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1、新课改下语文教学的反思一、变革教学设计内容，坚持“教”的设计和“学”的设计，构建开放的课堂一般来说，老师备课，向来是非常详细的，且不说内容的环环相扣，即使学生可能出现的问题，可能出现的答复，所用的教学时间均在教案中有所表达，假如是照着教案“教”下去，那应该是一堂较完美的课。但“教是为了不教”，“教”是为了“学”，宗旨是为了学生的开展，假如一堂课只有“教”的行为设有“学”的行为，那幺学生的“学”就不是真正的“学”，学生的“开展”也谈不上真正的“开展”。所以我在教学设计中坚持既有“教”的设计，也有“学”的设计，有“教”的行为，也有“学”的行为，更要将精彩留给学生，让“学”的环节充分开展，充分表达学
2、生的主体地位。二、采取自主合作探究的学习方式，在理论中不断完善在语文课堂教学中，逐渐建立了新型的师生关系，逐渐改变单一、被动的学习方式，逐步建立和形成自主合作探究的学习方式。首先是强调自主学习阶段，授之以渔，解决“怎幺做”“做什幺”的问题，此阶段总的原那么是大胆地想，大胆地说，还给学生心灵的自由，使课堂真正活起来，让学生心情愉快地展示自己的学习所得和独特体会。其次是合作探究阶段，设置任务，学会交流合作。学生在小组学习中，不仅形成与人交流的才能，还学会了发言，学会交流合作。学生在小组学习中，不仅形成与人交流的才能，还学会了发言、倾听、评价、质疑，在交流中形成了与人合作的才能。三、坚持面向所有学生
3、，尊重学生情感体验教学设计要兼顾各层次的学生，分层教学，分类要求。设计教案时，注意要求和难易度的各不一样，让学生有选择地参加，有选择采用不同的评价方式，尤其慎重地评价差生，擅长捕捉他们的闪光点，使他们感到老师的信任鼓励，获得心理上的满足感，这就为学生提供了“动”的欲望和可能使学生感到我也要参加，我也能完成，增强了自信心，让他们各尽其材，各得其所。其实，深化每个学生，你会发现，他们中每个人都有丰富的内心世界，有着不一样的情感体验。通常，当老师的注意力辐射于后进生之外时，他们就会游离于教学之外，诸如讲小话、睡觉、看小说、做其他作业、大声读书、怪调答复但他们常常被尊重包容时，他们的潜能就会清醒过来，
4、有时会令你大吃一惊。由此，我领悟到语文教育确实应该是群众教育而非精英教育。作为语文老师，我必须面向全体学生，必须尊重他们的情感体验。我期待着我的课堂能成为全体学生的情感乐园，是激发全全学生想想的肥沃土壤，是学生心中的伊甸园。四、坚持学以致用，立足课内，放眼课外，积极开发课程资“工具性和人文性的统一，是语文课程的根本特征。”新课标在前言局部就开宗明义，强调语文学习要效劳于生活，效劳于应用，效劳于个性开展。为了谋求达成有效语文教育教学，最大限度地发挥语文教材在新课标下的价值功能，体会语文教材的举例作用，从实际出发，创造性地灵敏选择和运用语文教材，把听说读写综合理论活动落到实处。为此，我们可以让学生
5、课外自读，为学生补充报刊杂志上的时文、美文；改变陈旧、呆板、单调的语文课堂形式，研究和设计科学、活泼、开发型的语文课堂教学形式，革新教法，重启发，多讨论少讲授，多对话少问答，重过程积累，努力激发学生的学习兴趣和问题意识；同时还要加强朗读教学和阅读教学，增加学生理论的时机，注意课内外的联络，多动口，多动手，不断丰富学生的语言积累，不断扩展学生的认知领域，即“生活-课堂-生活”，不断进步学生的根本技能，不断鼓励学生在亲身参与中独立发现。除此之外，也要尊重学生阅读的个性化行为，关注和鼓励学生独特的感受，尊重学生学习的自主选择，让学生选择学习内容和学习方式，在理论中学会学习，掌握科学的学习方法，养成良
6、好的学习习惯。我们可以根据学生的年龄特征和不同的教学内容，采取适宜的教育教学策略，并注重运用教科书上的种种开放发设计，积极开发课内外的学习资，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，促进学生语文素养的整体进步。例如，麦哨这堂课前，最好布置学生结合综合理论学习的任务，搜集田园风光的资料，便于学生进一步感受乡村自然环境的特点和在那样的环境中生活的快乐。本文内容粗浅，写景意境清新，写人童稚纯朴。教学时，我让学生充分地读书。因为，多读是品位语言的最正确方式。有疑问时读，多读茅塞顿开；有感悟时读，多读理解深化；品位语言时读，多读朗朗成诵。课后还应引导学生拓
7、展阅读，我就让学生读选读课文中的相应文章，以扩大他们的视野，丰富语言积累。五、坚持教学反思，不断自我超越教学反思，对青年老师尤其重要。反思的过程，往往真理的大门会怦然开启。在教学理论中，在汲取同仁成功经历的根底上，我认为应着重反思三个方面。首先，反思本节课最有创意的细节。就老师方面看，指教学过程中产生的独特的理解，新颖的组织课堂教学的方式手段，能维持学生兴奋点的提示或暗号等。就学生方面看，指对课文的独特理解、体验、领悟，可资借鉴的学法，搜集挑选材料的独特视角。其次，反思本节课中最成功的细节，如新颖独到的导入方式，别具一格的情景设置，层次清楚的提问，凸现思维的点拨，标新立异的板书，行之有效的教学设计，衔接严密自然的巧妙提问，形象活泼的教辅用具，让学生迷途之返的暗号等。最后，反思本节课中有失误的细节。如教具选择不当，教材重点难点不突出，问题设置不当，突发事件处理不当，教学方式单调，评价过于简单，挫伤学生的积极性，不能激发和维持学生兴奋点的细节等。总之， 教学反思是个人智慧的瞬间再现，能让人增长教育智慧，是自我否认之后的超越，是老师成长的心路历程。老师必需要树立有效教学的理念，由“经历教学”转向“反思教学”，由“经历老师”走向“反思老师”，在教学的各个环节中进展反思，促进有效教学的施行。第 5 页 共 5 页