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1、教育技术学的概述第1页，此课件共26页哦一、教育技术的定义1、AECT1994教育技术学定义教育技术AECT1994定义的表述如下：Instructonal Technology is the theory and practice of design development utilization management and ealuation of processes and resources for learning。教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。第2页，此课件共26页哦AECT1994定义的结构研究形态 研究内容 研究对象理论实践设计开
2、发运用管理评价学习资源学习过程媒体第3页，此课件共26页哦2、2004年AECT教育技术学定义2004年，AECT又公布了新的关于教育技术的定义：Education technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating,using,and managing appropriate technological processes and rescoures。教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究
3、与符合伦理道德的实践。第4页，此课件共26页哦该新界定表明（1）概念的名称是“教育技术”（Educational Technology）,而不是“教学技术”（Instructional Techonlogy）;(2)教育技术有两大领域：“研究”和“符合道德规范的实践”；（3）教育技术有双重目的：“促进学习”和“改善绩效”；（4）教育技术三大范畴：“创造”、“使用”、“管理”；（5）教育技术两大对象：“过程”和“资源”；（6）教育技术的主要特征在于其技术性.通过比较1994与2004的定义，我们不难发现教育技术的发展无论从形式表述还是内容范畴上都处于逐步趋于完善的过程中。第5页，此课件共26页哦
4、二、教育技术的研究对象与范畴（一）教育技术的研究范畴1、依据AECT1994定义划分其范畴2、依据AECT2004定义3、依据何克抗教授的观点，教育技术学的理论体系为第6页，此课件共26页哦（1）一个目标：为了促进学习，强调学习的结果；（2）两大领域：学习过程和学习资源（3）五个范畴：设计、开发、利用、管理和评价；（4）两种性质：教育技术既是一个实践领域也是一个理论领域。第7页，此课件共26页哦三大范畴：创造、使用和管理教育技术是通过创造、使用、管理一些合适的技术性过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究与符合伦理道德规范的实践。第8页，此课件共26页哦何教授在其关于教育技术学逻辑起点的论证与思
5、考一文中指出：教育技术学是通过设计、开发、利用、管理、评价有合适技术支持的教育过程与教育资源，来促进学习并提高绩效的理论与实践。第9页，此课件共26页哦（二）教育技术学研究对象1.元昂的解说2.米切尔的解说3.关于研究内容的一般认识第10页，此课件共26页哦第二节 教育技术发展简史一、国外教育技术发展历程简介1.初始阶段（17世纪19世纪末）直观技术与哲学认识论从17世纪开始逐渐形成的，以班级教学为组织形式，以书本、粉笔、黑板、图片、模型及口语为媒体的直观技术是较为简单和原始的教育技术。第11页，此课件共26页哦2.发展阶段（19世纪末20世纪60年代）媒体技术兴起与教育心理理论爱德加戴尔的“
6、经验之塔”理论斯金纳提出的新行为主义学习理论第12页，此课件共26页哦3.形成阶段（20世纪60年代至今）系统技术与教育技术学这一时期，视听教学领域又出现新的趋势，它同时受到两个方面的影响：传播理论和早期的系统理论第13页，此课件共26页哦二.我国教育技术的发展历程1.初创阶段（20世纪20年代40年代末期）特点：由于中国经济不发达，科学技术落后，政府对教育的重视和投入不足，电化教育是在少数城市和地区有所展开，未能大规模的推广。第14页，此课件共26页哦2.奠基阶段（20世纪50年代初期60年代中期）特点：这一时期我国的电化教育工作已经具备了一定的基础，取得了很大的成绩。但是由于历史的原因，从
7、60年代中期至70年代中后期，电化教育处于停顿状态。第15页，此课件共26页哦3.发展阶段（20世纪70年代末期90年代初期）特点：党的十一届三中全会以后，我国的教育技术获得了长足的发展。到1993年前后已经初步形成了自己的理论体系和课程结构体系。第16页，此课件共26页哦4.深入发展阶段（20世纪90年代中期以后）特点：以多媒体计算机和网络为主的媒体技术得到迅速发展，以教学设计和绩效技术为代表的智能技术得到重视；教育技术研究成果丰富；教育技术学科初步得以确立。第17页，此课件共26页哦三、教育技术研究的发展趋势1.教育技术理论基础的研究越来越深入；2.学习科学的新进展成为教育技术研究与应用的
8、重要理论依据；3.愈来愈重视人工智能在教育中应用的研究；4.强调教育技术应用模式的多样化；5.与其他学科的联系越来越紧密。第18页，此课件共26页哦第三节 教育技术学研究与应用的理论基础一般说来，教育技术的理论技术包括以下三个方面：视听教育理论和教育传播学理论；学习理论；系统科学理论。第19页，此课件共26页哦 一、教育技术学的学习理论基础（一）行为主义学论华生:提出刺激反应学习理论斯金纳：斯金纳箱第20页，此课件共26页哦（二）认知学习理论布鲁纳、奥苏贝尔（三）人本主义学习理论卡尔罗杰斯（四）建构主义学习理论皮亚杰第21页，此课件共26页哦二.教育技术学的视听理论基础戴尔的“经验之塔”理论“
9、经验之塔”所表现的学习经验分类：（1）“做”的学习经验（2）“观察”的学习经验（3）“抽象”的学习经验如下图：第22页，此课件共26页哦第23页，此课件共26页哦三、教育技术的传播理论基础传播理论在教学中得到广泛的应用：1.从传播的角度说明教学过程所涉及的要素，如：H.拉斯韦尔的“5W”模式；2.指出了教学过程的双向性；3.确定了教学传播过程的基本阶段；4.揭示了教学传播过程的若干规律；第24页，此课件共26页哦四、现代教育技术的系统科学基础1.信息论基础2.控制论基础3.系统论基础4.系统科学理论对现代教育技术的指导意义：反馈原理、有序原理、整体原理第25页，此课件共26页哦思考：1.试说明教育技术学AECT94定义。2.试描述戴尔“经验之塔”理论的主要观点。第26页，此课件共26页哦