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1、特殊教育学校中培智班语文教学开展分析p 【摘要】：p 】 特殊教育培智班的学生和普通学生不同，其智力、听力以及视觉等方面存在缺陷，思维模式简单，往往不具备语文的独立学习能力，而语文学习对培智班学生成长发育具有重要作用，因此教师应该重视培智班学生的语文教学，通过多种的教学手段，提升语文教学效果，促进培智班学生的全面健康发展。【关键词】：p 】 特殊教育 培智班 语文教学 开展1.前言在小学阶段，因为学生的年龄比较小，加之身体情况特殊，使得其学习较为困难。而语文学科是培智班学生必学科目，对学生的成长十分重要1。因此教师应该重视培智班学生的语文教学工作，在让学生掌握语文基础知识的同时，不断开发学生的
2、思维模式，让学生保持积极乐观的心态，促进学生的心灵成长。2.培智班学生的语文教学开展策略2.1以问题设计来引导学生尝试思考因为培智班学生的语文学习过程几乎等于是其心理重建的一个过程，而心理重建通常需要从问题设计着手，让学生学会对问题进行思考，开拓学生的整体思维2。如在进行乌鸦喝水课文的教学时，教师可先给学生播放乌鸦喝水相关动画视频，让学生从视频中可以直观看到课文里的内容，然后针对视频内容提出问题，如乌鸦是怎么想到要将小石子扔入瓶子里让水升高的？是否还有别的方法能够让乌鸦喝到水等，引导学生尝试思考，提高学生对知识的求知欲。2.2以朗读活动来提高学生的辨音和识字能力在学生的成长过程中，其口语交流能
3、力往往决定着其人际交往情况，培智班学生因身体缺陷，在口语交流上或多或少存在障碍，所以教师在开展语文教学的时候应该重视培养学生的辨音和识字能力，提高学生的自我表达能力。如在进行小蝌蚪找妈妈教学时，教师可以先将这个故事声情并茂的朗读出来，在一些生词和重点句子上注意停顿，让学生对照课文学会辨音和识字，然后开展有关朗读活动，让学生来扮演课文里的角色，引导学生通过自己对课文的理解来设计朗读的动作与神态，以小组合作扮演和朗读课文的方式提升学生的人际交往，促进学生之间的沟通及交流，通过朗读训练培养学生的语感，加深其对于生字词的理解和認知，让学生能够在趣味性课堂里学会辨音与识字。2.3以创设场景激起学生的说话
4、意愿为了让学生能够主动开口说话，用语言表达自己的意愿，教师在进行语文教学的时候应该不断创造让学生多听话和多说话的场景，激起学生的听说意愿。如在进行教学的时候，教师可以先制定一个场景，以三只小猪故事为例，让学生各自扮演其中一个小猪角色，然后不用学生进行台词记忆，而是让其根据不同角色来揣摩分析p 角色心理，由自己进行对白设计，相互进行对话表演等，或者教师也可以在课前为学生播放一段录音故事，播放完之后让学生来回答故事中主要讲述了什么内容，检查学生是否认真倾听和理解录音故事中的内容，然后引导学生说出自己对故事的看法，以及在故事中得到了什么启发等，并针对其中一个学生的看法鼓励大家共同讨论，看是否还有不同
5、的意见，通过为学生创设说话的场景，有利于激起学生的说话意愿，多说才能多想，多想才有利于开发学生的想象思维。2.4以生活化例子来提高学生的记忆力因为培智班学生的特殊性，教材多选择简单易懂，且内容和生活息息相关的教材，所以教师在开展语文教学的时候可以根据这一情况，将教学和生活联系在一起，以生活化例子来提升学生的记忆力3。如在进行“开”和“关”字教学的时候，教师可以利用教室的门或者电灯开关来演示开关门与开关灯，让学生理解开和关的含义，在进行水果蔬菜的教学时，教师可以为学生展示水果蔬菜的实物，指导学生学会观察水果蔬菜所具有的颜色和外形气味等，然后将水果蔬菜放在一起，让学生指出哪一个是苹果或者哪一个是芹
6、菜等，通过生活实践和实物等加深学生对事物的记忆，在丰富学生的生活常识中巩固学生对课文的知识学习。2.5针对个体差异开展差异性和互帮互助教学因培智班学生在认知方面存在一定局限性，且每个学生都存在个体间的差异，对知识的理解能力也不相同，所以在开展语文教学的时候教师应该不断挖掘教材中的内涵，然后根据不同学生接受能力划分成三组，即接受能力较好、接受能力较一般以及接受能力较差三组，开展差异性教学，分别为不同组学生制定教学目标、教学内容以及教学问题等，如在进行我们一起拍教学的时候，对于接受能力较好的学生教师应该对其要求能够认识、读出和写出课文里面的生字，如“边”字，还要懂得使用“边”字来进行组词，对于接受
7、能力较一般的学生教师应该对其要求能够认识、读出和写出课文里面的生字，对于接受能力较差的学生教师应该对其要求能够跟读和认识生字，在确定每一组学生都能达到教学目标之后，教师应该鼓励接受能力较好的学生指导接受能力较一般的学生学会写出生字和用生字组词，由接受能力较一般的学生指导接受能力较差的学生如何写出生字，实施互帮互助，在期间教师应该多使用鼓励性的语言给予学生鼓励和支持，让不同组学生都能得到学习的成就感，激起学生的学习热情。3.结语语文教学属于启发性教学之一，其是各个学科学习的基础，能够让学生逐渐了解社会，掌握更多的知识，提升学生的学习能力。在教学中，通过问题设计可以引导学生尝试思考，提升学生对事物
8、的探究能力，通过开展朗读活动可以提高学生的辨音和识字能力，提升学生的人际交往，通过听说训练可以激起学生的说话意愿，让学生学会开口说话，通过生活化例子可提高学生的记忆力，以差异性和互帮互助教学可最大化提高语文教学的效果，让学生了解合作的重要性，促进学生的全面性健康发展。【参考文献】：p 1 万吉哲.特殊教育学校语文教学现状与创新研究J.中国培训，20_，317（20）：184.2 闫晶淼，王向荣.特殊教育学校语文教学中的人文关怀J.绥化学院学报，20_，34（10）：158-160.3 张青梅.多媒体在特殊教育学校语文教学中的应用J.中国教育技术装备，20_，286（28）：66-67.第 4 页 共 4 页