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1、小学小学一年级数学上册教学工作计划规划方案 14 篇课文中随课文教学识字305 个，写字 168个，课文部分具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的新点，具体表现在，可以问“套中1次，没有套中 3 次，一共投了几次？”列出1+3=4或 3+1=4 ；也可以问“投了4 次，没套中 3 次，套中了几次？”或者“投了4 次，套中 1 次，没套中几次？”列出 4 3=1 或 4 1=3 。二是有助于学生体会加法与减法存在某种关系，如从上面套圈情境所列出的两个加法算式和两个减法算式，事实上只是从不同的角度揭示了相同的数量关系。三是从心理学的角度看，加减混编后学习内容更富有变化和挑战，不至于因为内容单
2、一而枯燥乏味。希望这样的编排更能激发学生学习的兴趣和注意力，同时让学生一开始学习数学，就能够逐步体验数学知识是具有相互联系的整体。4、体现算法的多样化，给学生提供自主选择算法与交流各自算法的时间和空间。第七单元第三课“有几瓶牛奶” 、第四课“有几棵树” 、第五课“买铅笔”等实际问题都是施展算法多样化的精彩实例；前两节学习20 以内的进位加法，后两节学习 20 以内的退位减法。（三）空间与图形的安排1、确定物体的位置与顺序是建立空间观念的一项基本内容，确定位置与顺序的方法很多，其中最基本的是会用前、后、上、下、左、右等词语进行描述。第五单元位置与顺序就围绕着这一主题展开的。2、认识物体的形状和大
3、小，也是建立空间观念的基本内容。第六单元认识物体所认识的是四种最常见的简单物体的形状长方体、正方体、圆柱和球。（四）分类与统计的编排分类的经验不仅是进行统计活动的必要基础，数学概念的学习本质上也是一种分类的行为，所以认识物体始于对物体分类。本册教材把分类归到统计的领域。不论是第四单元 分类，还是第九单元 统计，都要重视对过程的经历和体验，积累分类和统计活动的经验。二、学生情况分析本班共有学生 33 人，学生年龄小，天真、可爱、活泼、好动，在日常生活中已经积累了一定的数学经验，如数数、写数、分类等。由于学生的年龄和心理特征，学生上课时不爱专心听讲，参与意识不强，对课堂常规和一些组织形式不熟悉，很少有倾听、交流、阅读、书写的交流技能。第 2 页 共 2 页