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1、对建立教教师个人人电子档档案的思思考成都市第第49中中学校刘刘向东 66100051内容提要要：教师师评价制制度改革革是当前前中学评评价改革革的重要要组成部部分。有有效的教教师评价价具有诊诊断、导导向、监监督、激激励、发发展等多多重功能能，对于于新课程程的实施施与推进进起着至至关重要要的作用用。“电子档档案袋”评定是是质性评评价的形形式之一一，它以以质性评评价统领领量化评评价，它它是使发发展性评评价与传传统性评评价两个个阶段结结合起来来的较好好的评价价方式，我我们正在在思考“电子档档案”的建构构和实效效评价功功能。关键词：过程 电电子档案案 发展 教师师评价一、“教教师个人人电子档档案”提出的
2、的背景新课程的的全面推推进，必必须有一一个符合合新课程程理念的的教育教教学管理理制度来来支撑和和保障。其其中教育育教学评评价制度度是学校校教育教教学管理理制度的的核心组组成部分分。为了了实现新新课程改改革的发发展目标标，必须须建立体体现新课课程理念念的评价价理念和和评价体体系。新新课程的的个重要要理念就就是一切切为了学学生的发发展，同同时也必必须要促促进教师师的发展展。教育育教学评评价应充充分体现现这一理理念。而而现行的的评价制制度有很很多不适适应普教教改革要要求的弊弊端：过过分强调调甄别与与选拔功功能，忽忽视改进进与激励励的功能能；过度度关注结结果而忽忽视过程程，且评评价方法法几乎只只以考试
3、试结果（升升大学、升升高中人人数或比比例等）来来评价。所所以，思思考符合合新课程程理念的的评价制制度已刻刻不容缓缓。教师评价价制度改改革是当当前中学学评价改改革的重重要组成成部分。有有效的教教师评价价具有导导向、监监督、激激励、发发展等多多重功能能，对于于新课程程的实施施与推进进起着至至关重要要的作用用。“发展性性教师评评价”的提出出，不仅仅体现了了先进的的评价思思想，而而且主要要针对现现行教师师评价体体系中的的不足与与局限。发发展性教教师评价价是以促促进员工工发展为为根本日日的的，重重过程、重重员工主主体性的的教学评评价。教师评价价，是以以有利于于促进教教师职业业道德和和专业水水平的提提高为
4、根根本目的的，以建建立教师师教学全全过程和和教师素素质的目目标体系系，并用用这个体体系开展展教师自自评与他他评为重重点的发发展性评评价体系系，以及及建立便便于学校校管理的的甄别性性评价体体系为研研究目标标，即研研究教师师教学过过程的评评价，教教师素质质的评价价、教师师教育教教学绩效效性评价价。开展发展展性评价价，并不不是完全全否定传传统性评评价，在在某些条条件下，传传统性评评价也能能促进评评价对象象的发展展。那么么，如何何使发展展性评价价与传统统性评价价结合起起来呢？将这两两个阶段段结合起起来的较较好的评评价方式式就是“教师个个人电子子档案袋袋”评定。我我校以电电子文档档的形式式为每位位教师建
5、建立的“个人电电子档案案袋”（偏重重教师教教学工作作），主主要准备备以此方方式开展展发展性性教师专专业水平平评价，把把教育教教学活动动全过程程的评价价、教师师素质的的评价、教教育教学学绩效性性评价结结合起来来、定性性评价与与定量评评价相结结合起来来，使教教师的进进步程度度和最终终结果都都是评价价的主要要内容。从从而建立立我校“发展性性教师专专业水平平评价制制度”。二、“教教师个人人电子档档案”评定的的基本思思想教师教育育教学工工作“电子档档案”评定就就是指以以电子文文档的形形式为每每位教师师建立的的“个人档档案袋”，有目目的地从从多种渠渠道或侧侧面收集集体现教教师教育育教学表表现和水水平的作作
6、品、资资料，并并进行合合理的分分析与解解释，以以反映和和促进教教师专业业水平的的进步与与发展。建立教师师教育教教学工作作“个人电电子档案案”，鼓励励教师积积极参与与到评价价中去，让让教师对对照发展展性标准准，反思思自己的的教育教教学思想想和实践践。这种种过程能能使教师师明确自自身的现现状和评评价标准准之间存存在的差差距，督督促教师师对照研研究更有有发展意意义，使使教师自自己的教教育教学学更加合合理化。这这种教师师评价与与教育教教学工作作过程并并行，并并渗透于于每一教教育教学学环节之之中。重重视对过过程的评评价，强强调评价价过程动动态化、评评价内容容多元化化以及评评价主体体间的互互动等，力力争实
7、现现评价结结果的最最大效益益，以促促进教师师发展与与改进。在在进行“教师个个人电子子档案”评定时时，须坚坚持以下下原则：（一）主主体性原原则评价的有有效性应应建立在在鼓励我我校所有有教职员员工积极极参与，并并最大程程度接受受评价结结果。提提倡员工工自我评评价是突突出教师师主体地地位的典典型表现现。教师师的自我我评价与与自我反反省、自自我监控控、自我我促进有有密切联联系。在在自我评评价过程程中，教教师收集集能体现现自己教教学风格格和水平平的作品品、资料料，对其其进行判判断和反反思，并并寻找提提高和改改进的途途径。所所以，自自评是促促进教师师反思能能力发展展的最佳佳途径，有有助于教教师增强强其内省
8、省的自觉觉性，改改变原来来消极被被动的评评价地位位，成为为评价的的主体。（二）过过程性原原则评价的重重心是教教育教学学过程。由由于评价价是与教教育教学学过程并并行的一一种持续续的、动动态的过过程，评评价应贯贯穿于教教育教学学工作的的每一个个环节之之中，不不仅要重重视教育育教学结结果的评评价，更更应重视视它的过过程性评评价。注注重过程程体现在在关注评评价对象象各个侧侧面的发发展变化化，即在在一个时时间段对对员工若若干领域域的表现现进行不不断地比比较，借借此判断断员工在在该领域域的成长长和进步步，还存存在的不不足，以以及明确确下阶段段进一步步发展方方向。（三）发发展性原原则评价是为为人们学学习及其
9、其终身发发展服务务的。评评价应为为教师发发展提供供强有力力的信息息，更好好地让员员工认识识自己、发发展自己己，完善善自己。教教育教学学评价应应该更多多的体现现以“人才的的发展为为本”的重要要思想，体体现对个个体发展展需要的的尊重，关关注和承承认员工工的差异异性。以以促进员员工更好好发展。三、“教教师个人人电子档档案”评定的的环节（一）明明确评价价目的明确评价价目的是是进行评评价准备备的首要要任务。因因为不同同的评价价目的会会形成不不同的评评价形式式。在具具体评价价中，评评价的方方法确定定、评价价工具的的选择以以及评价价结果的的分析，都都会因评评价目的的的不同同而又很很大的不不同。“电子档档案”
10、评价的的主要目目的是为为了全面面了解教教师的教教学历程程，激励励教师的的教学，促促进教师师的发展展。具体体包括以以下几个个方面：1、全面面了解教教师的教教学的历历程，帮帮助教师师认识到到自己教教学策略略长处和和不足。2、诊断断教师在在教学中中存在的的不足和和困难，及及时调整整和改善善教学过过程。3、增强强成果意意识，不不断展示示我们教教师的优优秀作品品、资料料，反映映教师教教学的成成就和进进步，激激励教师师的教学学。（二）确确定评价价内容我们要评评什么？这是一一个重要要的问题题。评价价内容既既要注意意对教师师的统一一要求，也也要关注注个体差差异以及及对发展展的不同同需求，为为教师有有个性、有有
11、特色的的发展提提供一定定的空间间。我校校建立“教师个个人电子子档案”的内容容主要是是对教师师的业务务素质水水平、教教学工作作过程和和教学工工作绩效效的评价价。业务务素质评评价主要要是考察察教师的的教育教教学能力力，包括括把握课课程目标标、驾驭驭教材能能力、了了解学生生的能力力以及教教育组织织能力等等。对于于教师工工作过程程的评价价，不要要集中在在对教师师教学过过程中所所体现的的外显行行为的评评价，目目的在于于帮助教教师不断断改进教教学工作作，提高高质量。主主要包括括对于教教师在教教学计划划制定、教教学方案案的设计计、教学学方案的的实施、听听课评课课活动、作作业布置置与批改改、组织织课外活活动、
12、参参加业务务学习和和业务进进修、教教学研究究、教育育教学研研究、承承担社会会工作等等方面的的评价。工工作绩效效评价要要从工作作量和工工作质量量两个方方面进行行评价。数数量上主主要指教教师的教教学工作作量、德德育工作作量、科科研工作作量、社社会兼职职工作量量；质量量上主要要指教育育教学经经验、科科研成果果以及教教学效果果等。我校把“教师个个人电子子档案”的内容容分为五五大部分分：教师师个人简简介表、教教学常规规工作评评价情况况、阶段段性教学学工作评评价、教教学成果果集（包包括优秀秀教案集集、课件件集、论论文集和和教学成成果统计计等）和和其他工工作的情情况（个个人进修修情况、年年度工作作量、教教师
13、素质质评价）等等。1、教师师个人简简介具体的内内容如下下表所示示。教师个人人简介表表姓 名性别数码照片片学 历学位职 称个人爱好好教学简历历教学风格格教学理念念层次发展展目标（优优青、骨骨干、名名优）曾获得的奖励（区区级以上上）此项内容容的重点点是“教学理理念”，它让让教师回回顾、反反思自己己的教学学。总结结教学经经验，找找出自己己的教学学优点和和特长，并并在教学学过程中中不断发发扬，从从而形成成自己的的教学风风格，促促进个性性化发展展。这部部分内容容，希望望教师随随着自己己的教学学经验的的不断积积累，教教学能力力不断的的提高，对对自我的的认识不不断提高高，而不不断修改改完善。并并制定好好自己
14、的的发展目目标和展展示自己己的成绩绩。2、教学学常规工工作评价价情况它是教师师每月对对照评价价标准，对对教学常常规工作作（教学学设计、批批改作业业情况、集集体备课课情况、听听课情况况等）对对“老带新新”、对教教研组工工作开展展等进行行自评和和互评的的结果。还还有教研研组长和和教务处处在老师师自评和和互评的的基础上上，进行行综合评评价（等等级评价价）的结结果。（注：各各种表格格在教学学活动全全过程研研究成果果中一共共22个个表格）对教师教教学常规规工作中中的教学学设计、批批改作业业情况、集集体备课课情况、听听课情况况等方面面的评价价，学校校针对存存在的问问题，提提出了明明确的要要求，引引导教师师
15、进行自自评和互互评。设设计这个个标准时时，既要要有明确确的基本本要求，又又注意给给老师留留有一定定发挥的的空间。具具体要求求如下：（1）教教学设计计要求教案要求求规范、具具体、科科学。提提倡教师师写详细细教案，并并写课后后反思；必备的的内容：要有明明确、具具体的教教学目标标、明确确重点、难难点、能能力训练练点、有有教学过过程设计计，注意意围绕教教学目标标设计教教师的教教和学生生的学，体体现不同同层次学学生的作作业要求求。（2）教教学实施施要求每个教师师每节课课必须空空出5分钟时时间，让让学生自自主活动动。课堂堂教学是是学校全全面贯彻彻教育方方针，推推行教育育和教学学改革的的主渠道道。学校校管理
16、目目标必须须紧扣课课堂教学学，学校校管理的的重大意意义必须须落实到到课堂教教学，学学校的全全部工作作必须紧紧扣教学学，一切切管理必必须利于于课堂教教学，所所有需要要必须满满足教学学。这就就要求教教师课前前必须精精心准备备、认真真设计，只只有这样样才可以以给学生生在教师师指导下下自主活活动。把把时间给给学生决决不是撒撒手不管管。我们们看重的的不是教教师教会会学生多多少，而而是学生生学会多多少。教教师在一一节课中中核心问问题解决决如何？脚手架架搭建如如何?教教师营造造了怎样样的情景景让学生生活动从从而建构构学生自自己的知知识体系系。启发发式、探探究式等等教学方方式应用用如何？（3）集集体备课课要求
17、教师课前前必须参参加集体体备课。在在集体备备课过程程中，要要积极发发言、提提建议。备备课组长长要做好好教师出出勤、表表现、和和发言记记录。在在教案中中要体现现集体备备课的痕痕迹，可可以用不不同颜色色笔迹。（4）作作业要求求各备课组组要根据据学生实实际情况况布置作作业，要要控制好好作业量量，并要要求做到到分层布布置作业业。批改改作业时时，要有有批阅时时间、有有正误判判断、有有指错、有有短语短短评。（5）听听课要求求我们学校校的管理理干部要要下到年年级，走走进课堂堂听课，要要在教学学一线真真实地了了解掌握握学情、教教情，了了解师生生配合情情况，教教师配合合情况以以及学生生状况，师师生关系系是否和和
18、谐等，解解决实际际问题。校校级领导导干部更更应该关关注各年年级的运运转情况况，关注注学校发发展的发发展。教教师要关关心学生生，尤其其是学习习基础比比较困难难或者说说基础非非常困难难的学生生，要一一个都不不能少，一一个都不不能放。一般教师师每周至至少听11节，教教研组长长至少听听2节，新新教师至至少听22节，其其中这22节应听听指导教教师的课课。加强强课后评评议（说说课评课课围绕教教学全过过程和学学生学习习全过程程研究）、课课后或评评议之后后反思，听听课教师师要写好好评价意意见。（6）月月考试卷卷要求月考试卷卷要认真真准备，不不能找现现成题，且且注明意意图并列列出评分分细则。评评讲试卷卷要打乱乱
19、题号顺顺序，按按问题归归类或按按方法归归类，至至少归两两类问题题或提炼炼一种方方法。教教师的讲讲授辅导导不仅仅仅是对不不对、透透不透、够够不够的的问题，也也不是讲讲了多少少，或者者是都是是讲过的的，而应应该是学学生学了了多少，掌掌握了多多少，应应用了多多少。（7）教教辅资料料的处理理所有资料料题要砍砍总数的的20%以上。老老师要研研究这些些资料是是否适合合我们的的学生，适适合考试试，才会会处理资资料；另另一方面面，让学学生练习习他们应应当或需需要的练练习，要要具体落落实到什什么时间间什么地地点解决决什么问问题。有有效提高高练习的的针对性性，实效效性。以教师自自评为主主，并结结合同行行的互评评，
20、可充充分发扬扬民主，充充分调动动教师以以及各相相关人士士参与评评价的积积极性，促促进教师师树立主主体意识识，增强强自我教教育、自自我评价价、自我我调控、自自我提高高的意识识。另外外，不断断对教师师的表现现进行纵纵向比较较，并与与一定的的评价标标准相比比较，使使教师明明确努力力的方向向并提出出具体的的改进建建议。3、阶段段性教学学工作评评定它包括“教学常常规工作作的阶段段性评价价”和“阶段性性教学成成绩评价价”。前者者可以是是在每月月进行的的教学常常规工作作定性评评价的基基础上所所进行的的教学常常规工作作的阶段段性定量量评价，每每半学期期评价次。后后者是以以在指期期中测试试和期末末测试中中，所教
21、教的教学学班的平平均分、优优秀率和和及格率率与年级级组相比比的升幅幅程度以以及尖子子生的增增加和学学习困难难生的减减少来评评价教师师教学成成绩。阶段性教教学工作作评价表表教研组： 姓姓名：时时间：评价项目目及分值值自评得分分教研组评评价（简简单评价价和评价价分数）按时上课课，依时时下课，能能较好的的把握课课程标准准，课堂堂结构合合理，方方法得当当，有方方法指导导，恰当当使用现现代教学学手段，完完成教学学任务好好：200分（达达不到要要求酌情情扣分，无无故缺勤勤一次扣扣5分）上课普通通话上课课，使用用率900以上上5分集体备课课全勤55分，贡贡献效果果10分分，共计计15分分。听课平均均每月44
22、次，每每周至少少一次，110分。少少一次扣扣3分，扣扣完为止止。适时、分分层布置置作业，全全收全改改：100分（达达不到要要求酌情情扣分）。加分项目目教案为优优秀一次次加5分分，上限限10分分（学期期检查22次）。主动上公公开课，分分层次加加分，上上限100分。辅导学生生参加竞竞赛区级级以上上上限加分分10分分。（55、7、110分区区市省）论文区级级以上奖奖项或发发表，上上限100分（省省级、市市级一等等奖或市市级以上上刊物发发表加110分，市市二、三三等奖得得7分，区区级5分分）教学成绩绩评价，上上限200分（全全校同层层次第一一名200分第二二名155分，第第三名110分，若若得全区区第
23、一名名另加55分。(上几个个班分层层次计平平均分比比较名次次)合计得分分4、教学学成果集集教学成果果集包括括优秀教教案集、课课件集、论论文集（含含自我反反思材料料）和教教学成果果统计表表（包括括执教市市、区和和校级公公开课的的情况：在市、区区教研活活动的发发言；各各类竞赛赛获奖情情况；论论文发表表或获奖奖情况和和荣誉奖奖）等。这这部分资资料最能能体现教教师的个个性特点点、教学学特色和和业务素素质。教教师选择择这部分分资料时时，应该该考虑以以下问题题：对照照标准，这这个作品品能否提提供我成成长和成成功的证证据呢？这个作作品是我我专业成成长和表表现优秀秀的结果果吗？教教师还要要公开阐阐述说明明自己
24、为为什么收收集这些些作品（按按语）。这这种阐述述甚至比比作品本本身更重重要，因因为它最最能告诉诉评价者者教师的的反思、成成长过程程。教师教育育教学绩绩效性评评价1教师师工作量量鉴定意意见根据教师师填报的的“教师工工作量登登记表”作好以以下评价价意见工作量量饱满 工作量量偏重 工作量量偏轻2教师师教学全全过程综综合鉴定定意见填报教师师_ 填表表日期_年_月教学环节节本人意见见同事意见见教研组意意见学校意见见学科教学学计划学年教学学计划教学方案案的设计计教学方案案的实施施作业布置置、批改改、讲评评教学辅导导学科课外外活动考试改革革上研究课课听课、评评课教研活动动校本课程程开发研究性学学习指导导教育
25、科研研教改实实验业务学习习、业务务进修班主任工工作其他社会会兼职工工作3教师师绩效性性评价表表教师_ 填表日日期_年年_月项 目自 评教研组意意见学校意见见育人管理理成效1学科科教学渗渗透德育育实效显著 有实效效 实效不不大2所带带班级班班风、学学生品质质好好 一般 不大好好3全体体学生获获得了尊尊重、信信任、公公平的待待遇好 一般 不大好好4满足足了全体体学生获获得发展展的需要要满足 一般 未能满满足教学科研研成效1教学学氛围好好好 一般 不大好好2教学学资源得得到合理理开发和和利用好 一般 不大好好3教学学准备充充分充分 一般 不太充充分4教学学目标适适当适当 欠适当当 不太适适当5教学学
26、方法恰恰当恰当 一般 不大恰恰当6学业业成绩评评定科学学科学 欠科学学 不大科科学7遵守守教学纪纪律遵守 基本遵遵守不大遵遵守8科研研、教改改实验成成绩有成绩绩 无成绩绩协同工作作成效1师生生关系融融洽好 一般 不够融融洽2同事事关系融融洽好 一般 不够融融洽3与学学生家长长关系联联系紧密密紧密 有联系系 没有联联系4与学学校领导导关系协协调协调 一般 不够协协调5与学学校各部部门关系系协调协调 一般 不够协协调6与有有关社会会部门关关系协调调协调 一般 不够协协调7参与与教研组组、年级级组工作作积极 一般 不够积积极8参与与学校组组织的相相关工作作热心 一般 不够热热心4期末末统考成成绩登记
27、记表（市市统考、区区统考、校校统考）成绩统计计人_ 审核人人_ 填表表日期_年_月教师姓名名学 科班 级平均分及格率优生率上 学 期提 高平均分及格率优生率平均分及格率优生率5.年度度考核结结论：优秀 合格 基本合合格 不合格格电子档案案袋评定定通过多多种渠道道收集体体现教师师教学表表现和水水平的资资料，能能记录教教师的成成长历程程，能够够提供相相对“真实”的信息息和证据据及丰富富多样的的评价材材料，重重视教师师发展的的全过程程；能够够开放地地、多层层面地、全全面地评评价教师师。电子子档案袋袋评定还还个性化化地关注注教师的的成长过过程，使使教师在在体验成成功中得得到激励励。（三）操操作程序序1
28、、“教教师个人人电子档档案”的建立立首先以教教研组为为单位，在在校园网网上为每每位教师师建立“个人电电子档案案”。此“电子档档案”的特点点是：每每位教师师的“电子档档案”都设有有一定的的权限，教教师本人人、教研研组长和和主管教教学的主主任可以以在该“电子档档案”中填写写资料或或更改。其其他教师师可以打打开各个个“电子档档案”浏览，但但不能改改动。从从而确保保每位教教师能不不断把自自己教学学工作的的有关资资料和评评价情况况输进“电子档档案”，而不不会被删删掉或改改动但可可以下载载。同时时还有利利于教师师之间互互相学习习、交流流。2、“教教师个人人电子档档案”资料的的收集（1）、阶阶段性评评价与“
29、电子档档案”资料的的记录口教师自自评与记记录A、每位位教师根根据学校校提供的的“电子档档案”及要求求，填写写好个人人简介表表，并根根据所取取得的成成绩不断断的补充充完善，通通过个人人简介表表简明扼扼要描述述本人的的教学工工作简历历、教学学风格、理理念及主主要成绩绩，展示示个人的的成就。B、每月月对照评评价标准准，对自自己的教教学常规规工作（教教学设计计、作业业批改情情况、集集体备课课情况、听听课情况况等）进进行自评评，然后后把评价价结果记记录到“电子档档案”中，同同时把自自评优秀秀的教案案电子文文稿上粘粘贴到“电子档档案”。C、不定定期把获获奖或发发表的论论文、有有推广和和实用价价值的课课件、
30、个个人反思思等资料料上粘贴贴到“电子档档案”。D、每半半学期，教教师本人人对照评评价标准准，对教教学常规规工作和和期中或或期末测测试中所所反映的的教学成成绩进行行阶段性性定量评评价，把把评价结结果记录录在“电子档档案”。E、每学学期把其其他工作作的情况况（个人人进修情情况、工工作量）记记录到“电子档档案”中。口教师互互评与记记录A、每月月各教研研组利用用校内教教研的时时间，组组织教师师对照标标准，对对教学常常规工作作进行互互评，教教研组长长把综合合评价结结果记录录到各个个老师的的“电子档档案”中。B、每半半学期，教教研组以以“教学常常规工作作评价”和“阶段性性教学成成绩”为评价价依据，加加以一
31、定定的分值值和权重重，对教教师进行行定量评评价，评评选“阶段性性教学工工作优秀秀教师”，并把把综合评评价结果果记录到到各个老老师的“电子档档案”中。（2）、绩绩效性评评价与记记录每学年，每每位教师师认真分分析“电子档档案”中每月月、每半半学期的的教学工工作阶段段性评价价情况及及有关资资料，对对自己整整个学期期的教学学工作进进行终结结性的评评价，并并诊断自自己教学学中存在在的问题题与不足足，提出出改进的的策略。同同时，教教研组在在教师自自评的基基础上进进行绩效效性的综综合评价价。上述述评价结结果都记记录在“电子档档案”。3、“电电子档案案”资料的的展示（1）、备备课组内内展示学校要求求每位教教师
32、利用用集体备备课时间间，每月月至少在在备课组组内展示示一次自自己“电子档档案”中收集集的最优优秀作品品，并阐阐述收集集该作品品的理由由和对该该作品的的自我评评价意见见。然后后备课组组进行分分析和评评价。（2）、校校内展示示学校利用用全校性性的政治治学习时时间，展展示部分分表现较较突出的的教师的的“电子档档案”资料，及及时介绍绍和推广广他们先先进的经经验和教教学策略略，并组组织教师师利用业业余时间间学习，促促进教师师业务水水平的提提高。另另外，使使受表彰彰的老师师在体验验成功中中得到激激励。（四）“电子档档案”的管理理由教务处处主管教教学的主主任、各各教研组组长和信信息组部部分老师师组成管管理机
33、构构，定期期检查、审审阅“电子档档案”资料的的收集和和评价情情况，并并做好反反馈、督督促、指指导工作作，以确确保此项项评价的的时效性性和实效效性。四、希望望达到的的目标（一）有有利于教教师专业业水平的的发展教师评价价的关键键：如何何看待教教师、看看待教师师的工作作。教师师首先是是有着独独立价值值、尊严严和喜怒怒哀乐的的人，教教师是具具有专业业技能的的职业工工作者，教教师同时时也是需需要不断断发展和和提高的的。教师师的工作作，不仅仅需要技技术和技技能，更更是一门门“艺术”。教师师的评价价，应充充分体现现对教师师的尊重重、关怀怀和支持持，使评评价更多多地成为为平等对对话和沟沟通理解解的过程程在“电
34、子子档案”的创设设过程中中，教师师会不断断总结自自己的经经验，进进行自我我评估和和反思。在在评价过过程中，采采用教师师自评和和互评的的评价方方法，以以自评为为主。提提倡教师师自我评评价、自自我反省省、自我我监控、自自我促进进，这有有助于提提高教师师的反思思能力和和控制能能力。激激发教师师不断改改进教学学的主动动性和创创造性。运运用“电子档档案”，进行行评价，能能够突出出评价的的过程性性并关注注个体差差异。通通过收集集表现教教师发展展变化的的资料，能能够反映映教师的的成长轨轨迹，教教师本人人在收集集资料时时有更大大的主动动权和决决定权，能能够充分分体现个个体差异异。评价价时，注注意将明明确的评评
35、价与个个性的评评价结合合，将定定量评价价与定性性评价相相结合，用用动态的的、发展展的眼光光，对教教师教学学工作的的各个环环节进行行系统的的、全程程的、循循环反复复的评价价。（二）有有利于促促进全体体教师发发展利用校园园网建立立教师“电子档档案”，充分分发挥了了网络资资源的作作用。现现代信息息技术突突破了各各种资源源的时空空限制，使使得各种种资源的的广泛交交流与共共享成为为可能。因因此，教教师一方方面可以以充分利利用各个个“电子档档案”的各种种网络资资源为教教学工作作服务，同同时也积积极参与与了网络络资源的的建设，运运用网络络技术贡贡献自己己的教育育教学经经验和成成果，使使之成为为网络资资源的一
36、一部分，与与广大同同行交流流和分享享。另外，学学校定期期与不定定期展示示“电子档档案”，而且且教师可可随时通通过电脑脑，阅览览自己和和他人的的“电子档档案”。不仅仅使教师师看到了了自己的的优点，树树立了自自信，同同时也明明确了自自己的不不足与他他人的长长处。有有利于形形成互相相学习、互互相帮助助，共同同进步的的群体氛氛围，从从而促进进教师整整体水平平的提高高。（三）有有利于学学校对教教学质量量的监控控“电子档档案”通过收收集不同同类型的的材料，以以多种方方式全面面展示教教师的成成长过程程和自身身特色，使使学校及及时、准准确地掌掌握各位位教师真真实客观观的教育育教学情情况，了了解各位位教师的的教
37、学特特色。另另外，实实施阶段段性评价价，可以以每月评评价一次次，每半半学期进进行一次次阶段性性表彰，使使教学管管理把握握过程管管理。把把评价、奖奖励建立立在过程程与结果果相统一一的基础础上，这这不仅有有利于调调动教师师工作的的积极性性，而且且能够充充分发挥挥评价对对教学的的诊断与与导向功功能，使使教学质质量目标标变成可可以预期期的科学学目标，从从而有效效地监控控教学质质量。（四）该该研究会会渐渐凸凸现学校校特色本研究意意在推进进素质教教育在学学校工作作的落实实，为学学校改革革制定一一整套教教师评价价体系，促促进学校校其他制制度的改改革，如如建立以以促进学学生发展展为目标标的评价价体系，建建立以有有利于提提高学校校教学质质量的评评价体系系以及学学校管理理工作的的改革等等，充分分调动广广大教师师的积极极性，提提高教师师的职业业道德和和专业化化水平、综综合素质质和教学学能力，提提高学校校教育质质量，并并为学校校培养一一批研究究型教师师；为兄兄弟学校校提供可可资借鉴鉴的教师师评价经经验；为为省、市市、区教教育行政政部门制制定全省省、全市市、全区区的教师师评价规规范提供供新鲜、生生动的范范例或有有特色的的个案。