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1、 普 通通 高 中技术课程程标准普通高中中技术课课程标准准研制组组20033年2月月目 录第一部分分 前前 言言 33一、课程程性质 3二、课程程价值 4第二部分分 信信息技术术 5一、课程程的基本本理念5二、课程程设计思思路 6三、课程程目标 9四、内容容标准10（一）必必修课程程 10信息技术术基础 10（二）选选修课程程 13选修1：算法与与程序设设计 133选修2：多媒体体技术应应用 116选修3：网络技技术应用用 118选修4：数据管管理技术术 20选修5：人工智智能初步步 22五、实施施建议 25教学建议议 225评价建议议 228教科书编编写建议议 32课程资源源的利用用与开发发
2、建议 34六、案例例 35第三部分分 通通用技术术41一、课程程的基本本理念 41二、课程程设计思思路43三、课程程目标 47四、内容容标准 49（一）必必修课程程 49必修1：技术与与设计11 50必修2：技术与与设计22 54 （二二）选修修课程 559选修1：电子控控制技术术 60选修2：建筑及及其设计计 63选修3：简易机机器人制制作 65选修4：现代农农业技术术 68选修5：家政与与生活技技术 74选修6：服装及及其设计计 77选修7：汽车驾驾驶与保保养 81五、实施施建议 84教学建议议 84评价建议议 87教科书编编写建议议 90课程资源源的利用用与开发发建议 92六、案例例 9
3、4第一部分分前 言技术是人人类文明明的有机机组成部部分，也也是经济济发展和和社会进进步的重重要推动动力量。随随着时代代的发展展，信息息技术、新新材料技技术、新新能源技技术、现现代生物物技术等等新技术术，正迅迅猛而又又深刻地地影响着着人类的的生产和和生活方方式，影影响着人人们的社社会关系系和人们们对世界界的认识识。一方方面，技技术在科科学知识识实现其其经济与与社会价价值过程程中的转转化作用用，在国国民经济济增长和和人们生生活质量量提高中中的推动动作用，在在增进人人们的沟沟通与理理解、加加速不同同民族文文化融合合中的促促进作用用更加显显著；另另一方面面，技术术发展中中所产生生的负面面问题也也日益凸
4、凸现。实实践证明明：一个个高速发发展、高高度繁荣荣的国家家，不仅仅应有先先进的科科学，而而且应有有与科学学发展相相匹配、相相协调的的技术。因因此，在在普通高高中设立立技术学学习领域域，既是是加强和和改进基基础教育育中的技技术教育育、深入入推进以以创新精精神和实实践能力力培养为为重点的的素质教教育的需需要，也也是贯彻彻落实“科教兴兴国”的战略略决策、促促进经济济与社会会的可持持续发展展的需要要。普通高中中阶段的的技术课课程以提提高学生生的技术术素养、促促进学生生全面而而又富有有个性的的发展为为基本目目标，着着力发展展学生以以信息的的交流与与处理、技技术的设设计与应应用为基基础的技技术实践践能力，
5、努努力培养养学生的的创新精精神、创创业意识识和一定定的人生生规划能能力。技技术课程程不仅注注重学生生对符合合时代需需要、与与学生生生活紧密密联系的的基础知知识与基基本操作作技能的的学习，而而且注重重学生对对技术的的思想和和方法的的领悟与与运用，注注重学生生对技术术的人文文因素的的感悟与与理解，注注重学生生技术学学习中的的探究、试试验与创创造，注注重学生生情感态态度、价价值观以以及共通通能力的的发展，为为学生应应对未来来挑战、实实现终身身发展奠奠定基础础。一、课程程性质普通高中中技术课课程是与与九年义义务教育育中的信信息技术术教育和和劳动与与技术教教育相衔衔接，以以提高学学生的技技术素养养为主旨
6、旨，以设设计学习习、操作作学习为为主要特特征的基基础教育育课程，是是国家规规定的普普通高中中学生的的必修课课程。在在我国普普通高中中课程结结构中，技技术是一一个基础础的学习习领域。1普通通高中技技术课程程是一门门立足实实践的课课程技术课程程立足于于学生的的直接经经验和亲亲身经历历，立足足于“做中学学”和“学中做做”。技术术课程以以学生的的亲手操操作、亲亲历情境境、亲身身体验为为基础，强强调学生生的全员员参与和和全程参参与。每每个学习习者通过过观察、调调查、设设计、制制作、试试验等活活动获得得丰富的的“操作”体验，进进而获得得情感态态度、价价值观以以及技术术能力的的发展。2普通通高中技技术课程程
7、是一门门高度综综合的课课程技术课程程具有高高度的综综合性，是是对学科科体系的的超越。它它强调各各学科、各各方面知知识的联联系与综综合运用用。学习习中，学学生不仅仅要综合合运用已已有的语语文、数数学、物物理、化化学、生生物、历历史、社社会、艺艺术等学学科的知知识，还还要融合合经济、法法律、伦伦理、心心理、环环保、审审美等方方面的意意识。学学生的技技术学习习活动不不仅是已已有知识识与技能能的综合合运用，也也是新的的知识与与能力的的综合学学习。3普通通高中技技术课程程是一门门注重创创造的课课程技术的本本质在于于创造，技技术课程程是一门门以创造造为核心心的课程程。它通通过信息息的获取取、加工工、管理理
8、、表达达和交流流，通过过技术的的设计、制制作和评评价，通通过技术术思想和和方法的的应用及及实际问问题的解解决，为为学生展展示创造造力提供供广阔的的舞台，是是培养学学生创新新精神和和实践能能力的重重要载体体和有效效途径。4普通通高中技技术课程程是一门门科学与与人文融融合的课课程技术是人人类文化化财富的的一种积积累形式式。任何何技术在在凝结一一定的原原理和方方法、体体现科学学性的同同时，都都携带着着丰富的的文化信信息、体体现着一一定的人人文特征征。技术术课程不不仅用技技术内在在的神秘秘感、创创造性和和独特力力量吸引引学生的的参与，而而且用技技术所蕴蕴藏的艺艺术感、文文化性、道道德责任任打动学学生的
9、心心灵。二、课程程价值技术学习习领域设设有信息息技术和和通用技技术两个个科目。信信息技术术是目前前发展迅迅捷、应应用广泛泛、体现现时代发发展特征征的技术术。这里里，通用用技术是是指信息息技术之之外的、较较为宽泛泛的、体体现基础础性和通通用性并并与专业业技术相相区别的的技术，是是日常生生活中应应用广泛泛、对学学生发展展具有广广泛迁移移价值的的技术。就就具体技技术而言言，通用用技术具具有相对对性。技技术课程程具有以以下独特特的价值值：1引导导学生融融入技术术世界，增增强学生生的社会会适应性性通过技术术学习，学学生可以以有意识识地感受受到信息息时代技技术发展展给经济济和社会会带来的的变化，感感受到日
10、日常生活活中技术术的存在在；可以以更好地地了解社社会、了了解生产产、了解解职业，了了解它们们与技术术的联系系；可以以更加理理性地看看待技术术，以更更为负责责、更有有远见、更更具道德德的方式式使用技技术；可可以以亲亲近技术术的情感感、积极极探究的的态度利利用所学学技术更更为广泛泛地参与与社会生生活，提提高对未未来社会会的主动动适应性性。2激发发学生的的创造欲欲望，培培养学生生的创新新精神学生的技技术学习习过程，更更多地表表现为一一种创造造过程。在在这个过过程中，学学生通过过一项项项设计任任务的完完成，通通过一个个个技术术问题的的探究，激激发创造造的欲望望，享受受创造的的乐趣，培培养自己己的创造造
11、性想象象能力、批批判性思思维能力力，以及及在实践践中不断断创新的的能力，形形成积极极、果敢敢、合作作、进取取等品质质。3强化化学生的的手脑并并用，发发展学生生的实践践能力技术课程程强调心心智技能能与动作作技能的的结合，强强调理论论与实践践的统一一。通过过“动手做做”，学生生的技术术设计与与制作能能力、技技术试验验与技术术探究能能力，以以及利用用所学技技术解决决实际问问题的能能力都将将得到增增强。4增进进学生的的文化理理解，提提高学生生的传意意技巧无论是信信息技术术，还是是更为宽宽泛的通通用技术术，都具具有丰富富而深刻刻的文化化内涵，注注重意念念的表达达与传递递。信息息技术更更是培养养学生信信息
12、素养养的课程程载体，它它可以提提高学生生信息处处理和信信息交流流的技巧巧，可以以提高学学生对大大众信息息文化的的理解能能力。贯贯穿于技技术活动动中的设设计与制制作、交交流与评评价也充充分体现现了这一一价值。5改善善学生的的学习方方式，促促进学生生的终身身学习技术课程程的学习习方式是是丰富多多样的，有有个人的的独立操操作学习习、小组组合作学学习；观观察学习习、体验验学习、设设计学习习、网络络学习等等等。信信息技术术不仅是是学生的的学习内内容，而而且也是是学生的的学习工工具。基基本的信信息技术术能力的的形成，有有利于学学生把信信息技术术应用于于其他科科目内容容的学习习，有利利于学生生学习方方式的改
13、改变，有有利于学学生的终终身学习习和终身身发展。第三部分分 通通用技术术一、 课程的基基本理念念（一）关关注全体体学生的的发展，着着力提高高学生的的技术素素养普通高中中阶段的的技术课课程属于于通识教教育范畴畴，是以以提高学学生的技技术素养养为主旨旨的教育育，是高高中学生生的必修修课程。通通用技术术课程必必须面向向全体学学生，必必须为每每一个学学生拓展展技术教教育学习习经历、行行使受教教育权利利提供机机会和条条件。要要充分考考虑到高高中学生生在兴趣趣、生活活经历、地地域特征征、文化化背景等等方面的的差异，在在课程、教教材、教教学及其其评价等等方面鼓鼓励多样样性和选选择性，以以满足不不同学生生的不
14、同同需要，促促使学生生的个性性发展。通用技术术课程应应当避免免机械的的、单一一的技能能训练，强强调学习习中学生生技能的的形成、思思想方法法的掌握握和文化化的领悟悟三者之之间的统统一，注注重在拓拓展学生生技术能能力的同同时，促促进学生生共通能能力的发发展。（二）注注重学生生创造潜潜能的开开发，加加强学生生实践能能力的培培养高中学生生正处于于创造力力发展的的重要阶阶段，他他们的想想象能力力、逻辑辑思维能能力和批批判精神神都达到到了新的的水平。在在学习活活动中，要要鼓励学学生想象象、怀疑疑和批判判，要营营造民主主、活跃跃、进取取的学习习氛围；应充分分利用通通用技术术课程的的内容载载体，培培养学生生的
15、学习习兴趣，激激发学生生的创造造欲望；应通过过技术设设计、技技术试验验等活动动，培养养学生的的探究能能力和敢敢于创新新、善于于创造的的精神和和勇气，使使学生的的创造潜潜能得到到良好的的引导和和有效的的开发，使使学生的的实践能能力得到到进一步步的发展展。（三）立立足科学学、技术术、社会会的视野野，加强强人文素素养的教教育当代社会会，技术术与科学学、社会会的关系系越来越越密切。通通用技术术课程应应当通过过具体的的技术实实践使学学生理解解技术与与科学的的联系和和区别，以以及两者者对社会会发展、人人类生活活所具有有的同等等意义上上的重要要作用，从从而深化化学生的的认识，开开拓学生生的视野野。与此此同时
16、，应应注意将将技术所所蕴含的的丰富的的人文因因素，自自然地融融入技术术课程的的教学之之中，使使其滋润润学生的的心田，提提升学生生的文化化品位和和人文素素养。 （四）紧紧密联系系学生的的生活实实际，努努力反映映先进技技术和先先进文化化技术是不不断发展展变化的的，它具具有鲜明明的时代代印记。通通用技术术课程应应紧密联联系学生生的生活活实际选选择课程程内容，在在注重课课程内容容的基础础性、通通用性的的同时，注注重它的的先进性性；应注注意从学学生现实实生活所所接触的的技术内内容向现现代技术术和高新新技术延延伸，使使学生有有机会了了解现代代工农业业生产和和日常生生活中技技术发展展的崭新新成果和和未来走走
17、向；应应让学生生在掌握握基础知知识和基基本技能能的同时时，有机机会接触触到所能能理解的的最新发发展成果果和技术术信息，从从而领略略到技术术发展的的内在动动力和文文化意义义，增强强对当代代先进技技术及其其文化的的理解。（五）丰丰富学生生的学习习过程，倡倡导学习习方式的的多样化化学生的技技术学习习过程应应是主动动建构知知识、不不断拓展展能力的的过程，也也是富有有生机、充充满探究究、生动动活泼的的活动过过程。在在这个过过程中，学学生是学学习的主主体，教教师是学学习活动动的引导导者、帮帮助者，更更是学生生的亲密密朋友。在在课程的的实施过过程中，应应当从学学生的实实际出发发，精心心设计和和组织学学生的学
18、学习活动动；应当当根据学学生的身身心发展展规律和和技术学学习特点点，指导导学生采采取自主主学习、合合作学习习、网络络学习等等多种学学习方式式，促进进学生探探究能力力的提高高，积极极的情感感态度与与价值观观的形成成，以及及终身学学习能力力的发展展。二、课程程设计思思路（一）课课程的模模块结构构通用技术术课程设设9个模模块，其其中必修修模块22个，为为“技术与与设计11”、“技术与与设计22”，其余余均为选选修模块块。每个个模块22学分，教教学时间间为366课时。1课程程的模块块结构图图技术与设计1电子控制技术建筑及其设计简易机器人制作家政与生活技术服装及其设计汽车驾驶与保养技术与设计2现代农业技
19、术2关于于课程模模块的说说明必修模块块通用技术术课程的的必修模模块是“技术与与设计11”“技术术与设计计2”，2个个必修模模块之间间呈递进进关系，即即“技术与与设计11”是“技术与与设计22”的基础础。“技术与与设计11”“技术术与设计计2”的基本本内容是是技术设设计。技技术设计计是技术术的基础础内容，是是技术发发展的关关键，是是动手与与动脑相相结合、培培养学生生创新精精神和实实践能力力的良好好载体，对对学生理理解技术术、使用用技术、应应用技术术解决实实际问题题等方面面的技术术素养的的提高具具有奠基基作用。技技术设计计中的一一些基础础内容及及专题，如如“设计的的优化”“系统统与设计计”“控制制
20、与设计计”等体现现了科技技发展的的先进成成果和先先进文化化，是当当代技术术思想和和方法的的重要的的、基础础的组成成部分，具具有丰富富的思想想内涵和和方法论论意义，对对所有学学生的发发展都具具有教育育价值。此此外，技技术设计计还具有有通用性性强、适适用面广广、可迁迁移性大大、实施施条件灵灵活等特特点。通通用技术术课程的的必修内内容集中中反映了了提高学学生技术术素养的的基本要要求，体体现了技技术发展展的时代代特征，是是学生未未来生活活必备、终终身发展展有用的的基础内内容，也也是学生生学习通通用技术术课程选选修模块块的基础础。技术与设设计1 普通通高中通通用技术术学习的的导入模模块。旨旨在使学学生理
21、解解技术及及其性质质，经历历一般的的技术设设计过程程，并在在九年义义务教育育中的劳劳动与技技术学习习的基础础上，形形成结构构较为完完整的技技术素养养。具体体内容有有技术及及其性质质、设计计过程、设设计的交交流、设设计的评评价。建建议在高高一年级级第一学学期开设设。技术与设设计2技技术与设设计1基基础上的的必修模模块。具具体内容容为具有有典型意意义的专专题性技技术设计计，它们们是结构构与设计计、流程程与设计计、系统统与设计计、控制制与设计计。这些些技术设设计专题题具有丰丰富的思思想内涵涵和广泛泛的应用用性，实实施条件件也具有有一定的的开放性性。建议议在高一一年级学学完“技术与与设计11”后开设设
22、。选修模块块通用技术术课程的的选修模模块着眼眼于不同同学生的的不同发发展要求求，其内内容是必必修模块块在不同同具体技技术领域域的延伸伸和深化化，旨在在为学生生提供更更为丰富富、更为为多样的的技术实实践的机机会，拓拓展学生生的技术术经历，提提高学生生理论应应用于实实践的能能力。通用技术术课程设设置选修修模块77个，模模块之间间为并列列关系，供供学生在在修学必必修模块块之后根根据兴趣趣和条件件自由选选择。选修1（电电子控制制技术） 以电电子技术术为基础础设立的的选修模模块。具具体内容容有传感感器、数数字电路路、电磁磁继电器器、电子子控制系系统及其其应用。学学生可以以通过设设计和制制作电子子控制产产
23、品进行行一些简简易的技技术试验验，接触触一些更更具挑战战意义、更更富有趣趣味的技技术问题题。建议议在高二二年级开开设。选修2（建建筑及其其设计） 立足足于日常常生活和和生产中中应用广广泛的建建筑技术术而设立立的选修修模块。具具体内容容有建筑筑与文化化、建筑筑结构及及其简单单设计、建建筑材料料及其加加工、建建筑构造造及其设设计。该该模块人人文内涵涵丰富，实实用性强强，设计计和制作作内容简简便易行行。建议议在高二二或高三三年级开开设。选修3（简简易机器器人制作作） 基于计计算机技技术的学学习平台台、将机机械传动动与单片片机的应应用有机机组合的的选修模模块。具具体内容容有单片片机及其其控制程程序、单
24、单片机与与控制电电路、单单片机与与传动机机械。该该模块给给学生提提供了运运用当代代先进技技术和先先进思想想方法进进行设计计、制作作，以解解决实际际问题的的机会。建建议在高高二或高高三年级级开设。选修4（现现代农业业技术） 以较较为先进进的、与与日常生生活联系系紧密的的现代农农业技术术的理念念和方法法，以及及农业技技术试验验为主要要内容的的选修模模块。该该模块设设置了可可供选择择的6个个研修专专题，它它们是：绿色食食品、品品种资源源的保护护和引进进、无土土栽培、营营养与饲饲料、病病虫害预预测及综综合治理理、农副副产品营营销。每每个专题题18课课时，选选修2个个专题即即可获得得该模块块的学分分。该
25、模模块的专专题选择择及内容容确定考考虑了城城乡学校校的不同同情况及及其实施施的可行行性，因因此，不不仅农村村中学可可以开设设，而且且城市中中学也可可以选择择专题开开设。建建议在高高二或高高三年级级开设。选修5（家家政与生生活技术术） 以以家政与与技术的的联系为为基点、旨旨在提高高学生未未来生活活质量而而设立的的选修模模块。具具体内容容有家政政概述、家家庭管理理、家庭庭理财、家家庭保健健。该模模块紧贴贴学生生生活，内内容丰富富有趣，设设施要求求低。建建议在高高一或高高二年级级开设。选修6（服服装及其其设计） 旨在在通过学学生对服服装的认认识、欣欣赏、设设计及简简单制作作增添生生活情趣趣、提高高生
26、活品品位、增增强审美美和造美美能力的的选修模模块。具具体内容容有服装装与材料料、服装装与文化化、着装装设计、服服装设计计。该模模块蕴含含丰富的的人文因因素，同同时又具具有一定定的技术术含量。建建议在高高二或高高三年级级开设选修7（汽汽车驾驶驶与保养养） 侧重于于技术应应用和实实际操作作能力培培养的选选修模块块。具体体内容有有汽车构构造与工工作原理理、汽车车驾驶有有关法规规、汽车车驾驶技技术、汽汽车例行行保养。该该模块为为学生提提供了接接触当代代技术产产品、学学习和使使用具体体技术的的机会，具具有科学学与技术术紧密结结合、操操作性强强等特点点。建议议在高二二或高三三年级开开设。考虑到经经费、场场
27、所、设设备等因因素，本本着一切切从实际际出发的的原则，在在上述选选修模块块中，建建议将电电子控制制技术、家家政与生生活技术术模块列列为学校校优先开开设的选选修模块块，农村村学校要要同时考考虑开设设现代农农业技术术模块。各各学校应应积极创创造条件件尽快开开齐选修修模块，以以为学生生创设更更大的选选择空间间。3.关于于修学课课程模块块的建议议修完必修修的2个个模块并并获得44个学分分，作为为高中毕毕业的最最低要求求。在此此基础上上，学生生可以根根据自己己的兴趣趣和未来来就业或或升学的的需要修修学选修修模块。建建议具有有工科、农农科取向向的学生生在获得得必修的的4个学学分之后后至少再再选修44个学分
28、分，即共共获得88个学分分。农村普通通高中的的学生在在修学必必修模块块的基础础上，可可以结合合“绿色证证书”教育及及其他技技术培训训获得“双证”；城市市普通中中学也可可以根据据学生的的具体需需要和学学校的具具体条件件开设职职业技术术类地方方或校本本课程，学学生通过过选学职职业技术术课程获获得相应应的学习习证书。这这些学习习经历及及所获得得的相应应证书，作作为高中中毕业生生就业或或升学所所需要的的参考材材料。（二）关关于课程程标准结结构的说说明全日制制普通高高中技术术课程标标准的的通用技技术部分分由课程程理念、课课程设计计思路、课课程目标标、内容容标准、实实施建议议及案例例等部分分组成。课程理念
29、念是进行行课程设设计、确确立课程程目标、选选择课程程内容、组组织课程程实施的的思想基基础，着着重列出出涉及本本课程理理论与实实践的几几个主要要问题，加加以简要要阐述，以以便使课课程实施施者了解解本次课课程改革革通用技技术课程程的基本本思想，并并使之贯贯穿于课课程实施施的全过过程。课程设计计思路着着重介绍绍本次课课程改革革中通用用技术课课程设计计的基本本思路、课课程结构构中的模模块设置置及其选选修建议议、课程程标准的的结构及及其使用用方法等等。课程目标标是依据据本次课课程改革革的基本本精神和和技术课课程的性性质及任任务提出出的，是是高中学学生通过过技术课课程学习习必须实实现的最最低成就就状态，是
30、是选择课课程内容容、实施施课程教教学、开开发教学学材料、进进行课程程评价及及管理的的依据。通通用技术术的课程程目标紧紧紧围绕绕技术素素养展开开，注重重科学素素养与人人文素养养的结合合，注重重“知识与与技能”“过程程与方法法”“情感感态度与与价值观观”的统一一，在体体现基基础教育育课程改改革纲要要（试行行）中中所提出出的培养养目标的的同时，注注重学生生创新精精神和实实践能力力的培养养，并形形成了通通用技术术在课程程目标上上的独特特追求。内容标准准是从课课程理念念和目标标出发，依依据通用用技术的的特点和和我国的的教育现现状提出出的学生生学习内内容及其其要求的的基准。通通用技术术课程内内容标准准以模
31、块块中的每每一个主主题为陈陈述的基基本单元元，每个个主题的的内容标标准由若若干个具具体条目目组成。每每个标准准条目除除明确应应学习的的内容及及应达到到的要求求外，还还根据需需要进行行了举例例。这些些例子是是从技术术的特性性出发，对对标准内内容的解解释或说说明，以以使读者者更好地地理解标标准的内内容。每每个主题题除列出出内容标标准外，还还提出了了实现标标准的一一些活动动建议。对对这些建建议，教教师和学学生可以以根据实实际选择择使用，也也可自主主设计其其他各类类活动。实施建议议是在课课程实施施层面上上对课程程的教学学、评价价、教材材编写、课课程资源源的开发发和利用用等方面面所提出出的建设设性意见见
32、，对技技术课程程的实施施具有指指导性和和启示性性，可供供课程实实施者参参考。通通用技术术课程的的实施建建议注重重新课程程理念在在实施过过程中的的具体应应用，在在简述相相应的原原则、方方法和策策略的同同时突出出了重点点；在仪仪器、设设备、场场地、专专用教室室、师资资等方面面也提出出了因地地制宜、注注重条件件替代的的思路，为为各地、各各学校的的课程实实施留下下了创造造的空间间。案例具有有解释、引引导和启启示功能能，对理理解课程程标准具具有辅助助作用。通通用技术术课程的的案例有有些是专专题性的的，有些些是综合合性的，供供课程实实施时参参考。（三）关关于目标标要求的的说明 本标准按按照学习习目标的的要
33、求，使使用了体体现不同同水平的的行为动动词。这这些词语语有些是是对学习习结果目目标的描描述，有有些是对对学习过过程目标标的描述述，并分分别指向向知识性性目标、技技能性目目标、情情感性目目标。现现说明如如下：各水平的的要求内容标准准中使用用的行为为动词知识性目目标低高了解水平平再认或回回忆事实实性知识识；识别别、辨认认事实或或证据；列举属属于某一一概念的的例子；描述对对象的基基本特征征等。说出、知知道、了了解、认认识、熟熟悉理解水平平把握事物物之间的的内在逻逻辑联系系；新旧旧知识之之间能建建立联系系；进行行解释、推推断、区区分、扩扩展；提提供证据据；收集集、整理理信息等等。说明、理理解、解解释、
34、比比较、权权衡、找找出、选选择、识识别、调调查迁移应用用水平归纳、总总结规律律和原理理；将学学到的概概念、原原理和方方法应用用到新的的问题情情境中； 建立立不同情情境中的的合理联联系等。掌握、分分析、归归纳、概概括、确确定、判判断、优优化、改改进技能性目目标低高模仿水平平在原型示示范和他他人指导导下完成成操作。模仿、尝尝试独立操作作水平独立完成成操作；在评价价的基础础上调整整与改进进；与已已有技能能建立联联系等。会、能、学学会、进进行、完完成、制制定、识识读、绘绘制、画画出、检检测、安安装、操操作、运运用、使使用、选选择熟练操作作水平根据需要要评价、选选择并熟熟练操作作技术和和工具。掌握、实实
35、现、灵灵活运用用情感性目目标低高经历（感感受）水水平从事并经经历一项项活动的的全过程程，获得得感性认认识。感受、参参与、经经历、体体验、交交流、讨讨论、观观察、调调查、参参观反应（认认同）水水平在经历基基础上获获得并表表达感受受、态度度和价值值判断；做出相相应的反反应等。关注、提提出、获获得、确确认、欣欣赏、发发现、判判断领悟（内内化）水水平建立稳定定的态度度、一贯贯的行为为习惯和和个性化化的价值值观等。养成、形形成、具具有、树树立、确确立、发发展、保保持、增增强三、课程程目标高中通用用技术课课程立足足九年义义务教育育的基础础，以基基础的、宽宽泛的、与与学生日日常生活活联系紧紧密的技技术内容容
36、为载体体，以进进一步提提高学生生的技术术素养、促促进学生生全面而而富有个个性的发发展为目目标。通过本课课程的学学习，学学生将进进一步拓拓展技术术学习的的视野，学学会或掌掌握一些些通用技技术的基基本知识识和基本本技能，掌掌握技术术及其设设计的一一般思想想和方法法；具有有一定的的技术探探究、运运用技术术原理解解决实际际问题以以及终身身进行技技术学习习的能力力；形成成和保持持对技术术的兴趣趣和学习习愿望，具具有正确确的技术术观和较较强的技技术创新新意识；养成积积极、负负责、安安全地使使用技术术的行为为习惯，发发展初步步的技术术能力和和一定的的职业规规划能力力，为迎迎接未来来社会挑挑战、提提高生活活质
37、量、实实现终身身发展奠奠定基础础。高中通用用技术课课程在实实现以上上目标的的同时，注注重学生生创新精精神和实实践能力力的培养养，并着着力在以以下几个个方面形形成目标标上的独独特追求求：技术术的理解解、使用用、改进进及决策策能力；意念的的表达与与理念转转化为操操作方案案的能力力；知识识的整合合、应用用及物化化能力；创造性性想象、批批判性思思维及问问题解决决的能力力；技术术文化的的理解、评评价及选选择能力力。（一）知知识与技技能理解解技术的的性质，了了解技术术的发展展历史和和一些最最新的技技术成果果以及技技术在生生活和生生产中的的应用，能能正确认认识技术术对人们们日常生生活及社社会产生生的正反反两
38、方面面的影响响，具有有正确使使用生活活中一些些常用技技术的基基本技能能。了解解技术设设计的基基本知识识，初步步掌握技技术设计计的一般般程序和和基本技技能，了了解它们们在日常常生活和和工农业业生产中中的应用用，能对对技术设设计的过过程、方方案和成成果作出出比较全全面的评评价。能从从技术设设计的角角度理解解结构、系系统、流流程、控控制的一一般概念念，了解解简单的的结构设设计、系系统设计计、流程程设计、控控制设计计的基本本知识，以以及这些些知识与与日常生生活和工工农业生生产的内内在联系系和广泛泛应用。了解解技术语语言的种种类及其其应用，能能绘制和和识读一一些简单单的技术术图样，会会使用几几种常用用的
39、规范范的技术术语言进进行交流流。熟悉悉一些常常见材料料的属性性及加工工方法，能能根据设设计要求求选择材材料和工工具，能能根据设设计方案案制作产产品或模模型。具有有初步的的技术试试验的操操作技能能，能进进行基本本的技术术测试和和技术指指标测量量，会写写简单的的技术测测试和技技术试验验报告。（二）过过程与方方法经历历将人们们的需求求和愿望望确认为为值得解解决的技技术问题题、并形形成设计计方案的的过程，初初步学会会从技术术的角度度提出问问题、解解决问题题，能多多角度提提出解决决问题的的方案，发发展批判判性思维维和创造造性想象象的能力力。经历历技术方方案的实实现或转转化为产产品的过过程，初初步学会会模
40、型或或产品的的制作、装装配、调调试的方方法。体体验意念念具体化化和方案案物化过过程中的的复杂性性和创造造性，发发展动手手实践能能力。经历历技术设设计中交交流与评评价的过过程，初初步学会会一些技技术交流流的方法法，发展展技术的的表达和和评价能能力。经历历观察、设设想、安安装、测测试、调调试、测测量等简简单的技技术试验验过程，学学会简单单的技术术试验方方法，理理解技术术试验在在技术发发明、技技术革新新中的作作用，形形成初步步的技术术试验能能力。经历历将结构构、流程程、系统统与控制制的基本本知识应应用于技技术实践践的过程程，初步步掌握结结构、流流程、系系统与控控制的基基本思想想和方法法，并能能综合运
41、运用所学学知识和和技能解解决一些些实际问问题，发发展创新新精神和和理论运运用于实实践的能能力。经历历典型的的技术设设计、制制作和评评价的活活动过程程，初步步掌握基基本的技技术学习习方法和和技术探探究方法法，具有有初步的的参与技技术活动动的能力力和使用用技术及及其产品品的能力力，发展展技术的的决策能能力、创创新能力力和终身身学习能能力。（三）情情感、态态度、价价值观形成成和保持持对技术术问题的的敏感性性和探究究欲望，领领略技术术世界的的奥秘与与神奇，关关注技术术的新发发展，具具有对待待技术的的积极态态度和正正确使用用技术的的意识。熟悉悉从事技技术活动动必须具具备的品品质，能能够安全全而又负负责任
42、地地参加技技术活动动，具有有良好的的合作和和交流的的态度，养养成严谨谨、守信信、负责责、勤俭俭、进取取等良好好品质。体验验技术问问题解决决过程的的艰辛与与曲折，具具有克服服困难的的勇气和和决心，培培养不怕怕困难、不不屈不挠挠的意志志，感受受解决技技术难题题和获得得劳动成成果所带带来的喜喜悦。认识识技术的的创造性性特征，形形成实事事求是、精精益求精精的态度度，培养养富于想想象、善善于批判判、敢于于表现个个性、勇勇于创新新的个性性品质。理解解技术的的文化特特性和艺艺术特性性，具有有认识技技术问题题的国际际视野和和全球意意识，以以及一定定的对技技术文化化的理解解和选择择能力。理解解科学、技技术与社社
43、会的相相互关系系，增强强劳动观观念，具具有敬业业意识与与创业意意识，形形成与技技术相联联系的经经济意识识、质量量意识、环环保意识识、伦理理意识，以以及主动动参与当当地经济济建设的的意识。在课程实实施过程程中，知知识与技技能、过过程与方方法、情情感态度度与价值值观等方方面的目目标是一一个不可可分割的的整体，应应注意融融合与协协调，努努力实现现三者的的有机统统一。四、内容容标准（一）必必修课程程必修课程程是全体体高中学学生必须须修学的的课程内内容，它它为后续续的选修修课程提提供了必必要的基基础。其其内容标标准规定定了高中中毕业生生必须达达到的最最低技术术素养水水平。通用技术术课程的的必修内内容为技技术与设设计。它它包括