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1、小组合作学习在初中语文教学中实践研究#/ 3小组合作学习在初中语文教学中的实践研究小组合作学习是一种新型、普遍的教学方法。小组合作教学是以合作学习 为主要形式，利用学生之间的互动为主要内容，以团体成绩为评价标准的教学 活动。小组合作学习一般以 4-6 人为一组开展。通过实践教学发现通过小组合 作可以让初中语文教学更加高效。一、初中语文教学开展小组合作学习的必要性（一）激发学生的兴趣通过开展小组合作可以让学生摆脱 “填鸭式 ”的模式，在小组合作教学中， 学生可以摆脱束缚，自由选择承担的探究内容，可以畅所欲言的表达自己的观 点。通过这样的方式可以激发学生的学习兴趣，让课堂教学更加高效。（二）提升学
2、生的参与在传统的课堂教学中，教师常常是课堂的主体，掌控者课堂教学。而通过 小组合作学习可以让学生最大程度的参与到课堂教学中，进而让学生成为课堂 的主体，学习到更加有效的知识和内容。（三）培养学生的能力在小组合作学习的过程中，学生通过探讨、交流的过程中会让思维、语 言、品格得到培养和锻炼。因此在小组合作学习中，学生不仅学习到了知识更 得到了能力的综合提升，有利于学生的全面发展。（四）养成学生的习惯正所谓好的习惯可以使人受益终身。而通过小组合作学习可以让学生养成 自主学习、独立思考的好习惯，有助于促进学生养成学习的良好习惯，进而让 学生长久收益，并在今后的学习中有良好的表现。二、初中语文教学开展小
3、组合作学习的实践（一）通过小组合作学习理解分析课文课文教学是语文课堂的重要内容之一。在传统的教学模式中，常常是教师 滔滔不绝进行讲解，这样学生的学习效果常常不尽如意。通过小组合作的学习 方式，教师可以让学生以小组为单位，对课文内容进行自主学习和探讨，最后 教师在进行点拨拔高。通过这样的方式可以让学生带着兴趣参与到课堂教学中，让教学更加高 效。例如在进行济南的冬天这节课的教学时，教师可以让学生以小组为单 位进行阅读，并分组找出 “济南的冬天有哪些景物，它们各自有什么特点？ ”然 后让小组通过通读课文，找到冬天的景物，如山、水等，并总结出它们的特 点。然后教师在依次对各小组进行指导，看看各小组找到
4、的是否全面，总结的 是否精准，然后再对小组进行点拨教学。（二）通过小组合作学习开展教学活动在新课程的要求下，初中语文不仅需要教授学生知识，还需要培养学生的 综合能力，这就需要教师在课堂中组织丰富的教学活动，通过活动促进学生更 加全面的发展。教师可以以小组为单位，开展课本剧排演，语文知识竞赛、诗 歌朗诵等活动。例如在进行皇帝的新装教学时，教师可以让学生以小组为单位，大胆 改编课本，小组成员扮演不同角色，排演 “新皇帝的新装 ”。教师还可以在进行 论语教学时，让学生以小组为单位，全班不同小组开展 “论语知识竞 赛”，比一比哪一小组背论语知识多，哪一小组理解论语内容更加透 彻。除此之外，在进行古代诗
5、歌四首的教学时，教师可以让学生以小组为 单位进行诗歌朗诵，通过单人朗诵、整体朗诵的方式，让学生对古诗有更深层 次的理解。通过这样的方式可以让学生在活动中提升各方面的能力，促进学生 更加全面的发展。（三）通过小组合作学习完成课后作业在传统的教学模式中，课后作业一般为简单的抄写、习题类型，在这样的 作业模式下，学生对语文作业常常提不起兴趣，语文作业的实施效果也不尽如意。因此教师可以把小组合作融入课后作业之中，通过让学生以小组为单位完 成作业的方式让学生获得更好的学习体验。例如在进行鸟这一内容的教学时，教师可以让学生以小组为单位，课 下结伴在养鸟的亲戚家、朋友家走访，并 ？ 3窠?行观摩，然后并同品种的鸟进行 记录，然后让学生根据记录的情况进行总结归纳，并以小组的形式提交。然后 各小组成员再根据活动完成一篇日志。通过这样的方式可以让学生的作业更加 具有生活化和实践性，让学生的作业效用更加显著。三、结束语综上所述，通过实践教学发现通过小组合作可以让初中语文教学更加高 效。运用小组合作学习在初中语文课堂，可以激发学生的兴趣、提升学生的参 与、培养学生的能力、养成学生的习惯。因此本文从理解分析课文、开展教学活动、完成课后作业三方面对小组合 作学习进行了实践和研究，并提出了具体的方法。希望通过本文可以为小组合 作学习在语文课堂的实践锦上添花。第 3 页 共 3 页