《利用Moodle构建e时代信息技术教学交互平台33962.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《利用Moodle构建e时代信息技术教学交互平台33962.docx（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、利用Moodle构建e时代信息技术教学交互平台广州市第十三中学 郭淑贤【摘 要】MMoodlee（魔灯）作为一个源代码开放放的，基于建建构主义教育育理论而开发发的课程管理理软件（CMMS），可以帮助教教育者建立在在线学习社区区，非常适合合于中小学网网络教学平台台的构建。本本文首先提出出在高中信息息技术新课程程标准的提升学生信息息素养的要求求下，信息技技术教学模式式出现了巨大大的变化，为为Moodlle应用到信信息技术教学学提供了契机机，然后以高中信信息技术网络络课程发掘魅魅力广州信息获取的的方法与技巧巧为例，说明了Mooodle在构建 e时时代信息技术术教学交互平台中的的具体应用。 【关键字】
2、Mooodle，课程管理软软件，信息技技术教学交互互平台信息技术发展日日新月异，中中学信息教育育的方针也要要与时俱进。从2004年开始，新的课程标准应运而生，高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养，在具体的教学中，通过组织各种形式的教学活动，让学生在信息搜集、处理、表达和交流等活动中，获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验，培养良好的态度和价值观。一、 问题的提出在新的课程标准准下，教师的的教学方法和和学生的学习习方法与以往往发生了巨大大的变化，传传统教学中以以教师为主讲讲，学生配合合教师完成教教学任务的教教学学习方法法不能很好地地完成提升信信息素养的要要求。随着网网络技术的不
3、不断发展，网网络学习已成成为人们学习习的一个重要要方式，网络络学习环境所所具有的便利利性、主动性性、互动性、合合作性、多样样化和开放性性为这样的教教学提供了很很好的平台，Moodle就是其中一种著名的开放源代码的网络课程管理系统。二、Moodlle平台的教教学特征分析析Moodle 这个词本是是 Moduular OObjectt-Orieented Dynammic Leearninng Envvironmment（模模块化面向对对象的动态学学习环境）的的缩写，同时时Moodlle 又是一一个动词，用用来描述一个个循序渐进的的过程，一个个可以引导学学习者不断的的洞察和创造造的过程。Moodl
4、e 是一个为专专门制作基于于因特网的课课程和网站的的软件包,是由澳大利利亚教师Maartin Dougiiamas开开发的基于建构主主义教育理论论的学习管理理系统。Mooodle的的在线教学模模块采用可自自由组合的动动态模块化设设计，教师组组织在线教学学时就象搭积积木一样简单单。Mooddle支持多多种教学模式式，可应用在在多种不同领领域。Mooodle功能能强大、易于于使用，近来来发展十分迅迅速，迄今为为止，有近百百个国家20000余个机机构采用了MMoodlee网络教育平平台。1、安装简易 Moodlle比较容易易安装，可以以支持多种类类别课程，特特别重视整个个系统的安全全性。所有的的界面
5、设计风格一致致、简单、高高效，而且不不需要特殊的的浏览技能。2、课程活动灵灵活，促进了了学习者的参参与Moodle提提供了一系列列灵活的课程程活动：论坛坛、日志、测测验、资源、调调查、互动评评价、投票、作作业、wikki（小组合合作完成同一一任务）、聊聊天室等。这这些功能允许许教师和学生生，或者学生生和学生之间间进行一对一一的同步信息息交换。而论论坛中的留言言板更是为学学生提供了共共同讨论话题题的平台。全全日制用户的的登陆和跟踪踪活动将对学学生参与情况况进行详细记记录。创建的的课程可以打打包成压缩文文件用于备份份。（各使用者的的功能见下图图）3、在mooddle上开设设网络课程操操作简单 教教
6、师的教学任任务都非常的的重，根本没没太多的时间间设计或学习一一种新的软件件。但是在MMoodlee上创设课程程，则不需要要花费太多的的时间，非常常的简单易操操作，大部分分操作使用所所见即所得的的编辑器编辑辑完成，并且能能够很好的辅辅助教学。 4、提高师生生的信息素养养，切实实现现个性化教学学 Mooodle应用用在探究性学学习之中，改改变教师对课课堂信息技术术应用的垄断断，利用动态态网站技术就就可以制作出出互动的网络络课程，具有有交互性、便便捷性、突破破时间空间的的限制、功能能更多等优点点，实实在在在地让学生接接触网络，并并通过网络信信息平台达到到信息共享之之目的，切实地体现现学生的主体体地位
7、，实现集体学学习与个性发发展的齐头并并进，实现主动参参与学习之功功效，促进学生素素质的全面发发展。 三、实施案例例以高中信息技术术课程发掘魅魅力广州信息获取的的方法与技巧巧为例详细说说明了Mooodle在网网络教学中的的具体应用。课题：发掘魅力广州信息获取取的方法与技技巧课型新授课使用的教科书版版本教育科技出版社社本教学设计对应应的教科书章章节必修模块：第二二章 信息的的获取与加工工设计者：郭淑贤本教学设计所需课时2课时教学策略和设计计创意本课采用突出以以“学”为中心，以提高学生的的信息技术素素养和综合能能力为重点，利利用Mooddle构建信信息技术教学学交互平台，在在教师激励引引导下，通过过
8、情境创设，运用网络平台进行分组教学和过程评价，通过学生的自主学习、协作学习共同完成学习任务。教材分析本节教材选用教教育科技出版版社出版的高高中信息技术术基础（必必修）课本中中的第二章信信息的获取为为教学内容，根根据学生的实实际情况和教教学需要，对对教材内容进进行的重组，使使学生能通过过本节课的学学习，对信息息的获取的加加工表达的过过程有完整的的认识，提高高学生的学习习兴趣。教学对象分析高一的学生已有有一定的信息息技术操作能能力，学生已已经学习了信信息的特征与与信息获取的的一般过程，但但是由于多种种原因，学生生在掌握这些些知识和技能能方面存在不不同程度的差差异。在教学学中采用分组组协作的方法法，
9、锻炼学生生的自主学习习和协作能力力。教学目标知识与技能1、 掌握获取信息的的过程与方法法2、 利用网络进行信信息检索的 策略与技巧巧过程与方法1、 根据任务的需求求确定信息的的可能来源，并并选择适当的的方法获取信信息2、 小组分工合作利利用信息技术术加工信息，表表达主题情感态度价值观观1培养保护知知识产权的意意识，能够合合理合法地从从网络获取信信息2. 培养热爱爱家乡，关注注家乡发展的的意识3学会欣赏和和评价他人作作品，在评价价中增强表达达能力。4在小组共同同探究学习过过程中，提升升自我学习能能力及与人合合作交流能力力。教学重点利用网络进行信信息检索的 策略与技巧巧教学难点根据任务的需求求确定
10、信息的的可能来源，并并选择适当的的方法获取信信息；学会欣欣赏和评价他他人的作品教学过程教学过程流程图图Moodle平平台界面课程的主界面构建学习栏目设计环节教师活动学生活动设计意图课前准备1、 展示准备要进行行的学习任务务：利用信息息技术展示广广州魅力2、 展示本节课的MMoodlee学习平台的的学习模块，熟熟悉个栏目的的学习要求3、 制定作品评价标标准为完成任务做好好准备：熟悉悉学习平台，回回顾常用的文文字处理软件件通过添加资源的的方法，建立立情景导入网网页、学习资资源素材文件件夹、活动指指导网页，目目的是建立一一个学生能自自学本节的平平台，同时可可以向学生发发布教学信息息，教师将有有关获取
11、信息息的教学网页页、动态视频频、flassh和图片等等电子文档，利利用Mooddle的“资源“功能发布在在网上，供学学生学习和使使用，不仅以以后方便备课课，还可以对对相应内容进进行扩充、提提高。通过以以上资源的建建立，学生能能够清楚本节节课的教学目目的和任务，为下面的教教学打好基础础。情景导入播放“动感广州州 感动世界界”的迎亚运宣宣传片，提出出思考问题：刚才在出现现了那些展示示广州魅力的的画面思考老师提出的的问题，欣赏赏“动感广州 感动世界”视频通过情境导入，激激发学生学习习的兴趣头脑风暴在Moodlee学习平台的的讨论区进行行集体头脑风风暴，讨论应应该从哪些途途径哪些方面面展示广州魅魅力？
12、在讨论区积极发发言为围绕主题获取取相关的信息息打好基础布置任务提出任务：通过过获取相关信信息，给准备备到广州旅游游和观看亚运运的中外游客客提供一份展展示广州魅力力的电子作品品参考主题：广州州历史文化、广广州交通、广广州饮食文化化、广州建筑筑、广州旅游游点提交形式：PPPT 或 WWORD完成后到Mooodle【提提交作业区】进进行上传1、 分组，定主题2、 分配各小组成员员的工作任务务3、 选择工具进行作作品合成采用分组的方法法进行学习，让让学生在完成成学习任务的的过程中互相相学习共同进进步。协作学习1、 指导学生利用MMoodlee平台进行学学习2、 引导学生协作学学习3、 收集学生学习活活
13、动中出现的的问题4、 检查各小组的任任务完成情况况1、 在Moodell学习平台中中学习有关网网络信息搜索索的策略和方方法2、 通过Moodlle学习平台台的【WIKKI】栏目，协协作收集与小小组主题相关关的资料3、 通过Moodlle学习平台台的【作业】栏栏目合作完成成电子作品4、 标明资料的出处处5、 在Moodlee【提交作业业区】上交小小组作业学生亲身经历处处理信息、开开展交流、相相互协作解决决问题的过程程中，通过任任务需求的分分析和电子作作品的设计，提提高操作技能能和信息素养养评价作品1、 分组展示作品2、 组织学生通过点点评交流，分分析作品的优优缺点和改进进意见3、 组织学生到Mo
14、oodle【互互动评价区】对对各小组的作作品根据“作品评价标标准”进行评分1、 展示小组作品2、 学生通过点评交交流，分析作作品的优缺点点和改进意见见3、 到Moodlee【互动评价价区】对各小小组的作品根根据“作品评价标标准”进行评分通过作品展示，提高学生交流信息，表达信息的能力，同时学习如何合理评价作品小结获取信息的方法法与技巧以及及合理地使用用信息总结学生的学习习效果1、到Mooddel【投票票区】反馈自自己的学习效效果帮助学生将学到到的知识系统统化总结学生学习效效果，让学生生了解自己的的学习情况学生学习评价小组分工评价表表小组任务组长组员名单分工情况组员评价工作表现合作意识完成任务情况
15、作品评价指标指标评价标准权重思想性主题明确，内容积极，健康向上25%文字内容通顺，无科学性错误图片与主题温和，配合主题创造性主题表达形式新颖，构思独特25%具有个性表现力内容结构设计独特艺术性版面生动，协调15%图文并茂，文字清晰易读技术性选用合适的合成工具，技巧恰当15%技术运用准确到位资料应用记录完整记录各种资料的出处，有版权意识20%教学反思利用Moodlle建立网络络教学交互课课程为信息技技术教学提供供了开源的学学习平台。基于网络化化的研究性自自主学习方式式促使学生改改变了原来的的学习方式，从从被动的接受受学习变成主主动的探究学学习，注重交交流和合作，也激发了学生对信息技术学科的兴趣，
16、加强了学生对信息技术的掌握和信息素养的培养。 四、实施感触通过一段时间的的实施，利用用Moodlle建立网络络教学交互平平台这一教学学资源，为信信息技术教学学提供了开源源的学习平台台，已收到了较好好的效果：11、信息技术网网络教学平台台的确立，可可以更好的为为学生提供学学习空间。2、基于网网络化的研究究性自主学习方式式促使学生改改变了原来的的学习方式，从从被动的接受受学习变成主主动的探究学学习，也激发发了学生对信信息技术学科科的兴趣，加加强了学生对对信息技术的的掌握和信息息素养的培养养。 3、新的研究究性自主学习方式式也对教师原原有的教学观观念产生了极极大冲击，推推进了教师学学习、掌握和和应用
17、现代化化教育技术的的进程。综上所述，Mooodle作作为一个开放放的、基于建建构主义教育育理论而开发发的课程管理理系统的出现现，为信息技技术网络教学学课程提供了了一种新型的的模式。学生生在学习过程程中通过mooodle的的应用达到资资源共享，构构建信息平台台，共同协作作学习，培养养合作意识，从从而促进学生生的全面和谐谐发展。 参考文献：1 黎加厚厚.21世纪纪信息化环境境下高质量教教学与教师专专业发展现代代远程教育方方向.江苏南南京.PPTT.20066.10.113 2htttp:/ moodlle.orgg/3httpp:/wwww.icooe.k122.ca.uus/ICOOE/Depp
18、artmeents/LLT/Onlline_SServicces/mooodle.htm44李 娟. mooodle开开放课程管理理系统的介绍绍. 作者简介：姓名：郭淑贤 性别别：女 年龄：331 职职务：信息技技术科科组长长单位全称：广州州市第十三中中学（省一级级学校） 地址：广州州市越秀区文文德路83号号邮政编码：5110030 联系电电话：1377608600951 E-MMAIL：mmilklootion126.ccom2000年华南南师范大学电电化教育系教教育技术专业业本科毕业，22004年评评为中学信息息技术一级教教师，教龄99年。现任广广州市越秀区区信息技术教教研高中中心心组成员，在在读华南师范范大学现代教教育技术教育育硕士。作为为学校的年轻轻骨干老师，在教教学和辅导学学生参赛等方方面都获得了了较好的成绩绩：担任学校校信息技术科科组长工作，带带领科组开展展各种教学教教研活动；任任职以来撰写写的教学论文文、教学设计计、教学案例例等获得省级级、市级、区区级的多个奖奖项；辅导学学生在参加的的各类信息技技术竞赛中获获得多个市级级、区级奖项项。