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1、心理咨询询师考试试大纲-咨询心心理学知知识（第第六章）第六章 咨询心心理学第一节 概述第一单元元咨询心心理学简简史与现现状一、心理理咨询产产生的学学术背景景P3993v18882年高高尔顿用用测量的的方法对对心理活活动个别别差异的的研究和和“自由联联想”方法的的建立；v18990年心心理测验验的创始始人卡特特尔发表表“心理测测验与测测量”的论文文；v18996年韦韦特默在在宾西法法尼亚大大学开办办儿童行行为矫正正诊所，他他是咨询询心理学学的创始始人；v19004年比比奈-西蒙为为帮助弱弱智儿童童编制智智力测量量；v19008年帕帕森斯职职业指导导运动的的兴起。二、心理理咨询产产生的社社会需求求
2、背景v18996年，韦韦特默进进行儿童童行为问问题的健健康咨询询。19907年年已经创创办了专专业刊物物、第一一本书临临床心理理学。v19007年，比比尔斯（C.W.Beers）出版自觉之心（A mind that fount）v19008年，帕帕森斯（FParsons）在美国的波士顿创立 “就业辅导局”。于次年又出版了职业选择一书v咨询心心理学诞诞生以后后，促使使它大踏踏步前进进的外在在因素，是是社会现现实的需需要；内内部关键键因素，是是该学科科自身方方法学的的发展。第二单元元 心理咨咨询的基基本概念念2、心理理咨询的的操作性性定义心理咨询询是心理理咨询师师协助求求助者解解决心理理问题的的过
3、程。3、关于于心理治治疗（1）心心理治疗疗是心理理咨询师师对求助助者各类类心理与与行为问问题进行行矫治的的过程。（2）心心理咨询询与心理理治疗异异同心理治疗疗相同点 工作目目的是一一样的：都为消消除求助助者的心心理或行行为问题题不同点 操作上上是规范范化、标标准化 比较不不太规范范、不太太标准化化协助解决决 矫治第三单元元 心理咨咨询师的的基本条条件一、咨询询师应有有的思维维方式与与态度 P339840111、唯物物主义观观点2、普遍遍联系的的观点3、限制制性观点点4、历史史逻辑现实相相统一的的发展观观5、中立立性态度度二、心理理咨询师师应有的的心理素素质1、品格格 做一个个有利于于社会和和他
4、人的的人。2、自我我平衡能能力3、善于于容纳他他人4、有强强烈的责责任心5、自知知之明 清楚自自己的优优、缺点点，知道道自己的的能力和和限度。第二节 历史上上的几种种理论观观点第一单元元 精神分分析理论论观点P40064100精神分析析理论由由弗洛伊伊德（S.FFreuud ，18556-119399）所创创立1、精神神分析的的分区观观点：潜潜意识、前意识识、意识识2、弗洛洛伊德的的结构观观点 ：本我我、自我我、超我我3、弗洛洛伊德的的动力学学观点：力必多多4、弗洛洛伊德理理论的发发展观点点：口欲欲期(01岁左右) 、肛欲欲期(l3岁) 、生殖殖器期(35岁) 、潜伏伏期(512岁) 、生殖殖
5、期(12岁以后)5、精神神分析理理论的适适应观点点：应对对第二单元元 行为主主义理论论观点P4111413320世纪纪初期，有有些心理理学家，把把可观察察、可测测量的行行为作为为研究对对象。他他们集中中研究行行为。这这一类学学者形成成一个学学派，被被称为“行为主主义心理理学派”。1、行为为主义心心理学的的先驱，巴巴甫洛夫夫和桑代代克。2、华生生建立了了“刺激-反应模模式”，即R=ff(S)模式) ；他认认为，行行为是可可以通过过学习和和训练加加以控制制的，他他不认为为遗传因因素起重重要作用用。3、新行行为主义义心理学学家斯金金纳建立立了“操作性性条件反反射”，并给给了如下下公式：R=f（S.A
6、）的公公式。4、新行行为主义义学派的的杰出代代表是斯斯坦福大大学的班班都拉。他以学学习理论论为基础础，进一一步提出出人自身身的能动动作用，强强调人与与社会环环境的相相互作用用，从而而提出了了新的“社会学学习理论论”，也称“模仿学学习理论论”。5、行为为治疗第三单元元 认知心心理学观观点P41134144认知心理理学不是是一个学学派，所所以无门门派偏见见。他的的最大优优点是能能够不带成成见地吸吸纳各种种理论中中的科学学见解。1、所谓谓“认知”，用日日常语言言来说，是是指一个个人对某某一事件件的认识识和看法法，包括括对过去去事件的的评价，对对当前事事件的解解释，以以及对未未来发生生事件的的预期。2
7、、认知知作为理理性的心心理活动动，对人人的情绪绪、情感感、动机机和行为为，有较较强的调调控作用用。这一一特征被被用在心心理咨询询与心理理矫正方方面，便便产生了了形形色色色的、与认知知有关的的疗法。3、所有有认知阶阶段和各各阶段的的联系都都与认知知因素有有关，所所以，从从理论上上说，如如果改善善认知因因素的结结构、调调整认知知的逻辑辑、理顺顺各认知知阶段的的联系，就就有可能能矫正心心理问题题和，从从而达到到心理咨咨询和矫矫治的目目的。第四单元元 存在-人本主主义心理理学观点点 P4415创立这种种咨询手手段的人人坚信，只只要相信信了这种种人生哲哲学，就就能解脱脱自身的的一切苦苦闷，无无限的“潜能
8、”便可迸迸发出来来，推动动求助者者直逼“自我实实现”的顶巅巅，获得得“自我高高峰体验验”。1、实质质上是求求助者和和咨询师师之间，以以存在人人本主义义的人生生哲学为为准绳，围围绕着求求助者的的心理问问题，进进行“平等、自由地地”讨论。通过这这种讨论论，使求求助者接接受人本本主义哲哲学理念念2、咨询询师自己己，也必必须力求求扮演成成“人本主主义者”3、当求求助者进进入并体体验到“无条件件地被关关注”时，当当这种人人际关系系（即人人本主义义的“心理咨咨询关系系”）建立立起来之之后，据据说，这这种“自由”、“平等”、“关注”、“温暖”、“真诚的”，“无条件件关注”的咨询询关系，就就成为心心理咨询询成
9、、败败的至高高点。第五单元元 人性心心理学在在心理咨咨询和心心理治疗疗中的理理论观点点P4116郭念锋于于19886年，将“人类的的本质”问题引引入“临床心心理学”，并使使用这类类概念解解释心理理现象；19995年将“人的本本质”定义为“人性”，从而而提出一一种心理理学理论论，即“人性心心理学”理论认认知心理理学是心心理学的的一种潮潮流，并并非学派派。1、基本本概念：人性、人性心心理学、心理动动力、个个性心理理、情绪绪与健康康2、对心心理诊断断、咨询询和治疗疗的认识识：人性性心理学学认为，各各种性质质和严重重程度不不同的心心理问题题，就其其内在原原因来说说，是人人性的某某种属性性出现了了问题，
10、或或者各种种属性之之间的关关系失去去了平衡衡。这种种失衡，导导致了不不同性质质的人性性偏离、扭曲和和异化。咨询、治疗的的基本原原则，是是触及人人性中的的各类失失衡状态态，使它它们重新新恢复相相对平衡衡的状态态。第三节 心理咨咨询的对对象、任任务、分分类和一一般程序序第一单元元 心理咨咨询的对对象、任任务一心理咨咨询的对对象P4118（1）精精神正常常，但遇遇到了与与心理有有关的现现实问题题并请求求帮助的的人群；（2）精精神正常常，但心心理健康康水平出出现问题题并请求求帮助的的人群；（3）特特殊对象象，即临临床治愈愈的精神神病患者者。二、心理理咨询的的任务（1）认认识自己己的内、外世界界（2）纠
11、纠正不合合理的欲欲望和错错误观念念（3）学学会面对对现实和和应对现现实（4）使使求助者者学会理理解他人人（5）使使求助者者增强自自知之明明（6）协协助求助助者构建建合理的的行为模模式第二单元元 心理咨咨询的形形式分类类和一般般程序P422342441、心理理咨询的的分类（1）按按性质分分类 ：发展展心理咨咨询 、健康康心理咨咨询（2）按按咨询规规模分类类：个体体咨询、团体咨咨询（3）按按咨询时时程分类类：短程程咨询 、中程程心理咨咨询 、长期期心理咨咨询（4）按按咨询形形式分类类 ：门诊诊心理咨咨询、电电话心理理咨询、互联网网心理咨咨询2、心理理咨询的的一般程程序 ：（1）资资料的搜搜集 （2
12、）资料料的分析析（3）综综合评估估 （4）诊断断（5）鉴鉴别诊断断 （6）咨询询方案的的制定第四节 不同年年龄阶段段的心理理问题第一单元元 幼儿、儿童、少年期期的心理理咨询P422643441、幼儿儿、儿童童期心理理咨询（1）33岁前安安全感的的满足（2）446岁：自自尊、自自信的建建立2、少年年期的心心理咨询询少年期是是自我意意识迅速速发展的的时期，这这个时期期，他人人，特别别是成人人对他们们的态度度，对其其心理与与个性顺顺利发展展至关重重要。第二单元元 青年时时期的心心理咨询询P433444001、早年年是否养养成的良良好的个个性和锻锻炼出相相应能力力对青年年期应对对社会对对他们的的要求至
13、至关重要要。2、青年年人心理理问题的的特征：为进取取而处在在不间断断的焦虑虑中3、此时时，学习习好是社社会和家家庭需要要的焦点点，而考考试又是是反映这这一焦点点的唯一一形式。他们所所以焦虑虑紧张，是是因为各各种原因因使学生生没有把把社会和和家庭的的需要变变为自身身的需要要第三单元元 中年人人的心理理问题P444044221、因为为青年时时期个性性发展不不甚完整整，或是是因为能能力不足足，或是是认知水水平的局局限等，各各种需求求对中年年人来说说已经是是超负荷荷压力2、社会会、家庭庭和自我我的需求求的重压压下产生生心理问问题，是是这一年年龄阶段段的特点点3、中年年后期，常常常在认认知方面面表现出出
14、对躯体体健康的的自信心心不足，因因此造成成焦虑或或抑郁情情绪。这这种不良良情绪加加上原有有的人格格特点，往往往表现现为疑病病倾向。第四单元元 老年人人的心理理问题P444244441、老年年期心理理年龄和和生理年年龄个体体差异大大2、老年年是人生生中全方方位的失失落阶段段第五节 婚恋、家庭心心理咨询询P4444-44531、人类类的爱情情，绝不不是对性性、美感感、依附附等单一一因素的的满足与与情绪体体验。爱爱情是同同时满足足人类三三种需求求并得到到体验的的过程。2、影响响婚后夫夫妻关系系的因素素（1）婚婚姻动机机（2）恋恋爱过度度情绪化化（4）角角色适应应（5）心心理相容容问题3、家庭庭咨询第
15、六节 性心理理咨询第一单元元人类类性科学学概述述P45534544一、1、人人类性科科学概概念的外外延和内内涵（1）外外延：人人类的性性与动物物的性不不同，它它有自身身的特殊殊性。应应从三维维角度来来理解人人类的性性，即生生物、心心理、社社会。（2）人人类性科科学的内内涵：人人类性的的生物因因素、人人类性的的心理因因素、人人类性的的社会因因素。2、人类类的性特特征（1）性性的普遍遍性 （2）功能能多样性性（3）选选择性、排他性性 （4）责任任性（5）文文化-社会制制约性二、性道道德与性性态度1、性道道德（1）性性道德是是社会道道德的一一个重要要组成部部分。性性道德是是在社会会生活中中形成的的，
16、是对对性行为为的规范范。（2）性性道德具具有控制制功能和和调节功功能。（3）性性道德的的特点 ：多样样性 、一致致性 、继承承性 、 双重性性（4）现现代性道道德的特特点：严严肃性 、平等 、科学学2、性态态度（1）性性认知：对性规规范（性性法律、性道德德等）的的认识和和对性知知识的理理解（2）性性情感：人对性性行为的的体验（3）性性行为倾倾向：人人对性行行为的期期待和意意向第二单元元 性心理理咨询的的内容与与方法P4557一、1、性心心理咨询询工作的的基本要要求（1）基基本宗旨旨（2）基基本原则则2、儿童童期的性性心理咨咨询（1）性性别认同同（2）性性冲动的的困惑（3）性性好奇二、少年年期的
17、性性心理咨咨询少年期是是身、心心发生重重大变化化的时期期。性机机能的初初步成熟熟，第二二性征的的出现，可可能使少少年处于于困惑不不解的状状态。为为此，尽尽早对少少年进行行必须的的性科学学教育和和辅导。（1）性性道德咨咨询（2）性性法律咨咨询（3）性性生理和和性医学学知识咨咨询（4）性性心理知知识咨询询三、青年年期、成成年期的的性心理理咨询青年期、成年期期是个体体生理发发育成熟熟时期，也也是恋爱爱、结婚婚、生育育时期。在此期期间，失失恋、婚婚配不当当、性生生活不和和谐、避避孕失败败、过早早怀孕或或婚前怀怀孕等等等，都会会造成强强大压力力，从而而产生心心理问题题。因此此，这一一时期的的性心理理咨询
18、，更更多地集集中在婚婚、恋和和夫妻性性生活方方面。（1）关关于恋爱爱（2）关关于性生生活的咨咨询四、更年年期、老老年期的的性心理理咨询人到更年年期，进进而到老老年期，生生理的衰衰老过程程自然会会引起许许多心理理变化，其其中一个个表现就就是性衰衰老。人人到了更更年期及及老年期期，应该该熟悉这这些变化化，接受受这些变变化，理理解、掌掌握更年年期或老老年期性性活动的的特点。（1）更更年期（2）老老年的性性行为第三单元元 性行为为问题性性行为问问题的原原因P4661一、（1）生生理因素素：如先先天、遗遗传缺陷陷或后天天疾病等等等：（2）心心理因素素：如对对性的错错误认识识或不良良性经验验（3）社社会环
19、境境因素：如人际际关系不不良、生生活事件件的刺激激、风俗俗习惯的的制约等等等二、咨询询心理学学中对性性行为问问题的分分类（1）认认知心理理学的观观点：八八阶段三、性行行为问题题的交叉叉分类表表程度阶段 性性行为问问题的严严重程度度性行为过过程的各各种阶段段 失 调 障碍 性变态态性角色 儿童期期性角色色定向偏偏差 性心理理身份障障碍 易性癖癖性欲望 性兴奋奋不足、性兴奋奋过强、性压抑、纵欲倾倾向性冷淡、性欲亢亢进、禁禁欲、性性放纵 性厌恶恶、色情情狂性动机 性动机机不纯 性动机机离、卖卖淫、嫖嫖娼 性诈骗骗性对象 偶然对对同性有有性兴奋奋。偶然对异异性的物物品有性性兴奋 时常对对同性有有性冲动
20、动但无性性行为。时常对恋恋异性物物品有性性冲动。 同性恋恋、双性性恋、恋恋物癖性能力功功能性勃勃起不足足、早泻泻（偶发发）、冷冷阴（偶偶发长期期阳萎、早泻、射精不不能，功功能性性性性交疼疼痛、痉痉挛性操作和和手段 通过听听、说秽秽语或着着异性服服饰激发发性欲。手淫、口口淫、意意淫、性性想象、性梦频频繁、性性心理投投射（绘绘画、音音乐）长期阳萎萎、早泻泻、射精精不能，功功能性性性性交疼疼痛、痉痉挛秽语偏好好、视秽秽偏好、异装偏偏好、频频繁手淫淫、频繁繁口淫、施虐、受虐倾倾向秽语语癖、窥窥淫癖、异装癖癖、手淫淫癖、摩摩擦癖、口淫癖癖、施虐虐、受虐虐淫、露露阴癖性体验性性高潮不不足、性性消退期期过长、性满足足感减弱弱性高潮潮缺乏、性交厌厌恶、性性满足缺缺乏异性性厌恶症症四、几种种常见的的性问题题（1）性性角色问问题（2）性性动机的的偏离（3）性性对象的的偏离（4）性性能力问问题