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1、高中英语写作教学之我见【摘要】：p 】：高中英语写作是高中英语学习中的一个重要组成局部，是高中英语学习体系中的一项重点工程，是高考对英语学习内容考察的一个重要考察目的。高中英语写作在英语学习中占了很大的比例，要想促进英语学习，进步英语成绩，培养英语素质，那幺英语写作就是一个不可防止的话题和板块。所以无论是从高中生的学习意识上，还是从老师的教学策略上出发，都需要重视高中英语写作的训练，以进步高中英语写作才能。本文就对进步高中英语写作方法进展讨论。【关键词】：p 】：高中英语；写作；教学英语写作主要考核学生运用书面英语的才能，即考察学生综合运用语言的才能。它要求学生根据所给情景和要求写一篇书面材料
2、。但并非要求学生按照“提示”逐句翻译，而是要求学生在充分领会提示的“前提”下，用自己的语言，组织成一篇内容充实、句子连接、用词贴切的作文。由于受语言程度和训练方式等因素的影响，相当一局部的同学对完成英语写作要求有较大的困难，写出的英文文章缺乏构造性、逻辑性和连接性，语法构造和词汇拼写错误较多。上述的情况一方面说明对学生运用语言的才能培养有很长的路要走。因为写作才能的培养和进步，有赖于扎实的根底、写作方法和大量的写作理论，所以老师要帮助学生练好扎实的根本功。另一方面也让我们意识到，英语写作是有潜力可挖的，只要我们英语老师不断地钻研作文的辅导方法，积累更多的实在可行的英语作文写作形式教与学生，这也
3、不失为快速有效全面地解决问题，进步学生英语写作程度的好方法。本人就此谈了一些自己的观点望能对学生写作的指导有所帮助。一、循序渐进“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作才能并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进展训练。老师应注重抓根本功训练，严格要求学生正确、端正、纯熟地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。进展组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的根底。二、积累词汇犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。假如我们的学生拿起一篇英语文章，有80%的词不认识，那幺怎能理解文章所表达的信息呢？假如要写一
4、个句子，10个词有8个词拼写不出或拼写错误，又怎幺能表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语程度及交际才能的上下，关键还得看他掌握词汇量的多少。此外，对高、初中学过的不规那么动词过去式，过去名词，形容词，副词不规那么变化，特殊形式的名词复数，年，月，日，星期等等，作专项默写，为学生高考书面表达打下坚实的拼写根底，从而使学生在高考书面表达中，防止了因单词拼写错误而丢分。三、限时训练训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间承受信息，快速理解信息，迅速表达信息，进步实际应用和应试才能。这一步是关键，也是学生的难关。首先必须使学生明白高考书面表达题既不是汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定
5、的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考察学生运用所学英语知识准确地表达意思的才能。必需要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要留神，前后照应要一致；句子构造和搭配，语言习惯莫违犯；文章写好细检查，点滴小错别无视。”学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作才能增强，时间相应缩短，逐步做到30分钟内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。四、范例引路学生在进展短文写作训练时，老师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。每次发完材料，老师可与学生同时撰写
6、短文。规定时间一到，学生立即停笔，听老师读范文。老师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比拟标准的答卷，比拟一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的缺点。五、自改互改对照范文，学生先对已查出的表达有误的地方进展初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽一样，因此，还可安排学生互改作业。互改以同桌的两人为宜。修改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论获得一致意见后再更正。假设有争议的问题，可当场请教老师。学生得到了满意的答案
7、，心里总是挺快乐的。他们的写作兴趣自然就会进步。最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可作最后修改，誊写工整，交老师查阅。六、及时讲评抓好习作讲评课，及时反应信息，是进步学生书面表达才能不可缺少的一项工作。为此我对自己提出了以下要求：一如在时间紧的情况下，可抽查局部学生的作文评阅，重点抽查中下程度的学生的作文，采用当面修改的形式，从而大面积进步教学质量。二批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。三将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。四备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中能有所获。总结：总之，英语书面表达的训练是综合才能的训练之一，大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终，因为英语的听说读写是互相影响、互相作用的有机统一体。因此，平时要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，熟能生巧，以致到达“下笔如有神”的境界。【参考文献】：p 】：1李杰.进步高中英语写作质量之我见.中学教学参考.20_102曹文华.高中英语写作才能培养之我见.青海教育.20226第 6 页 共 6 页