教师通过设置一些别出心裁的悬念可以吸引学生的注意力，让学生产生对将要讲述课程的渴望与好奇。这样可以充分调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。例如如何判断一个数字能否被3整除，就可以引导学生随便说出一个数字，然后让教师判断它能不能被3整除，结果学生发现，老师都能瞬间正确判断出来，这时学生的好奇心就被充分调动起来了，他们迫切想知道为什么老师可以在那么短的时间内判断出来，当老师说要讲这个方法时，所有的学生都会非常认真听讲，最后明白答案的时候更是记忆深刻。2.2.2 创设情境，鼓励探索
7、，提高兴趣。当代社会建构主义学习理论强调学习的情境性，提出了情境性教学，即：应使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在生活中遇到的为问题为目标。这也符合了小学生直观化的认知思维特征。同时，心理学研究表明：让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的愉悦情感，乃是唤起少年儿童特有的对知识的兴趣的重要条件。因此，在教学过程中，教师可以创设适当的情境，鼓励学生自己探索，以增强他们学习的兴趣。例如，教“圆的半径、直径和周长”等知识时，上课时让同桌同学一起合作，分别用一元、伍角、伍分的硬币，在尺上滚一周，记下它的长度，即为它的周长，再分别测量出直径和半径，根据测量的直径、半径和周长，计算出它们之间的
8、倍数关系，启发学生自己探索其中的规律。经过操作测量、计算，学生得出了圆的周长总是半径的两倍乘以圆周率，直径等于半径的两倍。教师通过创设问题情境，将所学与实际生活联系在一起，促使学生带着问题去思考，调动了学生学习的积极性和主动性，在自我探索中体验学习的乐趣，变“要我学”为“我要学”。2.2.3对所教的课堂知识要在最短时间内进行巩固强化，以达到最佳的记忆效果。研究表明，人类对于认知的记忆是有时间性的，只有进行适当的反复强化记忆，才会在很长时间内不会忘记。每次从记忆中提取，使用信息的时候，都是一次对信息的巩固。但是，单纯地依靠习题等题海战术是无法达到巩固效果的。而要重视采用合适的训练方式，通过兴趣训
9、练来巩固知识。将知识通过另一种方式表达出来，通过变通的方式让学生进一步巩固和强化，让学生从不同角度理解命题的本质。例如“计算圆柱体的体积”这个命题，教师不是简单的给出数据让学生计算，而是命题：学校要挖一口井，那么要挖多少土出来呢？教师要引导学生，水井是一个圆柱体，要解决这个问题必须通过计算圆柱体体积。通过这种方式不仅可以巩固学生对知识的记忆，还能培养学生对日常生活中一些事物的分析与认识能力。这也是拓展学生的实践能力与思维拓展能力的重要手段。2.2.4及时进行正确的反馈与评价，延续学生的学习兴趣。老师的评价可以充分调动学生的学习态度以及与学科的情绪。小学生尤其需要老师的肯定与鼓励，以此来获得满足感与荣誉感。进而更加积极主动地学习，对知识的渴求更强，学习效果更好。这就是期望效应，当人心里的期望达到后会获得满足感，从而促使更进一步的认知与探索。因此，在小学数学教育中，老师的正确期望与评价对学生有很大影响，可以激发学生的潜能，提高学生的学习兴趣。有利于教学工作的开展与学生的健康成长。