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1、教育科学研究成果推广的实践方略成果公报 田刚主持发布日期：2010-6-30 11:54:05作者：职教新干线点击次数：648课题名称：教育科学研究成果推广的实践方略课题批准号号：FFFB06602883课题类别：全国教教育科学学“十一五五”规划220066年度教教育部规规划课题题学科分类：教育经经济与管管理学科科课题主持人人：田刚刚 湖南南省教育育科学研研究院党党委书记记、研究究员主要成员：易志勇勇，李倡倡平，李李三福，白白 晗，龙龙迪辉，丁丁文平，易易海华，罗 慧，桂桂建生，廖廖小平，姜姜 平，李李沐霖，付付 德德一、目标与与内容（一）研究究目标通过研究分分析教育育科学研研究成果果推广的的
2、客观规规律，理理清教育育科学研研究成果果推广的的基本思思路，建建立教育育科学研研究成果果推广的的工作机机制，探探究教育育科学研研究成果果推广的的实践方方略，提提高人们们对教育育科学研研究成果果推广的的认识，促促进教育育科学研研究成果果的转化化。（二）研究究内容一是推广教教育科学学研究成成果的规规律研究究。包括括成果的的概念特特征、选选择原则则，推广广条件、误误区对策策和理论论价值、实实践功能能、基本本原则研研究等。二是推广教教育科学学研究成成果的基基本思路路研究。包包括成果果推广的的方法途途径，操操作模式式、常用用方法、推推广人员员的能力力要素，以以及成果果推广的的评价指指标研究究等。三是推广
3、教教育科学学研究成成果的工工作机制制研究。包包括思想想组织保保障，运运行机制制等工作作体系研研究。二、过程与与方法（一一）研究究过程。一是开题前前进一步步查阅了了最新文文献综述述，检索索与本课课题密切切相关国国内外研研究现状状； 二二是开题题论证进进一步明明确了课课题界定定、成果果推广的的范围： 三是是设计了了课题优优质成果果推广平平台-湖南南教育科科学规划划课题成成果推广广网；四是将将规划课课题成果果推广问问题纳入入省课题题管理部部门的议议事日程程；六是是开展课课题组研研讨活动动；七是是参加指指导合作作单位、成成果推广广单位课课题成果果推广活活动。（二）研究究方法 主要采用四四种方法法：一是
4、是调查法法。调查查了解省省级规划划优质课课题的需需求现状状和应用用情况，研研究课题题成果推推广的特特征规律律和对策策；二是是文献法法。阅读读教育科科研管理理（特别别是课题题成果推推广）方方面的专专著和论论文，收收集相关关的文献献资料，借借鉴他人人研究成成果；三三是个案案研究法法。选择择课题成成果推广广的案例例研究，分分析总结结成功经经验；四四是行动动研究法法。注重重成果推推广的“问题方案行动反思”四个环环节。针针对问题题制定方方案，方方案是行行动的指指导，通通过反思思，发现现新问题题，制定定新方案案，开展展新行动动，在研研究中行行动，在在行动中中研究。三、结论与与对策（一）研究究结论1、明确了
5、了教育科科学研究究成果的的概念特特征及其其选择原原则（1）概念念界定：教育科科学研究究成果是是指，课课题主持持人利用用已有的的知识，针针对课题题要解决决的问题题，通过过科学的的研究方方法，经经过智力力加工，产产生的出出具有实实践价值值、学术术价值和和社会价价值，并并经过同同行专家家认定的的优秀的的增值知知识。教教育科学学研究优优质成果果包括基基础理论论成果，应应用研究究成果，宏宏观政策策性对策策成果。其其成果形形式主要要是反映映认识方方面和指指导实践践方面的的研究成成果，如如研究报报告、调调查报告告、学术术论文、著著作，教教育宏观观决策的的方案、计计划、程程序以及及指导学学校教育育教学的的新规
6、划划、新方方法、新新建议等等。（2）基本本特征：（1）基基础理论论成果的的基本特特征。11）创新新性。有有“全新新”和“部部分新”两两种。所所谓“全全新”：一是提提出新理理论、新新观点、新新概念、论论证成立立；二是是对已有有理论做做出新的的解释、论论证，使使原有理理论深化化；三是是探索出出事物的的新规律律或未知知为已知知，深化化了认识识；四是是对学术术界有争争议的问问题发现现了新的的资料，提提出了新新的见解解，使问问题有所所突破，并并得到学学术界的的认可；五是纠纠正了原原有理论论、概念念原理的的错误；六是在在本学科科边缘学学科开辟辟了新的的研究方方向或提提出了有有研究价价值的新新问题，并并进行
7、了了首次论论证；七七是填补补了某项项科学空空白。所所谓“部部分新”：一是对对已有知知识进行行了充实实和条理理化、系系统化。二二是对已已知原理理、观点点进行了了某种合合理的改改变或补补充。三三是对事事物之间间的关系系进行了了较深入入的分析析，初步步说明了了事物的的本质，得得出了某某些新结结论。四四是新角角度论述述、新方方法论证证，给人人新意。22）学术术价值。对对学科建建设或学学科分支支建设发发展有一一定的贡贡献和作作用；理理论紧密密联系实实际，对对应用研研究有重重要指导导、推动动作用。33）社会会反响。成成果的创创造性、理理论和学学术价值值对省教教育宏观观决策和和管理产产生一定定的影响响，产生
8、生一定经经济和社社会效益益。对人人们的思思想文化化、伦理理观念、价价值观念念、行为为方式的的改变产产生了一一定的影影响。省省内学术术界同行行反映强强烈，肯肯定。报报刊转载载、评论论、争鸣鸣、引用用。4）逻逻辑性。文文字通顺顺、准确确、精炼炼；方法法科学、论论证充分分；结论论严谨，推推理清楚楚，逻辑辑性强；资料全全面，方方案科学学，适用用性强。（2）应用用研究成成果的基基本特征征。成果果对教育育部门决决策产生生积极影影响，有有实用价价值；成成果对教教育过程程和教学学有很强强的针对对性，是是从教育育实践中中总结、提提炼出来来的，并并经过科科学验证证，有稳稳定的成成效。成成果有很很强的操操作性，可可
9、推广应应用。对对教育过过程和教教学有很很大影响响。理论论上有新新观点、新新假设。实实践上有有新规划划、新方方法、新新建议等等。成果果有现实实意义。（3）宏观观政策性性对策成成果的基基本特征征。成果果对一个个省教育育宏观决决策和管管理产生生重大作作用和影影响，并并直接或或间接产产生经济济和社会会效益；提出的的方案、计计划、程程序被省省教育行行政部门门采用（或或部分采采用）并并实施。（3）选择择原则：需要性性原则，指指导性原原则，操操作性原原则和创创新性原原则。所谓需要性性原则，是是指成果果推广必必须选择择符合推推广单位位发展方方向和迫迫切需要要的优质质成果，不不搞“硬性”的推广广。所谓指导性性原
10、则，是是指成果果的推广广应为了了指导推推广单位位更有效效地进行行教育教教学改革革实践。所谓操作性性原则，是是指在选选择成果果时，应应当选择择适合于于自己应应用的，可可行的，可可操作的的，包括括还需要要进行拓拓展性研研究成果果。所谓创新性性原则，是是指在推推广应用用时，要要深刻领领会研究究成果的的精髓，结结合本地地区、本本单位的的实际情情况，对对推广成成果既要要学习与与继承，又又要有所所发展、有有所创新新，在推推广的过过程中不不断形成成自己的的特色与与风格。2、厘清成成果推广广的基本本条件及及推广阶阶段的内内容（1）基本本条件：第一、成成果推广广的自身身条件。包包括先进进性、针针对性、成成熟性、
11、效效益性和和可行性性。第二二、外部部条件。包包括领导导重视程程度；有有传播媒媒体和学学习资料料；有推推广的指指导者；推广单单位领导导、推广广者乐意意接受或或不反对对；有良良好的成成果推广广环境和和氛围。（2）推广广阶段的的内容：-首首先要把把教育科科学研究究成果转转化为可可操作产产品。其其次，可可以把成成果转化化为课程程。一是是把课题题成果进进行系统统的整理理，开发发成系列列讲座资资料。二二是把成成果转化化为活动动课程。三三是把成成果转化化为教师师培训教教材。 -其其次，成成果推广广研究分分为三个个阶段：一是推推广准备备阶段。建建立优质质成果推推广的相相关组织织。学习习消化有有关的资资料。制制
12、订成果果推广计计划。二二是推广广运作阶阶段。借借助媒体体传播，将将成果加加工转化化后加以以应用。三三是推广广总结阶阶段。总总结报告告。不同同层面的的推广总总结推广广应用报报告。3、梳理了了教育科科学研究究成果推推广的方方式方法法一是分类推推广。如如本科院院校，高高职、高高专，市市州中小小学三个个层次。推推广的形形式多样样，有成成果报告告会、研研修班、现现场推广广培训等等。也有有按专项项课题类类别（如如教师继继续教育育、招生生考试、党党建管理理）进行行推广或或按学术术团体类类型（如如教育学学会、职职教学会会、科研研管理学学会）进进行推广广等不同同类型推推广活动动。二是分级推推广。如市州州主要有有
13、四种形形式：一一是市州州级推广广活动。二二是县、区区级推广广活动。三三是校际际推广活活动。四四是跨市市州级、跨跨县、区区级推广广活动。三是分层推推广。一一是学校校层面推推广。二二是教师师层面推推广。三三是学生生层面推推广。4、分析了了推广教教育科学学研究成成果推广广的误区区及对策策（1）成果果推广的的误区：第一，优优质成果果供不应应求。第第二，点点上热烈烈，面上上冷清。第第三，被被动应付付，半途途而废。第第四，问问题不清清，目标标模糊。 （22）成果果推广的的对策：-转转变急功功近利的的成果效效益观。-要要加强成成果推广广应用的的“供需结结合”。-加加强成果果推广应应用激励励机制的的建立。5、
14、探讨了了推广教教育科学学研究成成果的理理论价值值与实践践功能（1）理论论价值。包括培养人的教育学价值、心理场的心理学价值、交往圈的社会学价值和有效性的管理学价值。所谓培养人人的教育育学价值值，是指指教育科科学研究究成果推推广对人人、社会会关系所所具有的的积极意意义，即即能够满满足学校校、社会会以及人人们的多多种需要要，可以以通过影影响和改改变教育育教学方方式而产产生特定定的社会会效益和和教育效效果，从从而达到到培养高高素质人人才的目目的，获获得自身身存在的的必要性性和合理理性。所谓心理场场的心理理学价值值，是指指在教育育科学研研究成果果推广中中产生应应用课题题优质成成果的心心理场、学学习教育育
15、科学的的心理场场、教育育科学研研究的心心理场。所谓交往圈圈的社会会学价值值，是指指教育理理论工作作者、科科研成果果管理者者和实践践工作者者在推广广应用成成果的过过程中学学习、吸吸收、内内化、实实施等各各环节各各层面上上发生的的联系状状况。所谓有效性性的管理理学价值值，是指在在推广教教育科学学研究成成果的过过程中，教教育理论论工作者者、科研研成果管管理者和和实践工工作者在在传递信信息、沟沟通思想想、协调调行为的的过程中中所形成成的人际际间的交交往关系系。（2）实践践功能。包括促进教育科研的功能、深化教育改革的功能、提高教育质量的功能、扩大社会服务的功能。6、研究了了推广教教育科学学研究成成果的基
16、基本原则则和组织织保障（1）基本本原则。一是管理者与教师相结合的原则；二是学习与研究相结合的原则；三是理论与实践相结合的原则；四是继承与创新相结合的原则。（2）思想想组织保保障。客客观看待待教育科科学研究究成果推推广中存存在的问问题；加加强各级级教育科科研机构构协调配配合，健健全各级级各类学学校教育育科研组组织，切切实发挥挥教育行行政部门门、研究究指导机机构和一一线教师师的作用用等；建建立优秀秀项目遴遴选制度度，推广广应用监监管制度度，成果果推广奖奖励制度度。7、总结了了推广教教育科学学研究成成果人员员的能力力要素能力要素是是指人的的认识能能力和实实践能力力，认识识能力即即：主体体所具有有的能
17、动动地反映映客体的的才能。实实践能力力即：主主体所具具有的能能动地改改造客体体的才能能。是“人的本本质力量量的公开开的展示示。”认识能能力和实实践能力力，包括括成果推推广能力力、自主主应用能能力、持持续创新新能力。（1）成果果推广能能力。包包括会议议推广能能力、现现场推广广能力和和传媒推推广能力力三种。（2）自主主应用能能力。包包括自主主选择、自自主学习习、自动动实施、自自我调控控能力等等。（3）持续续创新能能力。持续创创新能力力包括温温故知新新能力、补补旧成新新能力、推推陈出新新能力、综综合创新新能力、开开拓创新新能力等等。8、整理分分析教育育科学研研究成果果推广的的运行机机制导向机制是是指
18、教育育科学研研究成果果推广主主管部门门通过一一定的制制度和规规定促使使其下级级主管单单位人员员的价值值观及行行为方式式朝着某某一方向向发展的的作用过过程和方方式。激励机制是是指教育育科学研研究成果果推广主主管部门门制定一一整套理理性化的的制度来来激励课课题单位位、主持持人开展展研究的的一种方方式。竞争机制就就是充分分发挥课课题推广广、接受受者的才才能，追追求成功功，超过过他人的的自立、自自强的、正正当的竞竞争，竞竞争是群群体发展展和富有有创造力力的根本本机制。合作机制是是指通过过紧密性性合作与与自由合合作等方方式，增增加合作作双方效效益的机机制。9、推广了了 “五步双双元”模式和和常用方方法（
19、1）“五五步双元元”的方法法第一步，双双面兼顾顾，精选选成果。第第二步，双双向选择择，制订订方案。第第三步，双双轨并行行，组织织培训。第第四步，双双方互助助，实施施推广。第第五步，双双手齐抓抓，总结结评价。（2）常用用方法1）“帮扶扶式推广广法”。2）“共研式式推广法法”。3）“子课题题研究推推广法”。4）“多向推推广法”。10、探索索了推广广教育科科学研究究成果的的评价指指标体系系首先，明确确了教育育科学研研究成果果推广评评价的导导向作用用、诊断断作用、改改进作用用。充分分认识这这些重要要作用，是是推动教教育科学学研究成成果推广广工作健健康发展展、引导导、激励励和促进进成果推推广工作作的重要
20、要工具和和手段。其次，确定定了教育育科学研研究成果果推广评评价的原原则需要要遵循发发展性原原则、科科学性原原则、可可行性原原则以及及公平性性原则。再次，教育育科学研研究成果果推广评评价的内内容应依依据评价价目的和和对象的的不同，评评价的内内容也可可以略有有不同。评评价的主主要内容容有：成成果推广广方案的的评价。从从方案的的科学性性、方案案的系统统性、方方案的针针对性、方方案的可可行性等等几个方方面进行行考察；成果推推广过程程的评价价。主要要从成果果推广的的步骤、成成果推广广的措施施、成果果推广的的方法、成成果推广广的形式式等几个个方面进进行考察察；成果推广广条件的的评价。主主要从成成果推广广的
21、管理理、成果果推广的的制度、成成果推广广的内、外外部条件件等方面面进行考考察；成果推广效效果的评评价。主主要从成成果推广广对教师师的影响响、成果果推广对对学生的的影响、成成果推广广对学校校的影响响、成果果推广的的社会影影响等几几个方面面进行考考察。第四，教育育科学研研究成果果推广评评价的指指标体系系应从整整体完备备性、切切实可行行性、项项目层级级性、指指标独立立性、权权值合理理性等不不同角度度、不同同评价对对象的特特点，制制订教育育科学研研究成果果推广工工作评价价表，明明确一、二二、三级级评价指指标。第五，教育育科学研研究成果果推广评评价应采采取多因因素综合合评价方方法，多多主体全全面评价价方
22、法，多多角度整整体性评评价方法法，并提提出具体体的组织织过程和和操作办办法。 （二）主主要对策策1、教育科科学研究究成果推推广是一一项科研研与实际际相结合合的复杂杂活动，任任务相当当艰巨，必必须统一一认识，引引起重视视。2、教育科科学研究究成果推推广，涉涉及教育育科学研研究的各各个环节节和教育育实践的的方方面面面，应应该有一一个系统统的成果果推广的的基本思思路。（11）“注重一一个前提提”提高成成果的可可推广性性。（22）“坚持四四个面向向”确定成成果推广广的服务务领域。（33）“突出两两个重点点”抓好成成果推广广的工作作基础。（44）“讲求多多元方法法”选好成成果推广广的有效效方式。3、教育
23、科科学研究究成果推推广关键键是抓落落实，势势必要建建立健全全成果推推广的工工作机制制。一要增强政政府抓成成果推广广的责任任意识。二要逐步建建立健全全成果推推广工作作的保障障制度。三要进一步步完善教教育科学学研究课课题与成成果的管管理。四要进一步步加强成成果推广广的工作作体系建建设。五要根据成成果内容容、环境境条件、接接受对象象认识水水平分类类指导，不不搞“一刀切切”。 四、成成果与影影响（一）研究究成果推推广的理理论成果果得到了了社会的的认可。1、著作 ：教教育科学学省级规规划课题题优质成成果推广广研究与与实践著著作撰写写完毕，待待出版.2、论文：1、田刚.论教育育科学研研究成果果推广的的实践
24、方方略JJ.当当代教育育论坛（长长沙）220099.9.2、李三福福.教育育科研成成果推广广的价值值取向 J.湖南南师范大大学学报报（长沙沙）20010.1.待待发表.3、易志勇勇.切实实加强省省级教育育规划课课题的成成果推广广研究J.当代教教育论坛坛（长沙沙）20007.1.4、易海华华.教育科科研成果果推广应应用的误误区及对对策思考考J.中国国教育学学刊（北北京） 20006.44.5、易海华华.论湖湖南省基基础教育育科研成成果转化化之对策策J.湖南南社会科科学（长长沙）220077.1.6、易志勇勇.省级级规划课课题优质质研究成成果的推推广.教教育科学学省级规规划课题题规范管管理MM.北
25、北京.团团结出版版社.220099年出版版.第十十一章PP2000-2228.7、李沫霖霖易志勇勇.推广广教育规规划课题题成果操操作模式式的研究究与实践践J.湖南南第一师师范学院院学报（长长沙）.20009.110.8、易志勇勇.论教教育科学学省级规规划课题题的规范范管理J中中国教育育学刊（北北京）.增刊.20008.111.9、易志勇勇.高职职院校应应加强教教育规划划课题申申报前的的指导J.湖南第第一师范范学院学学报（长长沙）.20008.11.10、易志志勇.教教育科学学省级规规划课题题的结题题鉴定与与具体操操作JJ长沙沙民政职职业技术术学院学学报（长长沙）.20008.33.11、易志志
26、勇.值值得推广广的省级级教育规规划课题题全面质质量管理理“32331”模式.获中国国教育学学会第222次全全国学术术年会论论文一等等奖.12、易志志勇.当当前课题题开题论论证浅析析与思考考J.教师师（长沙沙）.220099.8.（二）开发发湖南南教育科科学省级级规划课课题成果果推广网网并在在研究实实践中应应用。开开辟了最新成成果动态态、成果推推广方案案、最新专专著简介介、成果论论文摘要要、课题成成果公报报、成果专专栏等等栏目。目目前已输输入更新新数据近近5000多项，约约4000万字，推推介课题题成果2200多多项。目目前，网网站访问问量进115.88万人次次。（三）教育育科学研研究成果果推广
27、引引起省科科研管理理部门的的高度重重视一是省教育育厅和教教育科学学规划领领导小组组领导对对课题成成果转化化高度重重视。二二是湖南南省教育育科学规规划办公公室将课课题成果果推广的的五条措措施列入入办公室室工作要要点，得得到领导导小组的的批准。三三是五次次召开全全省性课课题成果果推广（发发布）会会。四是是课题组组核心成成员针对对当前课课题管理理和成果果推广的的问题，深深入学校校调查研研究，进进行学术术报告330余场场，指导导、推介介课题成成果3000多项项。（四）教育育科学研研究成果果推广的的实践使使研究成成果得到到辐射式式的释放放课题组核心心成员利利用出省省参观学学习和接接待外省省考察、宣宣传推
28、广广湖南的的课题管管理成果果，得到到浙江、辽辽宁、内内蒙、吉吉林、北北京市、黑黑龙江、贵贵州等省省市教育育科研领领导和主主持人认认同。湖湖南教育育科学规规划课题题网络申申报评审审的经验验在全国国推广。省省级教育育规划课课题全面面质量管管理实施施的经验验，受到到湖南教教育厅和和课题单单位主持持人的称称赞。课课题研究究成果得得到辐射射式释放放。如省省级教育育规划课课题全面面质量管管理研究究与实践践、示示范性职职业技术术学院的的建设与与实践、职职业院校校学分制制的构建建和实施施研究、“六位一体”教学模式研究与实践等一批研究成果得到推广应用。不少课题研究成果得到辐射式的释放。如长沙市基础教育优秀科研成
29、果的推广应用研究、郴州市促进基础教育科研成果区域性转化和推广的研究以及长沙市开福区、天心区“五步双元推广模式”，“三维一体区域推进模式”，株洲市芦松区“开放型语文教学模式”等，效果很好。五、改进与与完善一线教师、教教育行政政管理部部门、教教育科研研机构是是课题成成果推广广的主体体，应该该充分发发挥三者者的“三位一一体”的作用用。实践践证明，只只有广大大教师、教教育行政政领导、教教育科研研人员“三位一一体”，取长长补短，课课题成果果推广就就能获取取得最大大的效果果。在课课题成果果推广还还没有形形成“气候”的地方方，教育育行政的的领导的的参与，科科研机构构的指导导，是课课题成果果推广效效益大小小、乃至至成败的的关键。教育科学学研究成成果推广广的实践践方略课课题组（执笔人：易志勇勇、田刚刚） 220099年111月288日