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1、校本英语选修课程之“悦读心得”【摘要】：p 】：】本文介绍校本选修课程“悦读心得”开发，讨论在施行中的教学目的，教学环节，教学评价等，汇报个人的操作感受。【关键词】：p 】：】校本选修课 课程施行 阅读 悦读 情感一、引言作为语言学习者，在平时接触的大量阅读文章中，总有些吸引了我们的眼睛，抓住了我心灵，让我们静静地品味。阅读过程中我们拾获了优美的文字，但最终印在脑海里的还是那字里行间中触及我们泪点，笑点的情感。作为老师，在平时课堂，受制于教学进度，学生数规模，不能很好的引领学生进展阅读的情感体验。作为学生，迎合着考试需要，侧重在英语阅读中的知识点和技能技巧的习得，难以深化理解和内化文章。20_
2、浙江省学科教学指导意见要求我们要关注学生的情感，进步他们的人文素养，引导他们树立正确的世界观，人生观和价值观，培养他们高度的社会责任感，进步他们独立考虑和分析p 判断的才能。与此同时，20_浙江省深化普通高中课程改革方案指出，加强校本选修课程的建立是深化我省普通高中课程改革的重点，对于促进学生个性，全面开展有着重大意义。学校选修课程的设置，给师生提供了理想的平台。这是一个学生有别日常课堂的语言习得的好地方，这是一个老师各展所长的好处所，这是一个师生共学的新课堂。怎幺才能让学生开心而来，尽兴而去？怎样才能让学生的心态不是应付着的，情绪不是流离课堂之外的？这都需选修课要有新内容，新形式，新评价。选
3、修课有别于日常课堂正是它的精彩之处。二、课程的设置1.课程的开设初衷。Stephen D.Krashen，在The Power of Reading一书中，回忆总结了大量关于阅读和语言才能的研究，指出自由阅读具有神奇的力量，能有效促进语言才能的开展。个人对Krashen提出的free voluntary readingFVR非常的欣赏。古人常说开卷有益，书读百遍，其意自现，读书能促进阅读理解才能。古人亦说读书破万卷，下笔如有神，阅读可进步写作才能。假如学生能手捧文章，着重人物，静静品味情感，不必太拘谨问题答复，应该也是挺惬意的事情。但局限于课堂形式要求，学校检查评价等因素，给与学生一定素材选择
4、，引导学生 “紧凑”地阅读和有组织的讨论，养成学生深化阅读的习惯，从而延伸到课外的自由主动阅读，应是一种可行的方式，这也便是“悦读”了。2.课程的总体目的。阅读可能涉及学习中的多维目的，但选修课应有所侧重，形式上更不能等同日常单元教学。所以本课程对诸如语言的技能目的，知识目的较为淡化，更注重情感态度目的的实现，和学生一起努力追求较简洁明了的课堂主题。3.课程的教材选择。因有个较简洁的课程目的，所以在课程形式也力求化繁为简，注重阅读的草根状态。由此，教材的选择就成了课堂的重中之重。本课程采取自编教材的形式，体裁不必广泛，篇幅不宜过长，情节不需纠结，但找到饱含感情又合适学生抒情的好文本却是个挑战。
5、当前网络，书籍中蕴含丰富的文本素材，以及印在脑海那些老文章，将让课程的素材库逐渐精炼。本课程，辅料局部用了如A Grain Of Sand，Think It Over，The Road Not Taken，Turning Point的素材，主菜局部的素材用了如小说The Adventures of Tom Sawyer，The Gift of the Magi，The Cop and the Anthem，the Last leaf等节选改编的短文，以及Chicken Soup for the Soul的美文等等，而提香润色便是课堂讨论了，师生共同烹饪一道悦心的“阅读”小菜。4.课程的评价。2
6、0_学科教学指导意见中指出我们要注重过程评价，促进学生开展。对学生在学习过程中的表现和成绩以及所反映出情感，态度，策略等方面的开展作出评价，以激发学生学习的积极性和自信心。本课程努力做到多样化的评价方式：1 Personal review的撰写。有时当堂即兴的表达，学生在语言组织显得混乱，不合逻辑，词汇应用相对低层次，所以采用此方式，可先写后说，让文字和感想都饱满一些。老师在过程中应积极参与和催促，防止学生内容浅薄的总结和应付的心态。2 Peer feedback的开展。小组讨论是分享感受，思想碰撞的重要途径。交流让思想更深化，更全面，同时让自己的话语更有说服力带来的成就感有时是无可比较的感受
7、。这建立在学生对文章较好理解的根底上，因此个人感觉这是引领学生更好地主动阅读的过程。3 Star of the course的评选。在一篇文章阅读之后，学生选出对一些观点表述令人印象深化，具有批判思维和激发灵感的学生，老师给予一定的肯定，鼓励学生积极主动地入好戏，当好主角。4 Team project的呈现。在一个学程完毕之际，让学生以PPT/WORD，投影设备等为辅助手段，分享读过的一篇美文，感受不同的观点，作为本课程考核评价重要的环节。三、理论操作课堂教学围绕着“READ”本身，分化成“Repeat，E_plore，Appreciate，Discuss”各个环节，最终还是希望学生可以获得些
8、许的Enjoyment。下面是一堂课堂实例：Step1：Enjoyment of reading aloud观看了科林法瑞尔配乐朗读的When you are old，有问题设置如“Whats your impression on the poem？”。让学生跟读和朗读诗文，有问题设置如 “Whats the story mainly about？ What is conveyed in the poem？”。就学生答复而言，词汇上的运用涉及love，regret，pity，beauty，sad，warm等，语句上运用呈现了如I feel touched，sensing the poets d
9、eep love for the beautiful lady.With time going by，ones youth and beauty is gone，but ones love remains.等。在欣赏了此文的中文译文后，也有学生脑海中浮现的是那首让我们熟悉温馨的歌曲。“多少人曾爱慕你年轻时的容颜，可知谁愿承受岁月无情的变迁。多少人曾在你生命中来了又还，可知一生有你我都陪在你身边。”Step 2：Enjoyment of silent reading.在课堂第一环节的导读后，提供应学生围绕课堂主题的短文Love at the suise和Because of His love供学
10、生选择。学生的阅读采用的是默读的形式。学生在默读期间完成：文章根本要素的分析p when，where，who，what，why，how查阅一些对关键理解造成障碍的词汇划线跟情感，情绪变化相关的句子，并着重理解撰写了对人物情感的个人感受。Step 3：Enjoyment of appreciation.根据PPT上的【关键词】：p 】： the changes of the characters emotions/feelings； result in/contribute to/lead to； attitude； reflection等，学生按所选文章进展分2个组别，3个小组并开展讨论。讨论
11、期间完成：组员完成的review的分享，讨论结论的合理性小组改良词句的表述，为大胆表述观点做好准备。Step 4：Enjoyment of sharing.在一个主题完毕时，在PPT上呈现了局部摘录的主题相关的star sentences，用以强化主题，产生共鸣或阐述老师个人见解。四、课程考虑1.个人觉得教材还可进一步提升，希望融入更多人的想法，使所选文本能真正让人感觉不可或缺，从而努力建立一个系统性的，完好的课程。2.学生学习兴趣还是浓重的，积极的态度还是值得鼓励的。但每个学生的学习才能，学习程度不一样，造成对文本阅读理解的用时不好控制，造成局部学生思想表达的用词，语句不够流畅。3.16-20人左右的选修课规模，还是挺有实效性的。这让学生能投入课堂，参与活动，师生交互频率较高，问题挖掘，剖析较深化。4.可尝试结合教室wifi等教学辅助设施，让学生使用平板电脑而开展选修课，创造新的自主阅读平台，突出即时性，拓展阅读空间和深度。第 8 页 共 8 页