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1、读学习策略方法教学问题诊断与导引之心得体会这本书从策略方法、教学问题的诊断、教学问题的导引三个方面来阐述初中语文教育教学中的学习重点、难点、热点。着名的物理学家爱因斯坦曾经说过，“学习方法事实上决定了你的成绩，方法就是你征服将来的工具伐木工人用斧头一上午只能砍一棵大树但用电锯非常钟就完事了。假如你没有好的方法，即使你刻苦学习，你也不会获得好成绩。因此，你会经常扛到哪些整天抱着书本，戴着厚厚眼镜的人，一上考场常常被打得一败涂地。为什幺？因为他们的学习方法不对。”语文作为一门学科，不是一门科学，它集工具性、文学性、人文性等于一身。即有一般学科的普遍性，又有语文学科的特殊性。在教育教学中是一个“老大
2、难”的问题，语文学习不像数理化等自然学科那样只要发点时间马上就会有立竿见影的效果。往往是发的时间不少，效果却是收效甚微。学生课内外学习语文的积极性远远没有学习数理化的积极性高。语文给学生的感觉就一个字“累”，发过来，老师课堂上讲的很多、讲的很全面。满以为可以了，但以考试学生的答案五花八门，不能切中要点。用一个字来总结就是“活”，活得让人不好把握。这样学生学着累，老师教着也累。初中语文学习策略方法教学问题诊断与导引是一本阐述语文学习方法，分析p 语文学习中存在的问题、解决语文教学中重点难点问题的书。读了之后，使我多年的许多疑惑迎刃而解。就像人们所说的，喜欢吃鱼的人，一下子拥有了自己的鱼竿。用了几
3、十年斧头的伐木工人，一下子拥有了电锯。在钢丝上摇摆不定的杂耍演员，一下子找到了平衡点。在黑暗中探索的人们在迷茫之际，看到了一盏指路的明灯。那种喜悦之情是不言而喻的。下面我们来共同分享一下这种喜悦之情。首先，学习策略方法教学问题诊断与导引这本书内容全面而丰富。全书共有五个专题，分别是字词、阅读理解、写作、口语交际、综合性学习。几乎涵盖了语文教学的方方面面，对我们一线老师来说是一本及时而有用的书，(原文来自：wWW.bDFqy. 千叶 帆文摘:读学习策略方法教学问题诊断与导引之心得体会)是一本不可多得的好书。就字词教学而言，字词教学是语文教学的根底，也是学生学习其他学科知识的根底。我们常说“学以致
4、用”但学习了，只有记住了，理解了。到了关键时刻才能知识转化为才能，为我们的学习、工作、生活效劳。怎样记忆呢？在学习策略方法教学问题诊断与导引这本书中罗列了六种记忆方法：意向记忆策略、感官协同策略、联想记忆策略、口诀记忆策略、设置网络策略、复述策略。其中重中之重讲了联想记忆策略，联想记忆策略又分为位置记忆法、视觉心象法、音义联想法、求异联想法等四种方法。真可谓“重中有重，细中有细”。在教育教学中，老师重在“提醒、指点、点拨”，提醒在于使学生在所学知识与已学知识之间产生纵向、横向的联络。指点的是学习方法，是一条学习途径。点拨是成败的关键，使学生在众多的知识中找到用的知识。并把有用的知识用简明扼要的
5、语言概括出来。这是从知识到才能升华的关键一步。其次，在学习策略方法教学问题诊断与导引中讲解的方法科学而又富有层次性。全书从概念到原理，从原理到事例。事例又可以分为，教育教学中存在哪些不良的现象，不良现象产生的原因，正对上述不良现象应采取哪些积极有效的策略。就语文教学中的阅读理解来说，在书中首先指出，当前阅读理解教学中存在的不良现象可概括为“少、慢、差、费”四个字。其次说，阅读的核心是理解。指出引导和加强学生在阅读活动中进步阅读理解的才能和程度，是语文阅读教学的根本追求。怎样进步阅读的才能与程度呢？最关键的举措是引导学生学会阅读，掌握并懂得应用阅读理解策略来展开有效的阅读理解活动。策略关键是什幺
6、呢？是引导学生判断和寻找幺文章中【关键词】：p 】：与关键句。怎样寻找关键句呢？在学习策略方法教学问题诊断与导引一书中列举了五条原那么是略去枝节、删除多余、代以上位、择取要义、自述要义。可谓是层层推进、步步为营、抽丝剥茧、一览无遗。其三，在学习策略方法教学问题诊断与导引一书中事例鲜活而生动。具有很强的针对性和典型性。书中的五个专题的内容无一不是语文教育教学中的难点与重点。书中所举的事例无一不是于课堂、于生活。给我们以真实的感觉，切身的体会。书中的策略与方法既有理论的科学性又有理论的可操作性。对详细的问题有针对性的分析p ，有相应的策略方法，并有相应的考虑与研讨把问题延伸下去。总之，学习策略方法教学问题诊断与导引一书，对身为一线老师的我有很大帮助，它使我脑海中一些模糊的概念渐渐地明晰起来，一些混乱思绪渐渐地条理化、标准化。读之，受益匪浅。第 4 页 共 4 页