《早期教育若干问题详解课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《早期教育若干问题详解课件.ppt（48页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、关于早期教育若干问题详解第1页，此课件共48页哦一、婴幼儿动作的发展（一）婴幼儿的动作发展规律1.从整体动作到分化动作从整体动作到分化动作 婴儿最初的动作是全身性的，主要是泛化动作。随着年龄的增长，这种泛化性的动作才逐渐分化为局部的、准确的、专门化的动作。例如，将一块方巾放在婴儿的脸上，2个月的婴儿只会全身乱动，这是一个呈泛化的整体动作；5个月的婴儿能双手定向朝毛巾的方向乱抓；8个月的婴儿已经能够准确地、毫不费力地用手拉下方巾。又比如当手指接触婴儿脸颊时，其表情也是整体性的。Contents review第2页，此课件共48页哦 2.2.从上部动作到下部动作从上部动作到下部动作婴儿最先发展的是
2、头部动作，然后自上而下，学会俯撑、翻身、坐、爬、站，最后才学会走路；在具体的局部身体发展中，如头部的变化，眼睛和脑的发育要快于下边的颌部。这都体现了身体发展的首尾方向性（从上部到下部）。Contents review（一）婴幼儿的动作发展规律一）婴幼儿的动作发展规律第3页，此课件共48页哦 3.从大肌肉动作到小肌肉动作从大肌肉动作到小肌肉动作 婴儿的大肌肉动作比小肌肉动作发展早。儿童首先出现的是抬头、抬胸，然后是双臂、双腿等躯干近端大肌肉的动作，之后才是手部灵巧小肌肉动作的发展。如婴儿最初将5个手指紧紧地握成一个拳头，随着时间推移逐渐地张开成正常状。这一发展顺序与身体发展从中心到边缘相一致。C
3、ontents review（一）婴幼儿的动作发展规律一）婴幼儿的动作发展规律第4页，此课件共48页哦Contents review 4.从无意动作到有意动作 婴儿动作起初是无意的，当他做出各种动作时，既无目的也不知道自己在干什么，以后逐渐出现有目的的动作。6个月以后，婴儿才开始意识到自己所个月以后，婴儿才开始意识到自己所做的动作做的动作。（一）婴幼儿的动作发展规律一）婴幼儿的动作发展规律第5页，此课件共48页哦Contents review 5.受生物遗传和环境作用两方面的影响 生物遗传决定婴儿动作发展遵循着共同的顺序和大体的发展时间表，但同时由于生活地区、文化、教养方式的不同，发展顺序和时
4、向看所差异。例如，我国流传着“三翻六坐八爬”的说法，但当代城市婴儿由于居住条件的限制，爬行普遍拖后到9个月，甚至有的孩子没有经过明显的爬行阶段就站立和行走了。然而在西方一些国家生活的婴儿6个月即开始爬行。（一）婴幼儿的动作发展规律一）婴幼儿的动作发展规律第6页，此课件共48页哦 刚出生的婴儿实际上已经具有了对一定的刺激进行相应反应的能力,而这种能力是人类在种族发生发展中建立并遗传下来的先天反射性动作。这些先天反射性动作是婴儿基本动作的开始。其中6 种是较为重要和常见的先天反射动作。Contents review（二）婴幼儿先天反射动作的发展（二）婴幼儿先天反射动作的发展第7页，此课件共48页哦
5、1.吸吮反射Contents review（二）婴幼儿先天反射动作的发展（二）婴幼儿先天反射动作的发展第8页，此课件共48页哦 具体动作表现为:用手指、乳头等轻触婴儿的嘴唇时,他们会做出嘴巴和舌头的吸吮动作，即使在睡梦中也会自发地做出此种动作。吸吮反射是新生儿最强的反射动作之一，当他们吸吮时，其他的活动都会适时地暂停或者被抑制。Contents review（二）婴幼儿先天反射动作的发展（二）婴幼儿先天反射动作的发展第9页，此课件共48页哦2.抓握反射Contents review（二）婴幼儿先天反射动作的发展（二）婴幼儿先天反射动作的发展第10页，此课件共48页哦Contents revie
6、w 具体动作表现为:用手指、铅笔等物品触碰婴儿的小手心时,他们会立即收紧自己的小手,紧紧抓住物品不松手。而且他们的力量很大,大到甚至能够拉起自己的身体，早产的婴儿也会有很强的抓握能力。出生后一个多月的婴儿的抓握能力达到最强。此后,随着大脑发育的逐渐成熟，大约4 个月左右,抓握反射会逐渐消失。（二）婴幼儿先天反射动作的发展（二）婴幼儿先天反射动作的发展第11页，此课件共48页哦 3.足趾反射 具体动作表现为:用手指、火柴棍等物品触摸婴儿的脚底时,他们会放松自己的脚趾,大脚趾向上翘,其余4 个小脚趾会像小扇子一样展开。两只小脚丫同样都会有此反应。Contents review（二）婴幼儿先天反射动
7、作的发展（二）婴幼儿先天反射动作的发展第12页，此课件共48页哦 4.拥抱反射 具体动作表现为:当遇到突然的惊吓时,他们会头向后仰,双腿挺直,伸直双臂,然后再慢慢缩回来,紧紧贴在胸前,像拥抱一样。出生后4 个月左右逐渐被另一种反应形式惊跳反射代替。Contents review（二）婴幼儿先天反射动作的发展（二）婴幼儿先天反射动作的发展第13页，此课件共48页哦 5.行走反射 具体动作表现为:当用手扶在婴儿的腋下,让他们光着脚板踩在床上时,他们会先迈一只脚,随后再迈另一只脚,好像他们天生就会走路一样。不过他们往往是脚尖着地的。这种现象在在出生后出生后23 个月左右就会消失个月左右就会消失。Co
8、ntents review（二）婴幼儿先天反射动作的发展（二）婴幼儿先天反射动作的发展第14页，此课件共48页哦 6.游泳反射 具体动作表现为:把婴儿放在水里时,他们会主动地挥动着手臂,舞动着小腿,手脚并用力地做出看起来非常协调的游泳动作。目前在很多医院或者亲子早教机构都可以看到这样的游泳锻炼。不过,我们要看到他们随意的游泳动作,最起码要到8 个月以后。Contents review（二）婴幼儿先天反射动作的发展（二）婴幼儿先天反射动作的发展第15页，此课件共48页哦Contents review（三）婴幼儿动作发展顺序（三）婴幼儿动作发展顺序第16页，此课件共48页哦Contents rev
9、iew顺序顺序动作项目名称动作项目名称年龄（月）年龄（月）顺序顺序动作项目名称动作项目名称年龄（月）年龄（月）1稍微抬头2.113俯卧翻身7.32头转动自如2.614独坐自如7.33抬头及肩3.715给助力爬8.14翻身一半4.316从卧位坐起9.35扶坐竖直4.717独自能爬9.46手肘支床胸离床面4.818扶一手站10.07仰卧翻身5.519扶两手走10.18独坐前倾5.820扶物能蹲11.29扶腋下站6.121扶一手走11.310独坐片刻6.622独站片刻12.411蠕动打转7.223独站自如15.412扶双手站7.224独走几步15.6003 3岁婴幼儿全身动作发展顺序岁婴幼儿全身动作
10、发展顺序第17页，此课件共48页哦月龄（月）月龄（月）粗大动作粗大动作1 1俯卧位时能勉强抬头俯卧位时能勉强抬头2 2俯卧抬头俯卧抬头3045度，直立位时头一晃一晃竖一下度，直立位时头一晃一晃竖一下3 3俯卧能持久抬头至俯卧能持久抬头至45度，扶着坐时头向前倾，头稍晃、不稳度，扶着坐时头向前倾，头稍晃、不稳4 4俯卧抬头俯卧抬头90度，扶坐时头稳定度，扶坐时头稳定5 5能翻身至俯卧位，拉坐头不后滞能翻身至俯卧位，拉坐头不后滞6 6拉坐时会主动举头，扶站能主动跳跃拉坐时会主动举头，扶站能主动跳跃7 7俯卧时以腹部为中心做旋转运动，可以独坐俯卧时以腹部为中心做旋转运动，可以独坐1分钟分钟8 8独自
11、坐稳，左右转动自如，扶着栏杆能站立独自坐稳，左右转动自如，扶着栏杆能站立9 9会爬行，并会拉物站起会爬行，并会拉物站起1010会扶栏杆横走，扶栏杆自己坐下会扶栏杆横走，扶栏杆自己坐下1111拉着一只手能走，会独自站立片刻拉着一只手能走，会独自站立片刻1212能从一个物体到另一个物体走几步，会爬上台阶能从一个物体到另一个物体走几步，会爬上台阶1515独走稳，拉着一只手能走上楼梯独走稳，拉着一只手能走上楼梯1818会举手过肩扔球，会拉玩具倒退着走，自己扶栏杆走上楼梯会举手过肩扔球，会拉玩具倒退着走，自己扶栏杆走上楼梯2424跑得好，会双脚并跳，独自上下楼梯，会扔球、踢球跑得好，会双脚并跳，独自上下
12、楼梯，会扔球、踢球2828单脚站立单脚站立1秒钟，会跳远秒钟，会跳远3434单脚站立单脚站立5秒钟秒钟3636两脚交替上下楼梯，会双脚从末级台阶跳下，能骑小三轮车两脚交替上下楼梯，会双脚从末级台阶跳下，能骑小三轮车第18页，此课件共48页哦月龄（月）月龄（月）精细动作精细动作2 2看见玩具时手舞足蹈、全身乱动看见玩具时手舞足蹈、全身乱动4 4能将玩具在手中留握较长时间，会伸出双臂试够悬挂于胸前的玩具能将玩具在手中留握较长时间，会伸出双臂试够悬挂于胸前的玩具6 6会迅速伸出手够抓面前的玩具，抓握方式为全掌大把抓握会迅速伸出手够抓面前的玩具，抓握方式为全掌大把抓握8 8会用传递、摇、敲等多种方法玩
13、一个玩具，抓握方式为桡掌或桡指抓握会用传递、摇、敲等多种方法玩一个玩具，抓握方式为桡掌或桡指抓握1010能够拇指与食指对指取小物品，会笨拙地主动松手放下或扔掉手中的玩具能够拇指与食指对指取小物品，会笨拙地主动松手放下或扔掉手中的玩具1212会灵巧地钳式捏起小丸，一手能同时抓握会灵巧地钳式捏起小丸，一手能同时抓握23个小物品，会轻轻地抛球个小物品，会轻轻地抛球1515垒垒23块积木，大把握笔自发乱画，会用勺取食物块积木，大把握笔自发乱画，会用勺取食物1818垒垒4块积木，能几页几页地翻书块积木，能几页几页地翻书2121稳稳拿住茶杯稳稳拿住茶杯2424垒垒67块积木，能一页一页地翻书，正确握笔，模
14、仿画垂直线块积木，能一页一页地翻书，正确握笔，模仿画垂直线2727模仿画直线模仿画直线3030垒垒89块积木，能模仿画水平线和交叉线，会穿短袜和便鞋块积木，能模仿画水平线和交叉线，会穿短袜和便鞋3636垒垒10块积木，能临摹圆形和十字，会穿珠子、系纽扣块积木，能临摹圆形和十字，会穿珠子、系纽扣Contents review（三）婴幼儿动作发展顺序（三）婴幼儿动作发展顺序第19页，此课件共48页哦1.躺：仰卧、俯卧。2-3个月的婴儿已经不再手脚乱动，开始出现一些局部的动作。学会抬头，成人可将他竖直抱起。4-5个月学翻身这时应给孩子抬头支撑和翻身的机会。2.坐：5-6个月学坐。孩子真正能坐稳时，头
15、能竖直，不向前倾，不必用双手支撑，双手能自由活动。婴儿能坐稳，视野比平躺时开阔，坐时双手可以自由活动，更方便摆弄玩具。（四）（四）0-1岁婴儿以移动运动为主动作发展岁婴儿以移动运动为主动作发展第20页，此课件共48页哦 3.爬：爬的最佳年龄是在6个。研究表明,78个月的婴儿如果很少进行爬动的练习,将来很可能会出现语言上的障碍。Contents review（四）（四）0-1岁婴儿以移动运动为主动作发展岁婴儿以移动运动为主动作发展第21页，此课件共48页哦Contents review爬对婴儿成长的积极意义：1.1.促进身体的成长发育促进身体的成长发育v锻炼颈部肌肉：爬行时,头部必须抬起,颈部的
16、肌肉可以刺激大脑皮层上的语言中枢，有利于婴儿将来顺利地学习语言。v锻炼胳膊及腕的力量：充分的爬行,能够锻炼手、腿、腰和背部的肌肉；锻炼婴儿的协调能力：婴儿在爬行时，双手与双脚交替活动，这有助于发展婴幼儿手与眼以及手与脚的协调能力。v有益于骨骼及神经器官的发展。2.2.促进心理的发展与智力潜能的开发：促进心理的发展与智力潜能的开发：爬对婴儿的交往能力、空间知觉等方面的发展均有益处。3.3.预防儿童成长期的感觉统合失调的重要手段预防儿童成长期的感觉统合失调的重要手段第22页，此课件共48页哦Contents review婴儿婴儿跳过爬直接走最主要的原因：跳过爬直接走最主要的原因：1.环境限制：环境
17、限制：家庭居住空间狭小2.父母因素：父母因素：过度疼爱婴儿不愿让婴儿在地面活动3.婴儿因素婴儿因素：v婴儿爬行的兴趣不够v婴儿对爬行存在心理障碍（四）（四）0-1岁婴儿以移动运动为主动作发展岁婴儿以移动运动为主动作发展第23页，此课件共48页哦Contents review 4.站：婴儿坐的时候,两只脚常不停地蹬，这说明他们有了站的意识，可以开始扶站。56个月,成人可以扶住婴儿的两腋，让他站立。78个月，拉着他的双手让他站立，每天练习几次，以增强其肩、胸的活动能力。再往后，他会自己扶住东西站立后，可以在床栏上挂些玩具，吸引他站起来取玩具。在此期间，他同时又在练习坐、爬、蹲等动作。这时候父母要注
18、意不宜让婴儿久站，因为他的下肢尚不能长久负重。（四）（四）0-1岁婴儿以移动运动为主动作发展岁婴儿以移动运动为主动作发展第24页，此课件共48页哦Contents review 5.手的协调动作的发展（小肌肉活动）：手是人进行活动的主要器官，也是人认知事物的重要器官。训练婴儿手指的动作,可以加速大脑的发育。6个月大婴儿,手指仍是整体活动。当他伸手抓东西时，往往用五个指头一把将之耙进手掌心。可是到了7个月大时，两手就变得灵巧多了。当把东西从一手交到另一只手的时候,他渐渐将拇指和食指分别出来。到了8个月大，婴儿就会用拇指和食指把小东西捡起来了。6个月时婴儿会撕纸，会抓去蒙在脸上的手帕。这时，成人可
19、以给婴儿一些干净的纸,，让他撕，纸张可以从薄到厚，由大到小，以锻炼婴儿小肌肉的运动能力（四）（四）0-1岁婴儿以移动运动为主动作发展岁婴儿以移动运动为主动作发展第25页，此课件共48页哦Contents review 1.爬:婴儿可连钻带爬,过一些低障碍。可以让婴儿爬楼梯、爬高（培养攀登意识,但应注意安全）。向高处爬可以刺激平衡感觉。可以为孩子设置各种有趣的爬行游戏,如钻“山洞”让他从成人的肚皮底下爬过去;越“盆地”让他爬过大浴盆;成人躺在床上,以身体作为障碍物,让他从成人身上爬过去;还可以给他一个滚动的小球,让他“跟踪”。（五）（五）12 岁婴儿的动作向基本运动技能过岁婴儿的动作向基本运动技
20、能过渡渡第26页，此课件共48页哦Contents review 2.走:1 岁左右的婴儿开始练习走路。开始走路时，婴儿还走不稳，步子显得很僵硬，头向前，前脚掌着地,走得特别快，常常跌跤。原因有三:一是婴儿身体各部位比例与成人不同，头重脚轻，走路时难以保持平衡；二是婴儿骨骼肌肉比较嫩弱，骨组织不坚定，肌肉力量较差，还不能有力地支撑身体保持直立行走的姿势；三是婴儿全身动作不能协调一致。婴儿学会自如地走以后，可以让他推着小车走，拖拉玩具走，并可绕过一两个障碍，也可跨过低障碍。1 岁半的幼儿已可以自己上楼梯。（五）（五）12 岁婴儿的动作向基本运动技能过岁婴儿的动作向基本运动技能过渡渡第27页，此课
21、件共48页哦Contents review 3.手的动作(小肌肉活动):婴儿1 岁半以后，逐渐学会拿着东西做各种动作，他不再是敲敲打打，扔扔捡捡，他开始把这些东西当“工具”来使用了。例如:端起碗来喝水，拿小匙子吃饭，用积木搭高等等。（五）（五）12 岁婴儿的动作向基本运动技能过岁婴儿的动作向基本运动技能过渡渡第28页，此课件共48页哦Contents review1.走:向不同方向走；侧着走或倒着走；成人可以放音乐,培养婴儿有节奏地走(步幅均匀)；曲线走(培养控制能力)；提踵走；在不同的路面上走(沙地、草地、鹅卵石地等)；上、下楼梯。2.跑:2 岁以上婴儿已会协调地跑,可以四散跑、追逐跑、障碍
22、跑(1-2 个障碍)。（六）（六）23 岁婴儿以发展基本运动技能为主岁婴儿以发展基本运动技能为主第29页，此课件共48页哦Contents review3.跳:2 岁左右的孩子会双脚原地跳，学小兔双脚向前跳。这时候，不要求节奏，只要求两脚离地。可在地毯、蹦床或草地等软物上跳；在成人的保护下从高处往下跳，从低处往上跳(不宜过高)。到了3 岁时，婴儿还可学会单脚跳等比较复杂的动作。（六）（六）23 岁婴儿以发展基本运动技能为主岁婴儿以发展基本运动技能为主第30页，此课件共48页哦Contents review(4)投掷:投掷不单是胳膊和上半身的运动，通过准确地投掷，还可以训练运动的灵巧程度。成人可
23、以为孩子提供各种各样的球，让孩子接住滚过来的球，往上、往前抛球。(5)玩运动器具:在成人保护下让婴儿蹬三轮童车、骑摇马、荡秋千、爬小型攀登架。摇摆运动可以锻炼婴儿的平衡能力。（六）（六）23 岁婴儿以发展基本运动技能为主岁婴儿以发展基本运动技能为主第31页，此课件共48页哦Contents review(6)手指的活动:2 岁婴儿已开始会随意地握笔涂鸦,5 个手指能协调活动,控制笔的走向;已会扣较大的钮扣,拼搭积木,翻阅画册等。2 岁以后,婴幼儿可开始学着自己穿脱衣服、系扣子、洗手等。（六）（六）23 岁婴儿以发展基本运动技能为主岁婴儿以发展基本运动技能为主第32页，此课件共48页哦Conte
24、nts review（一）婴幼儿基本情绪的发展 婴幼儿的情绪主要可以分为积极情绪（如高兴、兴趣）和消极情绪（如痛苦、恐惧、愤怒）。基本情绪在个体生活中的显现有一定时间顺序，这一顺序服从于婴儿的生理成熟和适应的需要，而且它们的发生既有一般规律，又有个体差异。二、婴幼儿的情感发展第33页，此课件共48页哦情绪类别情绪类别最早出现时间最早出现时间诱因诱因经常出现时间经常出现时间诱因诱因痛苦痛苦出生出生12天天机体生理刺激机体生理刺激出生出生12天天同前同前厌恶厌恶出生出生12天天不良味刺激不良味刺激出生出生37天天同前同前微笑反微笑反应应出生出生12天天睡眠中机体睡眠中机体过过程程节节律反律反应应1
25、3周周同前或触及面同前或触及面颊颊兴兴趣趣出生出生47天天适宜光、声刺激适宜光、声刺激35周周适宜光、声或运适宜光、声或运动动物体物体高高兴兴(社会性社会性微笑微笑)36周周高高频语频语声和人的面孔刺激声和人的面孔刺激2.53个月个月人面孔刺激或面人面孔刺激或面对对面玩耍面玩耍愤愤怒怒48周周持持续续痛刺激痛刺激46个月个月同前以及身体活同前以及身体活动动持持续续受限制受限制悲悲伤伤812周周持持续续痛刺激痛刺激57个月个月与熟人分离与熟人分离恐惧恐惧34个月个月身体从高身体从高处处突然降落突然降落79个月个月陌生人或新异性陌生人或新异性较较大物体刺激大物体刺激惊奇惊奇69个月个月新异刺激突然
26、出新异刺激突然出现现1215个月个月同前同前害羞害羞89个月个月熟悉熟悉环环境中陌生人接近境中陌生人接近1215个月个月同前同前Contents review第34页，此课件共48页哦（二）婴幼儿的依恋发展v亲子依恋是婴儿在两岁前与母亲或主要抚养人之间建立的一种特殊的情感联结纽带，其本质上是一种融情绪、情感、态度及信念于一体，其发生基础是未成熟、弱小的婴儿趋近父母的需要，其生物意义在于婴儿可以从中获得关爱、安全感等。亲子依恋是儿童早期生活中最重要的社会关系，是个体社会性发展的开端和组成部分。v母婴依恋是最为常见的亲子依恋形式母婴依恋是最为常见的亲子依恋形式，母亲不仅能满足婴儿的生理需求和情感的
27、“饥饿”，而且是婴儿心理上的“安全岛”和高兴的源泉。Contents review第35页，此课件共48页哦Contents review1.前依恋期(02个月)：婴儿最初表现出一系列不同的机能性反应，即哭泣、微笑等信号行为与依附、要求拥抱等趋近行为。这一时期，婴儿还未实现对人际关系客体的分化，因而对任何人都表现出相似的反应，可以接受来自陌生人的关注与爱护。2.依恋关系建立期(27个月)：这一时期的儿童出现了对熟悉人的识别再认，熟人较陌生人更能引发儿童的依恋反应，但仍然无区别地接受来自任何人的关注。（一）亲子依恋的发展过程（一）亲子依恋的发展过程第36页，此课件共48页哦Contents re
28、view3.依恋关系明确期(724个月)：儿童对特定个体的依恋真正建立。这一时期儿童出现了分离焦虑与对陌生人的谨慎或恐惧，出现了对熟人的持久的依恋情感，并能与之进行有目的的人际交往，从而形成对特定个体的一致的依恋反应系统。4.目标调节的伙伴关系期(24个月以后)：这时的儿童已能理解父母的需要，并与之建立双边人际关系。他们学会了为达到特定目的而有意地行动，并注意考虑他人的情感和目标。如利用哭泣作为召唤母亲的一种手段。（一）亲子依恋的发展过程（一）亲子依恋的发展过程第37页，此课件共48页哦Contents review（二）婴幼儿依恋的类型与特点（二）婴幼儿依恋的类型与特点类类 型型表表 现现安
29、全型安全型人际关系表现出舒适、安全的总体特征。在陌生情境中，能在母亲附近愉人际关系表现出舒适、安全的总体特征。在陌生情境中，能在母亲附近愉快地游戏，自信地探索环境，但并不时刻在意母亲是否在场。对母亲的分快地游戏，自信地探索环境，但并不时刻在意母亲是否在场。对母亲的分离表示伤感，但并没有强烈的分离焦虑，而且儿童对陌生人也表现出积极离表示伤感，但并没有强烈的分离焦虑，而且儿童对陌生人也表现出积极的兴趣。的兴趣。不安全不安全-回避型回避型人际关系倾向于冷淡、疏远。他们相对忽视母亲在场，表现出漠不关心的人际关系倾向于冷淡、疏远。他们相对忽视母亲在场，表现出漠不关心的行为，甚至回避母亲的接近。在母亲离开
30、时并无特别的焦虑，能接受陌生行为，甚至回避母亲的接近。在母亲离开时并无特别的焦虑，能接受陌生人的关注，与陌生人在一起也并不十分伤感。在整个人际互动中，儿童表人的关注，与陌生人在一起也并不十分伤感。在整个人际互动中，儿童表现出一些回避迹象，如避免成人注视或扭身走开。现出一些回避迹象，如避免成人注视或扭身走开。不安全不安全-拒绝型拒绝型表现出相互矛盾的依恋行为，在陌生的环境中显得困惑和不安，对陌生情表现出相互矛盾的依恋行为，在陌生的环境中显得困惑和不安，对陌生情境不能很好适应。过分依赖母亲，对母亲离开表现出很大的伤感情绪；与境不能很好适应。过分依赖母亲，对母亲离开表现出很大的伤感情绪；与母亲团聚时
31、，同时表现出寻求亲近与拒绝联系两种相互矛盾的行为，对母母亲团聚时，同时表现出寻求亲近与拒绝联系两种相互矛盾的行为，对母亲表示愤怒。他们并不对陌生人进行太多的关注。亲表示愤怒。他们并不对陌生人进行太多的关注。第38页，此课件共48页哦三、早期教育的常见误区 早期教育不是培养天才，而是为儿童创设一个舒适、有益的环境，促进他们的全面发展，为下一阶段奠定基础。早教的意义在于帮助家长及时把握婴儿的敏感期。03岁是婴儿大脑发育的重要阶段，在这一时期，能否接受足够的刺激对孩子今后的发展十分有益。比如有的家长等孩子长到3岁，才察觉语言表达能力相比同龄孩子迟缓，这就有可能是在语言敏感期，错过了开发孩子语言潜能的
32、最佳时期。Contents review误区误区1：早教能让孩子更聪明：早教能让孩子更聪明第39页，此课件共48页哦“1岁的小娃娃知道啥叫学习啊?早教就是给孩子增加压力!”持这种看法的不仅仅是老年人，很多年轻的老师和家长也会这样认为。其实大多数情况下，早教机构都不会教孩子具体的知识，而是为孩子创建一个成长环境，引发孩子的探索行为，通过各种游戏、集体活动来促进孩子语言表达能力、运动协调能力以及人际交往能力的发展。Contents review误区误区2：早教是给孩子增加压力：早教是给孩子增加压力三、早期教育的常见误区第40页，此课件共48页哦 在早教机构，老师通过观察能发现每个孩子的发育阶段及性
33、格特点，进行有针对性的训练。但家长不能完全把孩子都丢给老师，而忽视日常生活中的教育。以人际关系为例，孩子在上幼儿园前，他接触的往往只有家人或邻居等，父母完全可以通过邀请小朋友到家里来玩，带孩子去游乐场等方式，把人际交往的技巧教给孩子。事实上，很多幼儿不会人际交往，他们的父母自身就存在这样的困扰。Contents review误区误区3：早期教育完全交给早教老师：早期教育完全交给早教老师三、早期教育的常见误区第41页，此课件共48页哦 目前市场上的早教机构的收费价格从高低不等，其中以国外早教品牌的收费最高。不同的收费容易出现这样的想法：是不是越贵的早教中心，效果会越好?“让孩子赢在起跑线上”、“
34、如果从孩子出生的第3天开始教育，就已经晚了两天”，这是望子成龙的家长们奉若神明的早教信条。其实，早教的作用是毋庸置疑的，但早教班也并非越贵、越洋越好，只要能适合孩子年龄发展需求就达到了效果。Contents review误区误区4：越贵的早教班效果越好：越贵的早教班效果越好三、早期教育的常见误区第42页，此课件共48页哦四、早教课程的特殊性（一）关心重于教育1.03岁时整个人生历程中首生物发展节律控制最强的时期，不是外力可以强加改变的。2.03岁婴幼儿有很强的内在发展动力，需要成人的关注。如发展的关键期。3.03岁是人生最稚嫩的时期，他们需要成人的生活照料和情感呵护。Contents revi
35、ew第43页，此课件共48页哦Contents review 成人应从哪些方面关心婴幼儿呢？首先，要关心婴幼儿的发展规律。其次，关心身心发展普遍规律的同时，更要关心个体差异，避免孩子之间的横向比较。最后，要关心婴幼儿的情感需要。四、早教课程的特殊性第44页，此课件共48页哦Contents review（二）生活重于“学习”生活大于学习，是指对03岁婴幼儿来说，在自然的家庭生活中，在与家人的亲密互动中健康成长，远比成人正规设计的有目的、有计划的学习活动更是个婴幼儿的身心发展特点。因此婴幼儿的课程与他们的生活是交融在一起的，原因包括：1.生活是03岁阶段的重点。2.婴幼儿的生活事件蕴藏着巨大的发
36、展空间。3.婴幼儿的认知发展特点决定了他们只能在直接感知的生活事件中获得发展。四、早教课程的特殊性第45页，此课件共48页哦Contents review（三）个别重于集体这是指在课程的具体实施形式上，03岁婴幼儿教养课程更多采取个别教养与指导，而非集体。早教教师关注的核心是一个个独特的孩子与他们家庭的教养需要。婴幼儿个体差异大和不同家庭的教养指导需要。四、早教课程的特殊性第46页，此课件共48页哦Contents review（四）情绪情感重于认知03岁婴幼儿的课程实施过程中，婴幼儿的情绪情感状态应该是早教教师重点关注的内容。包括婴幼儿在活动过程中是否体验到愉快、开心；是否以积极的状态投入到活动中；是否喜欢教师创设的环境以及与同伴的相处；是否加深了与父母的亲子依恋等。婴幼儿情绪情感对认知、语言及其社会性发展的影响；为良好个性的萌芽打下基础。四、早教课程的特殊性第47页，此课件共48页哦05.10.2022感谢大家观看第48页，此课件共48页哦