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1、高中生物教学中学生核心素养的培养途径分析p 【关键词】：p 】高中生物 核心素养 课堂教学前言生物方面核心素养其实就是生物教学当中科学素养的具体体现，同时也是学生必备的生物品格以及关键能力。而高中生对生物知识进行学习，可以变成其终身发展的重要动力，而且生物知识以及学科思想可以变成学生内在素养，进而促使学生进行长远发展。所以，教学期间，生物教师应当把核心素养当作主要内容，并且不断对教学加以完善以及创新，进而对高中生核心素养加以有效培养。一、关于高中生物方面核心素养的概述在高中阶段的生物教学期间，核心素养体现在下面几个方面：第一，生命观念。进行生物研究期间，多数对象都带有自我复制以及新陈代谢这些特
2、征的生命体。而生命观念能够影响高中生对于生命现象、生命特性以及生物圈当中存在的相互关系的看法以及观点。第二，理性思维。事实上，生物乃是一门非常严谨的科目。所以，理性思维乃是高中生必须具备的核心素养。通过对生物知识进行概括、归纳模拟以及推理，可以让高中生的思维变得更加严谨。第三，社会责任。一般来说，生物科学具有的社会责任能够为社会事务以及个人讨论提供理论支持以及理论思维。而在高中经时期，生物教师应引导学生对生物有关的一些社会议题进行关注，让高中生树立起科学观念，并且主动承担对关爱生命、健康与环保信息进行宣传的责任。二、生物教学当中培养高中生的核心素养的有关措施1.理解生物方面核心素养伴随素质教育
3、渐渐深入，生物教师应当适当调整过去单纯的文化教育，在对三维教学目标加以制定之时，教师应当全面了解生物方面的核心素养，从而按照相关要求改变教学目标。以往的生物教学主要把提升学生生物知识掌握水平当作主要内容，同时要求学生对生物知识加以熟练运用。但这种仅注重知识以及技能的授课模式并不适合高中生的发展。所以，针对以往教学模式，教师应当制定三维教学目标，促使学生进行主动学习。从过去的双基教学到三维教学目标以及素质教育，说明国内的教育改革正在逐渐完善，而在三维目标这一基础之上实施素质教育，生物教师应当对二者关系加以明确，进而在实际教学当中对核心素养进行切实落实。2.增强教学具有的计划性在高中阶段的生物教材
4、当中，內容安排通常都是按照从浅到深这种方式展开的，这样主要是为让高中生可以从表及里，对生物知识进行深入理解。近年来，伴随素质教育逐渐深入，生物教师应当增强教学具有的计划性，而非单纯按照教材内容实施教学。授课之前，生物教师需要按照实际教学目标有计划的制定教学内容以及教学方式，帮助学生建立完整知识体系。同时，生物教师还需按照具体内容设置相关教学情境，进而对教学内容进行丰富，激发学生兴趣。3.强化思维训练，逐渐培养学生的探究精神生物方面核心素养主要是对高中生思想方面加以培养，促使其思想实现质的飞跃。如此一来，要求高中生对生物知识以及内在规律进行深入理解，并且在教师具体引导之下深入探究生物知识。在高中
5、生物当中包含大量的实验操作，而其实验期间，探究精神是高中生应当具备的基本素养。教学期间，生物教师应当对现有教学资加以利用，通过探究方式实施教学，给高中生创造更多探究以及实践机会，让高中生进行实验操作以及学习，进而提高其探究思维以及探究精神。比如，生物教师可把实验和现实生活进行结合，并且向高中生提出相应问题，提出相应假设，之后让高中生以此为基础进行实验设计，验证假设，进而得到相应的实验结论。在实验结束之后，生物教师可组织学生实施交流，如此一来可以对高中生探究精神以及逻辑思维进行有效培养。4.注重学科交叉，体现学科融合其实，生物方面的核心素养不仅体现在本学科知识和能力素养，同时还要求学生具备不同学
6、科的素养。比如，社会责任乃是生物与德育课程进行结合的结果。而在对生物问题加以解决期间，会对生活环境以及人体健康或多或少造成影响。所以，实际教学期间，生物教师应当将生物和其他知识进行结合，对校内和校外资进行融合，把学生个体与社会群体进行结合，进而促使学生素养进行提升。结论综上可知，伴随新课改以及素质教育渐渐深入以及完善，教育目的除了对学生实施文化教育以外，同时还需要保持素质教育与文化教育进行均衡发展，并且在对知识进行丰富的基础上，促使学生核心素养得到发展。实际教学期间，生物教师应当深入理解生物方面核心素养，增强教学具有的计划性，同时强化思维训练，逐渐培养学生的探究精神，进而对教学效果加以保证。【参考文献】：p 】1 吉缪明.教学想象力：高中数学教师的基本功基于对核心素养、数学学科核心素养及其培育的理解J.数学教学通讯，20_（33）：5-6.2 张伟艳、杨桂兰.基于学生核心素养发展的生物实验教学设计J.实验技术与管理，20_，35（10）：28-31.3 先明香、伍春莲.基于学科核心素养的高中生物教学策略以“光合作用”一节为例J.中学生物学，20_，34（10）：28-30.（作者单位：_）第 3 页 共 3 页