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1、消防院校“化学基础”课程案例教学探析【摘 要】本文分析p 了“化学基础”对消防人才的重要性，以案例教学的优势与特点为切入点，分别从应用案例教学对消防院校“化学基础”课程教学的必要性、教学案例的组织以及教学原则等方面进行了探讨，以期提高消防院校学生的问题解决能力和实战能力。【关键词】：p 】消防院校；化学基础；案例教学；应用中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（20_）35-0080-02通过对近年来消防事故的分析p ，发现因化学物质泄露、化学场所燃爆而引发的灾害事故，是所有消防事故中用时最长、事故处理难度最大、专业知识要求最高的。在国家消防法的规定中，消防部队
2、事故求援范围中的八类事件，其中几乎每一件都无法避免地和危险化学品有所关联。作为毕业后将要担任原部队基层一线的初级指挥员，并承担着带领战士们对事故现场进行初级处置任务的消防院校生而言，专业化工和化学知识是必不可少的。因此，消防院校“化学基础”教学就显得尤为重要。作为救灾抢险和消防指挥专业课程中的基础课，“化学基础”能够让学生掌握有机与无机化学物质结构和性质、组成与变化，化学实验基本操作方法以及化学物质防火与灭火原理等知识，提高学生在因危险化学品而引发的消防事故中分析p 与解决问题的能力和实战能力。鉴于消防院校独特的部队性和实战性特点，结合化学课程实践，笔者提出了在“化学基础”课程教学中有效应用案
3、例教学的课题，以下是对案例教学具体实施的详细阐述。一、案例教学的优势与特点案例教学是通过重现或是模拟现实案例，为学生创建一个案例场景，通过对案例的研究与讨论进行学习，引导他们从具体形象的案例中抽象出一些一般性原理与结论的学习方法。在教学中具有以下优势和特点：1.目的明确案例教学的选择与编写都是为课程所服务的，其目的都是为了完成教学任务和教学目标。案例大多是一个或是几个典型的、极具代表性的事件，学生在对案例进行阅读与分析p 、思考与讨论的过程中，就会自主构建严密完整且与自己认知相契合的思考方法与思维方法，这对于提高学生整体素质大有禆益。2.真实客观案例必须是真实的，这是毋庸置疑的，即使为了教学需
4、要，一些情节也要进行必要的处理，但案例基本内容都是客观真实的。尤其是在引入案例时，都不会将编写者或者教师的分析p 与评价加入进去，只是还原事件本身，这样学生在对案例进行分析p 时，有利于提高他们的独立思考能力。3.实践性强由于案例是真实存在的事件，所以学生的“代入感”很强，他们会自然而然地将自己作为案例中的某个角色，调动自己已有的经验和知识，对事件进行思考和分析p ，并做出判断。其中一些重要的结论和决策，都交由学生来完成，实现了理论与实践的完美结合。二、在消防院校“化学基础”课程中运用案例教学的必要性1.消防人才培养所需虽然与其他教育相比，消防人才有着自己独特的专业特点，但伴随知识全球化时代的
5、来临，消防教育同样也要将复合型的、创新型、高素质的消防人才作为培养重点。不仅要让消防人才专业过硬，还要让他们的政治素养、管理素质以及军事素养都得到均衡发展。案例教学打破了原来传统的“闭门造车”式教学方法，将社会现实引入课堂，让学生站在多个角度去思考问题，学生的综合能力与综合素养都会得到积累与提升。2.消防工作岗位所需从目前消防部队承担的救援任务范围来看，作为一名指挥员，仅掌握基本的化学知识是无法胜任其岗位工作的。消防工作的首要任务是让事故带来的损失率（包括财产与生命）降至最低。如在化工厂火灾事故现场，如果指挥员只对基本的化学品理化性质有所了解，就会只采取堵漏、倒罐、关阀断料等简单的处置措施，而
6、这是远远不够的，指挥员必须掌握化学工艺以及面对化学灾害时应怎样进行灭火救援、控制事故等知识，才会做到快速而又准确的判断，这些内容只有通过案例教学才能让学生学习并掌握。三、案例教学在“化学基础”课程中的实际应用一般来说，案例教学分为三个步骤：选编案例、分析p 案例、总结案例。1.选编案例在消防院校“化学基础”课程中引入案例，要保证案例既与化学知识内容相关，又与消防工作实际相关。不要一味追求案例的数量而忽略了案例的质量，要尽可能选择那些典型生动、有针对性和系统性的案例。如在讲到第六章第三节“炔烃和二烯烃”中的“乙炔”一课时，对乙炔的化学性质及其危险性，虽然教师反复强调，但并未引起学生的兴趣和注意。
7、这时可以让学生通过多媒体观看乙炔气袋爆炸的视频，先直观感受乙炔的“威力”，然后引入发生在浙江舟山的一起船舶修理厂乙炔气爆炸案例，通过对事故概况和经过的介绍，加深学生对乙炔这种气体的印象，让他们意识到今后对碳化钙火灾的消防处理要高度重视。2.分析p 案例案例教学最关键的环节就是组织学生对案例进行分析p ，这是一个帮助学生从浅层的案例表面信息去挖掘事件本质结论的过程，也是培养学生在解决现实问题时如何“剔除”掉无用的信息和细节，直接揭示事件核心內容，这对他们在未来事故现场快速且高效地做出准确判断是非常有益的。一般分析p 案例多采取小组讨论的方式，如在讲到“重要的非金属元素”时，学生对氢、氮、氧总是存
8、在“轻视”的态度，很少将它们与消防事故联系到一起，学习时也有些心不在焉。这时引入河南安阳人民医院发生的一起氧气瓶爆炸案，在真实的案例面前，学生对这些化学元素有了重新认识，而伴随着对案例的进一步分析p ，发现此次案例是人为纵火引发的，尤其是当消防官兵到达现场时，还有40多只氧气瓶可能面临二次爆炸，这时教师可提问：如果你是指挥员，应该怎样进行现场处理？引导学生先从氧气的化学性质为切入点，分析p 可能会出现怎样的爆炸态势，然后应拿出怎样的灭火方案，并共同探讨是否有更好的灭火方法和救援方案。通过对案例的分析p ，学生意识到学好化学的重要性，也认识到只有将知识融入实践之中，才能够真正做到学以致用。3.总
9、结案例案例教学不仅通过案例强化学生对化学知识和消防事故两者之间的联系的认识，还让他们在案例分析p 中积累经验，汲取教训，为以后的工作打好基础。所以，经历了选编与分析p 之后，教师要引导学生对案例进行总结归纳，并对学生的表现进行客观评价。必要时还要将案例中反映出的重点问题特别强调，加深学生对知识的理解。在案例分析p 过程中，对那些讨论不深刻、不准确的内容，应做重点讲解。四、案例教学应秉承的原则1.案例应有针对性要想案例教学在化学课程中起到应有作用，案例的选择就要有针对性。要先确定某节课的教学目标，再以此为依据进行教学案例的选编。案例要起到帮助学生攻克学习难点与重点，加深对化学知识的掌握与理解，并
10、能够将化学知识与火灾求援和事故处理结合起来的作用，以提高学生未来的任职能力。2.案例应具代表性所选案例应是具有代表性的真实事件和事实，要能够反映出危险化学品的火灾事故特征，学生能够通过案例分析p 将自己所学的理论知识和化学技能运用其中，并找出最佳的问题解决方案，这样有利于学生在具体实践中举一反三。3.案例应难易适度案例教学必须以学生当前的认知规律和认知水平为依据，既要凸显需要学生掌握的化学知识，还要保证能够激发学生的已有知识与经验，吸引他们不断地实现自我突破和创新。并且案例的数量应考虑教学时间与知识特性等因素，不要喧宾夺主，占用过多时间，而让学生失去自主探究的机会。总之，在消防院校“化学基础”
11、课程教学中实施案例教学法，将来于真实的消防救灾抢险中最具实际意义的操作方法以及真实的事故处理措施和过程展示给学生，是用事实来印证理论的一种方法，能够最大限度地让学生体会化学在消防工作中的重要性，使学生具备较强的问题分析p 与解决能力。实践证明，案例教学既符合消防院校实战性特征，又为培养新型消防人才提供了一条最佳途径。【参考文献】：p ：1 董伟，彭新华，张常山.再现科学发现过程，倡导创新思维习惯基础化学课程的案例教学研究与实践J.化工高等教育，20_5，（2）：58-61.2 范紅俊.消防院校“化学基础”课程教学内容优化与实践的研究J.山东化工， 20_，45（19）：111-112.3 莫伟文，颜舒柳.药物化学基础课案例教学方法初探J.广东职业技术教育与研究，20_，（6）：107-108.（编辑：秦俊嫄）第 6 页 共 6 页