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1、小学数学教学评价第一页，讲稿共四十二页哦什么是教育评价？什么是教育评价？是确定清晰的、可操作的行为目标，并利用问卷、观察、产品样本和测验等多样化的手段，描述学生的学习结果与教育目标的一致程度，从而发现问题，改进课程教材、教育教学方案和方法。第二页，讲稿共四十二页哦数学教育评价的涵义：1、从数学教育的角度而言，评价的对象包、从数学教育的角度而言，评价的对象包括：括：数学教师，学生，数学学习资源，数数学教师，学生，数学学习资源，数学学习环境。学学习环境。2、从评价范围来看，数学教育评价包括课、从评价范围来看，数学教育评价包括课程评价，学生学习评价和教师评价。程评价，学生学习评价和教师评价。3、从数
2、学教育的功能来看，数学教育评价、从数学教育的功能来看，数学教育评价的过程，的过程，就是搜集和处理信息的就是搜集和处理信息的过程。第三页，讲稿共四十二页哦评价评价教育评价教育评价数学教育评价数学教育评价学生学习评价学生学习评价 数学教学评价数学教学评价 教师评价教师评价数学教学过程评价数学教学过程评价 数学学习过程评价数学学习过程评价 教学效果的评价教学效果的评价第四页，讲稿共四十二页哦数学教学过程评价可以从以下四方面数学教学过程评价可以从以下四方面对学生数学学习进行评价对学生数学学习进行评价1、学生参与数学活动的程度。、学生参与数学活动的程度。2、合作交流的意识与能力。、合作交流的意识与能力。
3、3、数学思考与发展的水平。、数学思考与发展的水平。4、发现问题、提出问题和解决问题的、发现问题、提出问题和解决问题的能力。能力。第五页，讲稿共四十二页哦数学教学评价的功能：数学教学评价的功能：1、数学教学评价具有导向与管理功能。2、数学教学评价具有导向与管理功能。3、数学教学评价具有激励与促进功能。4、数学教学评价具有诊断和甄别功能。5、数学教学评价具有教学研究功能。6、数学教学评价具有教育功能。7、数学教学评价的社会心理功能。第六页，讲稿共四十二页哦数学教学评价的原则：1、目的性原则。2、科学的全面性原则。3、过程的教育性原则。4、适时的可行性原则。5、定性分析与定量分析相结合的原则。、反馈
4、与调节的原则。第七页，讲稿共四十二页哦目前我国基础教育评价中存在的主要问题：目前我国基础教育评价中存在的主要问题：1、从评价的内容上来看：仍然过多倚重、从评价的内容上来看：仍然过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，而忽学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力，创新能力、创新精神、视了实践能力，创新能力、创新精神、心理素质以及情感态度、价值观和学习心理素质以及情感态度、价值观和学习习惯等综合素质的考查。习惯等综合素质的考查。2、从评价标准来看：仍然过多强调共性和、从评价标准来看：仍然过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值。的价值。：第八
5、页，讲稿共四十二页哦3、从评价的方法来看：仍然以传统的书面考试为主，仍过多的倚重定量的评价结果，而很少采用体现新评价思想的质性评价手段与方法。4、从评价的主体来看：被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与交互作用的评价模式。第九页，讲稿共四十二页哦、从评价的重心来看：仍然过、从评价的重心来看：仍然过于关注结果，忽视被评价者在学于关注结果，忽视被评价者在学习过程中的进步状况和努力程度，习过程中的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好的发挥评价促进发价，不能很好的发挥评价促进发展的功能。展的功能。第十
6、页，讲稿共四十二页哦新课程所倡导的评价理念：1、注重对学生数学过程的评价。、注重对学生数学过程的评价。2、评价目标的多元化。、评价目标的多元化。3、评价内容的多维度。、评价内容的多维度。4、评价主体和方式的多元化。、评价主体和方式的多元化。5、评价的结果要定量与定性相结合。、评价的结果要定量与定性相结合。第十一页，讲稿共四十二页哦数学新课程评价的总体目标：数学新课程评价的总体目标：评价的主要目的是为了全面了解学生评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习历程，激励学生的学习和改进数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元，评教师的教学；应建立评价目标多元，评价方法多样的评价
7、体系。对数学学习的价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注评价要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程；要关注学生数学学习学生学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。自我，建立自信。第十二页，讲稿共四十二页哦数学学习评价的内容数学学习评价的内容包括知识与技能、数学思考、包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。解决问题、情感与态度。第十三页，讲稿共四十二页哦小学数学学习评价十要点：1、对学生学习目的和动机的评价。、对
8、学生学习目的和动机的评价。2、对学生学习数学兴趣的评价。、对学生学习数学兴趣的评价。3、对学生在课堂表现情况的评价。、对学生在课堂表现情况的评价。4、对学生完成作业情况的评价。、对学生完成作业情况的评价。5、对学生课外活动表现的评价。、对学生课外活动表现的评价。第十四页，讲稿共四十二页哦6、对学生数学修养与气质的评价。、对学生数学修养与气质的评价。7、对学生考试成绩的评价。、对学生考试成绩的评价。8、对学生学习能力的评价。、对学生学习能力的评价。9、对学生数学水平的评价。、对学生数学水平的评价。10、对学生应用数学知识解决实际问、对学生应用数学知识解决实际问题题能力的评价。能力的评价。第十五页
9、，讲稿共四十二页哦小学数学学习评价的分类小学数学学习评价的分类按照评价主体的不同，可以分按照评价主体的不同，可以分为自我评价和他人评价。为自我评价和他人评价。他人评价包括教师评价，生生他人评价包括教师评价，生生互评，家长评价。互评，家长评价。第十六页，讲稿共四十二页哦小学数学学习评价的方法1、测试法包括面试、纸笔测试。、测试法包括面试、纸笔测试。2、观察法、观察法3、作业评价、作业评价第十七页，讲稿共四十二页哦对学生作业评价的集中评语 第一类，鼓励性评语：第一类，鼓励性评语：老师真为有你这样的学生而高兴，你的思维比老师还开阔，你真了不起，老师感到很幸福、快乐，你若继续努力，将来一定会大有作为;
10、看到你的作业，老师和同学们都为你高兴；你的作业给老师带来了好心情；你的点滴进步，老师都看在眼里，喜在心上第十八页，讲稿共四十二页哦第二类期待性评语：当需要批评学生时，老师在本子上当需要批评学生时，老师在本子上写给学生不是批评性语言，而是期待写给学生不是批评性语言，而是期待性评语。例如：老师相信你通过自己性评语。例如：老师相信你通过自己的努力，一定会成为不错的学生；你的努力，一定会成为不错的学生；你真棒，计算全对了，如果书写再认真真棒，计算全对了，如果书写再认真些就更好了；老师相信你下次不会再些就更好了；老师相信你下次不会再犯粗心大意的毛病了；如果你把这道犯粗心大意的毛病了；如果你把这道题再算一
11、遍，老师相信你一定会做对题再算一遍，老师相信你一定会做对的。的。第十九页，讲稿共四十二页哦第三类，商量性评语：在学生作业出现错误时，教师用商在学生作业出现错误时，教师用商量性评语让学生改正。如：你看这量性评语让学生改正。如：你看这样做是不是更好一些？你自己想想，样做是不是更好一些？你自己想想，看能不能发现错在什么地方，好吗看能不能发现错在什么地方，好吗？这道题可能是你不小心做错了，？这道题可能是你不小心做错了，没关系，再做一次好吗？没关系，再做一次好吗？第二十页，讲稿共四十二页哦数学日记的格式姓名：姓名：日期：日期：今天数学课的课题：今天数学课的课题：所涉及的数学概念：所涉及的数学概念：理解的
12、最好的地方：我不明白或还需理解的最好的地方：我不明白或还需要进一步了解的地方：要进一步了解的地方：所学的内容能否应用在日常生活中，所学的内容能否应用在日常生活中，举例说明：举例说明：通过学习这部分内容，我更希望：通过学习这部分内容，我更希望：第二十一页，讲稿共四十二页哦我印象最深的一节课：我 最感兴趣的一道题：我最喜欢的一次作业：我提出一个引起同学们注意的问题是：我解决的数学问题是什么：我学到了哪些知识：第二十二页，讲稿共四十二页哦什么是即时评价？即时评价是指在教育教学活动过程中，评价者对于评价的具体表现所作的及时的表扬或批评。第二十三页，讲稿共四十二页哦即时评价的主要作用：即时评价的主要作用
13、：1、激励个体、激励个体2、组织教学、组织教学3、树立榜样、树立榜样第二十四页，讲稿共四十二页哦即时评价的方法：1、口头评价2、肢体评价3、物质评价第二十五页，讲稿共四十二页哦口头语言评价应尽量避免：口头语言评价应尽量避免：1、尽量避免过、尽量避免过“滥滥”，让评价多一点，让评价多一点价值价值,让学生倍加珍惜。让学生倍加珍惜。2、尽量避免过、尽量避免过“醇醇”，多一点神秘，多一点神秘，让学生倍感诱惑。让学生倍感诱惑。3、尽量避免过、尽量避免过“假假”，多一点真实，多一点真实，让学生倍添让学生倍添“生机生机”.第二十六页，讲稿共四十二页哦体态语评价的方法体态语评价的方法1、口头语与手势语相结合。
14、、口头语与手势语相结合。2、口头语与眼神语相结合。、口头语与眼神语相结合。3、口头语与头势语相结合。、口头语与头势语相结合。4、口头语与表情语相结合。、口头语与表情语相结合。第二十七页，讲稿共四十二页哦总之，教师的语言如钥匙，能打总之，教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。正如苏霍姆林埋在学生的心里。正如苏霍姆林斯基所说：斯基所说：“教师的语言教师的语言是是一种什么也代替不了的影响学生一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具心灵的工具“。第二十八页，讲稿共四十二页哦教师课堂激励性语言一
15、、鼓励学生听讲方面1、谢谢大家听得这么专心。2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。3、你们专注听讲的神情，使我快乐，给我鼓励。4、不知我这样说是否合适。5、你们的神情告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？6、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。第二十九页，讲稿共四十二页哦鼓励学生说话、发言方面1、谢谢你，你说得很正确，很清楚。、谢谢你，你说得很正确，很清楚。2、虽然你说得不完全正确，但我还是要感谢你的勇、虽然你说得不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。气。3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。4、你说得还
16、不完全，请哪一位再补充。、你说得还不完全，请哪一位再补充。5、老师知道你心里已经明白，但是最上说不出来，我、老师知道你心里已经明白，但是最上说不出来，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。6、我们今天讨论的很热烈，参与的人数也很多，说、我们今天讨论的很热烈，参与的人数也很多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。得很有质量，我为你们感到骄傲。7、你回答问题时那样的认真，声音是那样的响亮，、你回答问题时那样的认真，声音是那样的响亮，老师都被你感染了。老师都被你感染了。第三十页，讲稿共四十二页哦鼓励学生提问方面：鼓励学生提问方面：1、学贵有疑，问题是思考的产物
17、，你、学贵有疑，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。于思考的结果。2、你们现在真能问，能问到点子上，能、你们现在真能问，能问到点子上，能抓住要点来提问。抓住要点来提问。3、这个问题提得很有意思，让我试着、这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。回答，也不一定准确。4、有一个问题，是我要求教于大家的，、有一个问题，是我要求教于大家的，谁能帮我解决。谁能帮我解决。第三十一页，讲稿共四十二页哦教师课堂忌语：教师课堂忌语：1、指责学生智力低下的语言，如“这么简单的问题都不会，脑子是不是有问题”？2、伤害学生自尊心的语言，如“我
18、没见过你这样差的学生”。3、有辱学生人格的语言，如“懒得跟头猪似的”。第三十二页，讲稿共四十二页哦4、剥夺学生受教育权利的语言，如“你别上课了，给我出去”。5、违背教育规律的语言，如“回答不出来站着”。6、蛮横无理的语言，如“我是老师，我说了算”。第三十三页，讲稿共四十二页哦7、威胁恐吓学生的语言，如“再不改，马上叫你家长过来”。、打击自信心的语言，如“学习成绩不好，别的再好也没有”。、缺乏民主氛围的语言，如“闭嘴！我不想听你说！”、讽刺挖苦学生的语言，如“我要是你早不活了”。第三十四页，讲稿共四十二页哦小学数学作业设计改革小学数学作业设计改革新课程作业设计要在激活学生思维，新课程作业设计要在
19、激活学生思维，引发学生创造性思维，实现引发学生创造性思维，实现“再创造再创造”上下功夫。作业不应只是单一、枯燥的上下功夫。作业不应只是单一、枯燥的文本，而应该是富有色彩，充满情趣的文本，而应该是富有色彩，充满情趣的多元复合体。因此，教师设计作业时，多元复合体。因此，教师设计作业时，要注意结合教材，结合学生的生活实际，要注意结合教材，结合学生的生活实际，结合学生的认知水平，从形式、层次上结合学生的认知水平，从形式、层次上进行优化设计。做到内容丰富，形式多进行优化设计。做到内容丰富，形式多样，激发学生自主参与，满足各种需求。样，激发学生自主参与，满足各种需求。第三十五页，讲稿共四十二页哦作业设计的
20、要求作业设计的要求、数学作业要力避重复性，讲究趣味性于训练性。、数学作业要防止单一化，突出层次性与多样性。、数学作业要克服封闭性，讲究体验性欲开放性。第三十六页，讲稿共四十二页哦作业设计的策略作业设计的策略、主题性作业的设计。、主题性作业的设计。、趣味性作业的设计。、趣味性作业的设计。、实践性作业的设计。、实践性作业的设计。（）探究性实践作业（）探究性实践作业（）调查性实践作业（）调查性实践作业、生活性作业、生活性作业第三十七页，讲稿共四十二页哦小学数学作业评价的目的小学数学作业评价的目的小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，作业时学生获取、巩固、应用知识的一种手段，使课堂教学的延
21、续，所以作业也是师生交流互动的又一种方式。第三十八页，讲稿共四十二页哦小学数学作业评价的意义小学数学作业评价的意义、让作业评价成为学生发展的“催化剂”。、让作业评价成为改变学习态度、行为习惯的“润滑剂”。、让作业评价成为学生转变的“调节剂”。第三十九页，讲稿共四十二页哦小学数学作业评价策略之一小学数学作业评价策略之一多主体评价：改变作业的评价方式，以多主体评价：改变作业的评价方式，以学生发展为本，让学生参与作业批改，学生发展为本，让学生参与作业批改，使学生在参与中学会方法，加上对所学使学生在参与中学会方法，加上对所学知识的理解，使学生变得自信。教学中，知识的理解，使学生变得自信。教学中，教师要注意教会学生批改作业的方法，教师要注意教会学生批改作业的方法，让学生知道批改的要求，掌握批改的技让学生知道批改的要求，掌握批改的技能，学生参与作业批改，可采用以下方能，学生参与作业批改，可采用以下方法：法：第四十页，讲稿共四十二页哦、师生共同批改。、师生共同批改。、学生互批。、学生互批。、学生自己批改。、学生自己批改。、让家长参与评价。、让家长参与评价。第四十一页，讲稿共四十二页哦谢谢谢谢第四十二页，讲稿共四十二页哦