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1、案例教学法在初中生物教学中的应用生物与实际生活有着密切的联系，反映着人与自然的关系，揭示人类发展的奥秘，是一门比较基础的自然学科.生物对于学生今后的生活有着很大的影响，学好生物对于学生来说是非常重要的，因此提高生物教学质量是目前的主要任务.采取案例教学法的形式来开展生物教学，能够激发学生的学习兴趣和自主探究能力，让生物课堂能够生动活跃起来，让学生形成完整的生物知识体系，提高学生的学习能力.一、利用案例引导课堂，激发学习兴趣课堂引入是一节课中比较重要的一个环节，也是在教学中比较容易忽视的环节，课堂引入是调动学生学习兴趣的有效途径.在案例引导时，教师应该尽量选择一些比较贴近生活的案例，让学生觉得生
2、物学习其实并不陌生，和自己的实际生活有着密切的联系，学好生物在生活中有着很大的应用价值.通过联系实际生活的方式进行案例引导，能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣.例如，在讲“输血和血型”时，教师可以讲解这样的例子导入新课：在医院中经常会看到这样的情景，病人急需什么样的血型，但是血库中这种类型的血不够用了，就要临时组织献血，很多人积极献血，有的合适，有的不合适，这主要就是因为血液是分为不同类型的.有些血型混合到一起会出现危险的，接下来我们就来学习“输血和血型”，具体学习一下血液都分为哪几种类型，什么样的血型可以混合在一起，什么样的不可以.根据教师列举的案例，学生对于血型的学习产生了很大的兴趣，迫切
3、地想了解相关的内容，在接下来的教学中学生也会保持高昂的学习热情.二、通过案例提出问题，帮助学生理解在生物教学中利用案例教学法，就是为了让学生能够更加形象地理解理论知识，同时丰富了课堂教学的内容和形式.单一枯燥的理论讲解，会让学生失去学习兴趣，但是融入案例就会显得更加饱满生动，帮助学生学习.在列举案例时，教师可以巧妙设置一些问题，根据案例涉及的内容提出相应的问题，让学生产生疑问，进而激发学生的求知欲.初中生正是好奇心和求知欲都比较强的时期，当教师设置悬念的时候，学生就会特别想知道问题的答案，从而产生自主学习和探索的欲望.例如，在讲“基因在亲子代间的传递”时，教师可以提出这样一个案例：小红的爸爸、
4、妈妈都是双眼皮，哥哥也是双眼皮，但是为什么小红却是单眼皮呢.因此小红一度怀疑自己是不是亲生的，你能够替小红解决这个困惑已久的问题吗？这个案例是比较常见的，有些学生也可能有这样的困惑，学生迫切地想知道产生这种现象的原因，因此在学习过程中也会更加积极主动.三、对案例进行评价总结，提高认知水平学习理论知识就是为了让学生产生一定的认知，将教材上的知识融会贯通变成自己能够掌握的知识.在课堂教学中，一般来说，都是教师对教学内容以及学生的表现情况进行点评，学生发言的机会比较少，虽然学生的认知水平不是很高，不具备客观评价自己的能力，但是对于初中生来说已经完全具备评判事件的能力.所以，在案例教学中，教师要鼓励学
5、生对案例进行评价总结，发表自己独特的见解.教师要认真对待学生的评价，针对学生的思路进行讲解和分析p ，对于评价的比较独特的地方要给予表扬和鼓励，增强学生的学习自信心.对于思路上出现错误的评价，要耐心地指导和分析p ，帮助学生纠正思维错误，并且引导学生按照正确的思维模式来思考，拓展学生的思维.例如，在讲“生物的生殖和发育”时，教师可以列举这样的案例：在自然界中，不同的物种有着不同的生殖发育方式.比如说，鱼类一般都是卵生，哺乳动物一般都是胎生，这些都属于自然界的规律，鲸鱼生活在海洋中，但是却是胎生生物，在生产小鲸鱼时是直接生产的.学生听到这样的案例后会进行思考，为什么同样是生活在水里的鱼类，鲸鱼为什么是胎生，看着它和其他鱼类没有什么太大的差别，胎生这一说法有科学依据吗？学生对案例提出这样的评价，说明并不是完全相信这一说法，接着教师可以给学生解释，因为鲸鱼是用肺呼吸的，其他的鱼类是用鳃呼吸的，差别就在于此，让学生能够彻底明白.总之，案例教学法比传统教学生动有趣，对于学生的吸引力也更大.在生物教学中运用案例的形式来激发学生的学习兴趣，能够调动学生参与教学的积极性，从而提高学生的学习能力.第 3 页 共 3 页