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1、儿童文学体裁第1页，本讲稿共61页二、特点二、特点 l（）自然合节的音乐性。l（二）天机活泼的稚拙美。l（三）歌戏互补的可操作性。l（四）主题单一、内容浅显、结构简单 l常见的儿歌形式l（一）摇篮曲:l最早被婴儿接受的儿歌;都有宝宝、睡觉之类的字;节奏舒缓平稳l（二）数数歌文学与数学的结合;组织游戏、串连新知，以识物启智l（三）连锁调顶真手法的运用;随韵接合，义不相贯;纯游戏性质第2页，本讲稿共61页l（四）问答歌用一问一答或连问连答的方式组织游戏；教儿童认识简单的事物l（五）绕口令训练发音与思维(WHY?)l（六）颠倒歌 在相反相成中引导儿童明辨是非 第3页，本讲稿共61页儿童诗儿童诗uu什
2、么是儿童诗：儿童诗是切合少年儿童的心理特点，适合他们阅读、吟诵，为他们所理解、欣赏、喜爱的诗歌。uu儿歌追求幽默、机警的谐趣，而儿童诗更儿歌追求幽默、机警的谐趣，而儿童诗更关注情感的抒发和意境的创造；关注情感的抒发和意境的创造；uu儿歌适宜于歌唱游戏，而儿童诗更适合吟儿歌适宜于歌唱游戏，而儿童诗更适合吟诵听赏。诵听赏。第4页，本讲稿共61页n n儿歌主题浅显、明白，儿童诗则常常要通儿歌主题浅显、明白，儿童诗则常常要通过形象间接地表现出主题，显得比较深刻、过形象间接地表现出主题，显得比较深刻、含蓄；含蓄；n n儿歌面向学龄前（婴幼儿）和初龄初期的儿歌面向学龄前（婴幼儿）和初龄初期的儿童，篇幅较短
3、；儿童诗则面向小学中高儿童，篇幅较短；儿童诗则面向小学中高年级以后的儿童，篇幅可以比较长。年级以后的儿童，篇幅可以比较长。作品示例作品示例第5页，本讲稿共61页儿童诗的特点：儿童诗的特点：（）率真明朗的情感性（）率真明朗的情感性（二）形象鲜明的叙事性（二）形象鲜明的叙事性（三）稚拙活泼的趣味性（三）稚拙活泼的趣味性（四）流畅简洁的音乐性（四）流畅简洁的音乐性第6页，本讲稿共61页儿童诗常见的艺术形式儿童诗常见的艺术形式n n（一）童话诗（一）童话诗n n富于音乐性的语言与幻想故事的结合；富于音乐性的语言与幻想故事的结合；n n与童话相比故事性淡一些；与抒情诗相比，叙事性强一些。与童话相比故事性
4、淡一些；与抒情诗相比，叙事性强一些。n n（二）故事诗（二）故事诗n n诗的形式与现实故事的结合；诗的形式与现实故事的结合；n n情节单纯而富于跳跃性。情节单纯而富于跳跃性。n n（三）抒情诗（三）抒情诗n n引发青春期动荡不安而又逐渐趋于成熟的心理共鸣。引发青春期动荡不安而又逐渐趋于成熟的心理共鸣。n n（四）讽谕诗（四）讽谕诗n n批评少年儿童生活中的某些不良现象及生活习惯批评少年儿童生活中的某些不良现象及生活习惯n n格调诙谐，是温和的热讽格调诙谐，是温和的热讽n n（五）散文诗、科学诗、寓言诗等（五）散文诗、科学诗、寓言诗等第7页，本讲稿共61页一、什么是童话一、什么是童话西方：西方：
5、Fairytale带有奇异色彩和事件带有奇异色彩和事件的神奇故事。的神奇故事。日本：童话日本：童话泛指儿童读物泛指儿童读物我国首次出现：我国首次出现：1909年商务印书馆出版的年商务印书馆出版的由孙毓修主编的由孙毓修主编的童话童话丛书丛书借用日文借用日文之意。之意。童话：符合儿童想象方式的、富有幻想性童话：符合儿童想象方式的、富有幻想性的奇妙故事。的奇妙故事。第8页，本讲稿共61页二、童话的起源二、童话的起源v神话故事表现对神的崇拜神话是“通过人们幻想用不自觉的艺术形式加工过的自然和社会形态本身”马克思盘古开天地、女娲补天、羿射九日v民间传说对英雄的崇拜大禹治水、神医华佗、鲁班的故事第9页，本
6、讲稿共61页三三、童话的发展、童话的发展v从民间童话到文学童话从民间童话到文学童话鹅妈妈的故事鹅妈妈的故事（法：夏尔（法：夏尔贝娄）；贝娄）；儿童和家庭故事集儿童和家庭故事集（德（德国：格林兄弟）国：格林兄弟）安徒生安徒生从民间童话到文学童话演进从民间童话到文学童话演进v打火匣打火匣、克劳斯与小克劳斯克劳斯与小克劳斯等取材于民间故事等取材于民间故事v海的女儿海的女儿丑小鸭丑小鸭自创童话。自创童话。叶圣陶的叶圣陶的稻草人稻草人是我国第一部创作童话集是我国第一部创作童话集张天翼在张天翼在30年代初发表的年代初发表的大林和小林大林和小林是我国第是我国第一部长篇童话一部长篇童话第10页，本讲稿共61页
7、v民间童话民间童话相对固定的程式化叙事模式相对固定的程式化叙事模式“从前从前+（两）（两）三循环叙述三循环叙述+后来后来”。两兄弟（姐妹）或三兄弟型（姐妹）的对比两兄弟（姐妹）或三兄弟型（姐妹）的对比式人物形象设计。式人物形象设计。v善良与邪恶、美丽与丑陋、勤劳与懒惰、诚实与善良与邪恶、美丽与丑陋、勤劳与懒惰、诚实与虚伪、慷慨与吝啬、贪婪与知足等虚伪、慷慨与吝啬、贪婪与知足等鲜明的惩恶扬善式的主题。鲜明的惩恶扬善式的主题。作品分析练习：作品分析练习：鹅妈妈的故事鹅妈妈的故事仙女仙女第11页，本讲稿共61页v文学童话文学童话个性鲜明的儿童主人公个性鲜明的儿童主人公呈现儿童的纯真世呈现儿童的纯真世
8、界（界（想象的和真实的想象的和真实的）。）。个性化，多样化的叙事结构。个性化，多样化的叙事结构。着意营造一个神奇、魔幻的着意营造一个神奇、魔幻的“第二世界第二世界”海底音乐海底音乐会（选自会（选自美人鱼美人鱼）。）。故事地点的陌生化故事地点的陌生化奇异的公交车奇异的公交车（选自（选自哈里哈里波特波特）超自然超现实的人物超自然超现实的人物时间变形时间变形压缩或拉长压缩或拉长(有魔法的镜子有魔法的镜子,柜子柜子,门等门等)第12页，本讲稿共61页四、童话的基本特征四、童话的基本特征 幻想童话的灵魂。童话的幻想植根于生活，往往又对生活作夸张的叙述和描绘(河马先生的熟食店）童话的幻想根植于儿童思维中的
9、泛灵倾向在他们看来，自然界的许多东西都是有灵性的，具有超自然的力量。第13页，本讲稿共61页五、童话的表现手法：五、童话的表现手法：v夸张夸张借助活跃的想象，扩大和强调表现对象的某些特征，借助活跃的想象，扩大和强调表现对象的某些特征，从而突出其本质，以增强艺术效果的一种表现方法。从而突出其本质，以增强艺术效果的一种表现方法。童话的夸张偏重于艺术形象的外部特征童话的夸张偏重于艺术形象的外部特征,它既它既是手段，也是目的；是手段，也是目的；童话的夸张是强烈、极度的夸张；童话的夸张是强烈、极度的夸张；童话的夸张是从内容到形式的全面的夸张童话的夸张是从内容到形式的全面的夸张。第14页，本讲稿共61页v
10、拟人拟人指赋予人类以外有形无形的事物理以人的思指赋予人类以外有形无形的事物理以人的思想感情和言行能力。想感情和言行能力。来源于人类童年期的泛灵思想，它符合儿童的心来源于人类童年期的泛灵思想，它符合儿童的心理特征及思维方式。理特征及思维方式。被拟人化的对象最常见的是动物、被拟人化的对象最常见的是动物、植物植物。拟人形象具备了人的某些特点，但仍然保留物的拟人形象具备了人的某些特点，但仍然保留物的许多属性，既是人又是物许多属性，既是人又是物通常是某类儿童的通常是某类儿童的象征。象征。关于拟人童话形象的物性与人性关于拟人童话形象的物性与人性v应考虑保持拟人童话形象的人性与物性的统一。应考虑保持拟人童话
11、形象的人性与物性的统一。v根据创作需要选择物性的某一方面，而不必囊括全部根据创作需要选择物性的某一方面，而不必囊括全部物性；物性；v现代童话中的拟人常常突破物性的限制，显得更加自现代童话中的拟人常常突破物性的限制，显得更加自由。由。第15页，本讲稿共61页v象征象征以象征义以象征义象象具体的事物、故事具体的事物、故事征征事物背后的含义事物背后的含义象象暗示、隐喻、对比、联想等暗示、隐喻、对比、联想等义义v童话的象征是整体寓意经由一个象征性的形象体系而获得童话的象征是整体寓意经由一个象征性的形象体系而获得实现的。实现的。v童话象征的两种类型：童话象征的两种类型：具象象征具象象征童话的意蕴来自于一
12、些特定的具体形象，如童话的意蕴来自于一些特定的具体形象，如马兰花马兰花勤劳；宝葫芦勤劳；宝葫芦不劳而获等。不劳而获等。总体象征总体象征童话的意蕴童话的意蕴来自总体形象体系本身。来自总体形象体系本身。第16页，本讲稿共61页v怪诞怪诞奇异、稀奇、荒诞、难以置信等多种含义。奇异、稀奇、荒诞、难以置信等多种含义。荒诞的表现形式可以是多种多样的，其中夸张和荒诞的表现形式可以是多种多样的，其中夸张和幻想最为重要。幻想最为重要。出色的荒诞应该是荒诞得离奇、新鲜、美妙、机出色的荒诞应该是荒诞得离奇、新鲜、美妙、机智幽默。智幽默。v荒诞荒诞的形式的形式用用“反常反常”的手法来构思。的手法来构思。用用“变形变形
13、”的手法来构思的手法来构思即极力夸大客观对即极力夸大客观对象的特定品质与形态，以造成异乎寻常的形象体象的特定品质与形态，以造成异乎寻常的形象体现现。第17页，本讲稿共61页六、童话的三种形象类型六、童话的三种形象类型超人体童话形象童话的主人公是具有超人的神奇能力、能造就超自然奇迹的形象。超人体童话形象通常是作为推动童话情节发展或衔接人物关系的中介出现的。“NOTHING IS IMPOSSBILE”拟人体童话形象 动植物的人格化形象。常人体童话形象 在特定时刻可能有超人能力在特定情境中产生超人的能力完全与现实对应的常人 三种形象类型并不相互排斥，有时还会同时出现在一个童话作品中。第18页，本讲
14、稿共61页五、童话的美学特征五、童话的美学特征 神奇瑰丽的艺术境界。充分体现了无拘无束的自由精神。寓言与童话的区别寓言与童话的区别 v童话一般都有人物形象、情节变化、场景转换的描述，而寓言在这方面则上点到为止，不求完整。v童话的拟人讲究“人性”与“物性”的统一，而寓言则一切都是以表达寓意为转移的。v寓言和童话的结构方式不同。寓言一般由“身体”（故事）和“灵魂”（教训）两部分组成，童话则的结构则自由而灵活。第19页，本讲稿共61页v寓寓言言的的题题旨旨一一目目了了然然、鲜鲜明明突突出出；而而童童话话的的主主题题则则隐隐埋埋于于形形象象刻刻画画和和情情节节描描写写之中。之中。v读读者者对对象象不不
15、同同。童童话话专专门门是是为为儿儿童童创创作作的，而寓言的创作主要并非为了孩子的，而寓言的创作主要并非为了孩子.v篇幅长短不同。寓言的篇幅都很短。童篇幅长短不同。寓言的篇幅都很短。童话在篇幅上则自由得多，短则百把字，话在篇幅上则自由得多，短则百把字，长的可达几万字。长的可达几万字。第20页，本讲稿共61页寓言的历史形成寓言的历史形成 v寓言：是一种寄托着教训和哲理的简短故事v寓言别称：偶言、储说、譬喻、蒙引、况义等。v世界三大寓言发祥：即古希腊、古印度和中国三大寓言发祥：即古希腊、古印度和中国。希腊：伊索寓言古印度：v五卷书启发智慧型v百喻经启发禅理型第21页，本讲稿共61页中国寓言的发展n
16、n先秦先秦时时期：期：诸诸子百家著子百家著书书寓言的第一个高潮。寓言的第一个高潮。n n两两汉时汉时期：刘向的期：刘向的说说苑苑、新序新序、刘安的、刘安的淮南子淮南子n n魏晋南北朝：邯魏晋南北朝：邯郸郸淳的淳的笑林笑林开开创创了后世笑了后世笑话话体寓言的先河。体寓言的先河。n n唐宋唐宋时时期：期：韩韩愈和柳宗元的寓言愈和柳宗元的寓言n n明清明清时时期：刘基的寓言集期：刘基的寓言集郁离子郁离子，宋濂的，宋濂的龙门龙门太子凝道太子凝道记记、燕燕书书等。等。第22页，本讲稿共61页寓言的特点寓言的特点 v几则中外寓言几则中外寓言涸辙之鱼涸辙之鱼拉拉封丹寓言两则封丹寓言两则猫和厨子猫和厨子狮子、
17、驴和狐狸狮子、驴和狐狸v明确的教谕性和讽刺性明确的教谕性和讽刺性 v具有故事情节的虚构性具有故事情节的虚构性 v精炼、犀利、幽默的语言精炼、犀利、幽默的语言 v篇幅短小，结构紧凑，主题鲜明集中篇幅短小，结构紧凑，主题鲜明集中第23页，本讲稿共61页寓言的表寓言的表现手法手法 n比喻整个故事是一个喻体；寓意则是寓言的本体。n拟人 目标指向寓意，不考虑人性与物性的统一。n夸张只顾一点，不及其余。第24页，本讲稿共61页寓言的一般寓言的一般结构：构：n n寓言寓言“三要素三要素”：故事、寓意、寓示：故事、寓意、寓示 n n寓示是指故事与寓意之寓示是指故事与寓意之间间的一种必然的一种必然联联系，具体是
18、指寓系，具体是指寓言中言中“将故事引向寓意将故事引向寓意”的那部分的那部分议论议论文字文字 n n寓示的寓示的类类型明寓、暗寓、借寓型明寓、暗寓、借寓n n明寓：指独立的寓示性文字直接出明寓：指独立的寓示性文字直接出现现在作品中，一在作品中，一般位于故事之后。般位于故事之后。n n暗寓：指独立的寓示性文字不直接出暗寓：指独立的寓示性文字不直接出现现在作品中，在作品中，但寓意直接点出。但寓意直接点出。n n借寓：指独立的寓示性文字借寓：指独立的寓示性文字连连同寓意均不直接出同寓意均不直接出现现，整，整个作品只叙述一个个作品只叙述一个单纯单纯的故事的故事(拉拉 封丹寓言）。封丹寓言）。第25页，本
19、讲稿共61页寓言的寓意寓言的寓意类型型 哲理自然、社会、人生的哲理。劝戒一是让人吸取历史与前人的经验、教训;二是劝人行善积德，做一个正直的人。讽刺 社会时弊与人性弱点第26页，本讲稿共61页儿童散文儿童散文什么是儿童散文什么是儿童散文指专为儿童所创作，或虽不专为儿童所创作指专为儿童所创作，或虽不专为儿童所创作但能为儿童阅读欣赏的散文。但能为儿童阅读欣赏的散文。儿童散文的特征儿童散文的特征童心和童趣是儿童散文的灵魂和核心童心和童趣是儿童散文的灵魂和核心带有故事性的叙述方式带有故事性的叙述方式易于儿童接受的理趣易于儿童接受的理趣语言优美、活泼、朴实、简约的语言特征语言优美、活泼、朴实、简约的语言特
20、征第27页，本讲稿共61页儿童故事一、儿童民间故事与现代故事的区别儿童民间故事与现代故事的区别一是口传性一是口传性 二是集体性。二是集体性。三是变异性。三是变异性。四是佚名性。四是佚名性。书面创作书面创作；个人创作个人创作 稳定性稳定性 作者署作者署名 第28页，本讲稿共61页二、儿童故事的基本特征二、儿童故事的基本特征 结构单纯，脉络清晰。结构单纯，脉络清晰。情节曲折新奇，趣味性强。情节曲折新奇，趣味性强。主题集中明朗，有针对性主题集中明朗，有针对性 语言质朴、明快、口语化。语言质朴、明快、口语化。思考题：如何在故事的叙述中实现语言的思考题：如何在故事的叙述中实现语言的口语化？口语化？第29
21、页，本讲稿共61页儿童故事的分类儿童故事的分类 动物故事动物故事生活故事生活故事益智故事益智故事历史故事历史故事寓言故事寓言故事科学故事科学故事图画故事图画故事第30页，本讲稿共61页讲故事五要三不要讲故事五要三不要五要五要内容要符合儿童内容要符合儿童特点特点语言要儿童化语言要儿童化要绘声绘色要绘声绘色要有意重复要有意重复要耐心启发要耐心启发三不要：三不要：不要一气呵成不要一气呵成 不要依书直说不要依书直说 不要太注重教训不要太注重教训不要太注重教训不要太注重教训 第31页，本讲稿共61页儿童小说儿童小说儿童小说的知识结构系统儿童小说的知识结构系统儿童小说儿童小说界定界定特征特征 创作创作 分
22、类分类主题主题题材题材人物形象人物形象情节情节语言语言第32页，本讲稿共61页什么是儿童小说儿童的审美视角儿童的审美视角爱弥尔爱弥尔：成人的教：成人的教育视角育视角适合儿童接受适合儿童接受麦田守望者麦田守望者：儿童小说，指的就是从少年儿童的审美视角儿童小说，指的就是从少年儿童的审美视角来表现儿童生活，塑造儿童形象，并使儿童来表现儿童生活，塑造儿童形象，并使儿童感兴趣、易于接受的小说。感兴趣、易于接受的小说。第33页，本讲稿共61页儿童小说的特征主题的鲜明、积极与表现社会阴暗面的问题。主题的鲜明、积极与表现社会阴暗面的问题。题材范围问题。题材范围问题。情节的曲折性与情节的淡化的问题。情节的曲折性
23、与情节的淡化的问题。人物：儿童形象塑造与成人形象的问题。人物：儿童形象塑造与成人形象的问题。范文一：罗文应的故事范文一：罗文应的故事 范文二：白色的塔范文二：白色的塔范文三：独船范文三：独船第34页，本讲稿共61页儿童小说的主题儿童小说的主题基本要求：主题积极、鲜明、有针对性基本要求：主题积极、鲜明、有针对性。主题的积极性要求与表现社会阴暗面的关主题的积极性要求与表现社会阴暗面的关系。系。主题的积极性要求与儿童教育主题的积极性要求与儿童教育。第35页，本讲稿共61页儿童小说的题材基本要求：题材广泛、深刻而又有选择性基本要求：题材广泛、深刻而又有选择性。广泛：既可取材于儿童生活，又可取材于广泛：
24、既可取材于儿童生活，又可取材于成人生活。成人生活。选择性：选择性：选择意味着审慎地剔除某些儿童不宜的题材；选择意味着审慎地剔除某些儿童不宜的题材；选择意味着审慎地剔除某些儿童不宜的题材；选择意味着审慎地剔除某些儿童不宜的题材；选择并不仅仅意味着选择并不仅仅意味着选择并不仅仅意味着选择并不仅仅意味着“光明快乐光明快乐光明快乐光明快乐”的题材；的题材；的题材；的题材；选择并不意味着对生活的纯而又纯的提炼。三选择并不意味着对生活的纯而又纯的提炼。三选择并不意味着对生活的纯而又纯的提炼。三选择并不意味着对生活的纯而又纯的提炼。三色圆珠笔色圆珠笔色圆珠笔色圆珠笔第36页，本讲稿共61页儿童小说中的人物形
25、象儿童小说中的人物形象基本要求：人物形象性格鲜明，以少年儿童为主基本要求：人物形象性格鲜明，以少年儿童为主基本要求：人物形象性格鲜明，以少年儿童为主基本要求：人物形象性格鲜明，以少年儿童为主。儿童人物形象塑造中应该注意的问题儿童人物形象塑造中应该注意的问题儿童人物形象塑造中应该注意的问题儿童人物形象塑造中应该注意的问题：处理好人物性格的典型性与丰富性的关系处理好人物性格的典型性与丰富性的关系处理好人物性格的典型性与丰富性的关系处理好人物性格的典型性与丰富性的关系 在主人公的选择上处理好先进人物，普通人物和后进人物的在主人公的选择上处理好先进人物，普通人物和后进人物的在主人公的选择上处理好先进人
26、物，普通人物和后进人物的在主人公的选择上处理好先进人物，普通人物和后进人物的关系。关系。关系。关系。儿童小说应努力塑造富于幻想、积极进取、爱憎分明的先进儿童小说应努力塑造富于幻想、积极进取、爱憎分明的先进儿童小说应努力塑造富于幻想、积极进取、爱憎分明的先进儿童小说应努力塑造富于幻想、积极进取、爱憎分明的先进少年儿童形象。少年儿童形象。少年儿童形象。少年儿童形象。儿童小说应当把典型形象的发掘目光积极地投向普通少年儿儿童小说应当把典型形象的发掘目光积极地投向普通少年儿儿童小说应当把典型形象的发掘目光积极地投向普通少年儿儿童小说应当把典型形象的发掘目光积极地投向普通少年儿童。童。童。童。儿童小说还可
27、以把有严重过失、带有一定悲剧性的少年儿童儿童小说还可以把有严重过失、带有一定悲剧性的少年儿童儿童小说还可以把有严重过失、带有一定悲剧性的少年儿童儿童小说还可以把有严重过失、带有一定悲剧性的少年儿童形象作为主人公。形象作为主人公。形象作为主人公。形象作为主人公。处理好形象的传统性与时代性的关系处理好形象的传统性与时代性的关系处理好形象的传统性与时代性的关系处理好形象的传统性与时代性的关系第37页，本讲稿共61页处理好成人形象与少年儿童形象的关系处理好成人形象与少年儿童形象的关系处理好成人形象与少年儿童形象的关系处理好成人形象与少年儿童形象的关系儿童小说主要刻画和塑造少年儿童形象，但并不排儿童小说
28、主要刻画和塑造少年儿童形象，但并不排儿童小说主要刻画和塑造少年儿童形象，但并不排儿童小说主要刻画和塑造少年儿童形象，但并不排斥成人形象；斥成人形象；斥成人形象；斥成人形象；处理好成人形象在儿童小说中的地位。处理好成人形象在儿童小说中的地位。处理好成人形象在儿童小说中的地位。处理好成人形象在儿童小说中的地位。儿童的引路人、教育者；儿童的引路人、教育者；儿童的引路人、教育者；儿童的引路人、教育者；故事情节的推动者。故事情节的推动者。故事情节的推动者。故事情节的推动者。诺言诺言诺言诺言儿童小说的成人形象必须写得具有儿童趣味，儿童小说的成人形象必须写得具有儿童趣味，儿童小说的成人形象必须写得具有儿童趣
29、味，儿童小说的成人形象必须写得具有儿童趣味，要使少年读者感兴趣，为他们所理解和接受。要使少年读者感兴趣，为他们所理解和接受。要使少年读者感兴趣，为他们所理解和接受。要使少年读者感兴趣，为他们所理解和接受。第38页，本讲稿共61页儿童小说的情节儿童小说的情节基本要求：情节曲折生动、发展迅速而引基本要求：情节曲折生动、发展迅速而引人入胜人入胜。为情节提供逼真生动的细节为情节提供逼真生动的细节巧妙地运用悬念，如班台莱耶夫的巧妙地运用悬念，如班台莱耶夫的诺言诺言。故事的主线要单纯、清晰，不宜过于复杂。故事的主线要单纯、清晰，不宜过于复杂。儿童小说情节的曲折与情节淡化的关系儿童小说情节的曲折与情节淡化的
30、关系第39页，本讲稿共61页儿童小说的语言语言准确、优美、形象，适宜儿童阅读语言准确、优美、形象，适宜儿童阅读儿童小说的叙述语言要生动优美，富有色儿童小说的叙述语言要生动优美，富有色彩和情趣。彩和情趣。儿童小说的人物语言要力求个性化，要切儿童小说的人物语言要力求个性化，要切合特定人物的性格特征。合特定人物的性格特征。第40页，本讲稿共61页儿童故事和儿童小说的区别站在旁观者的立场，站在旁观者的立场，比较客观地叙述事件比较客观地叙述事件的进程；的进程；故事的价值在于故事故事的价值在于故事故事的价值在于故事故事的价值在于故事本身，重视的是精彩本身，重视的是精彩本身，重视的是精彩本身，重视的是精彩事
31、件的叙述结构；事件的叙述结构；事件的叙述结构；事件的叙述结构；故事讲究的是讲故事故事讲究的是讲故事故事讲究的是讲故事故事讲究的是讲故事的技巧；主要运用叙的技巧；主要运用叙的技巧；主要运用叙的技巧；主要运用叙述的手法。述的手法。述的手法。述的手法。叙述更加自由，可以有叙述更加自由，可以有更多的主观情感注入作更多的主观情感注入作品。品。小说的价值则在于人物小说的价值则在于人物和主题，重视的是典型和主题，重视的是典型人物的塑造和主题的深人物的塑造和主题的深度。度。小说更注意精雕细刻的小说更注意精雕细刻的描写，强调多种表达方描写，强调多种表达方式的综合运用。式的综合运用。第41页，本讲稿共61页成人小
32、说与儿童小说的区别成人小说与儿童小说的区别儿童小说要求主题鲜明而积极，坚持正面引导的原则；成儿童小说要求主题鲜明而积极，坚持正面引导的原则；成儿童小说要求主题鲜明而积极，坚持正面引导的原则；成儿童小说要求主题鲜明而积极，坚持正面引导的原则；成人小说的主题则可以表现得含蓄而隐晦一些，还可以采用人小说的主题则可以表现得含蓄而隐晦一些，还可以采用人小说的主题则可以表现得含蓄而隐晦一些，还可以采用人小说的主题则可以表现得含蓄而隐晦一些，还可以采用反面教材，通过暴露与讽刺来针砭现实。反面教材，通过暴露与讽刺来针砭现实。反面教材，通过暴露与讽刺来针砭现实。反面教材，通过暴露与讽刺来针砭现实。儿童小说重视情
33、节，讲究故事性；成人小说则可以淡化儿童小说重视情节，讲究故事性；成人小说则可以淡化儿童小说重视情节，讲究故事性；成人小说则可以淡化儿童小说重视情节，讲究故事性；成人小说则可以淡化情节，弱化故事，增加小说的象征意味与散文化倾向。情节，弱化故事，增加小说的象征意味与散文化倾向。情节，弱化故事，增加小说的象征意味与散文化倾向。情节，弱化故事，增加小说的象征意味与散文化倾向。儿童小说在题材上虽无禁区，但要有分寸感。比如爱情题儿童小说在题材上虽无禁区，但要有分寸感。比如爱情题儿童小说在题材上虽无禁区，但要有分寸感。比如爱情题儿童小说在题材上虽无禁区，但要有分寸感。比如爱情题材、暴露题材等，都要顾及作品的
34、客观效果，不能对少儿材、暴露题材等，都要顾及作品的客观效果，不能对少儿材、暴露题材等，都要顾及作品的客观效果，不能对少儿材、暴露题材等，都要顾及作品的客观效果，不能对少儿读者有负面影响；成人文学在选材上则比较自由。读者有负面影响；成人文学在选材上则比较自由。读者有负面影响；成人文学在选材上则比较自由。读者有负面影响；成人文学在选材上则比较自由。儿童小说在创作手法的运用上，更重视作品儿童小说在创作手法的运用上，更重视作品儿童小说在创作手法的运用上，更重视作品儿童小说在创作手法的运用上，更重视作品“动动动动”的因的因的因的因素，而避免过多的环境描写、心理描写、议论等这些素，而避免过多的环境描写、心
35、理描写、议论等这些素，而避免过多的环境描写、心理描写、议论等这些素，而避免过多的环境描写、心理描写、议论等这些“静静静静”的表现手法；成人小说则没有这些限制。的表现手法；成人小说则没有这些限制。的表现手法；成人小说则没有这些限制。的表现手法；成人小说则没有这些限制。第42页，本讲稿共61页少年报告文学少年报告文学的特点少年报告文学的特点少年报告文学的特点少年报告文学的特点:站在少年的视角看社会的模拟少年视角站在少年的视角看社会的模拟少年视角站在少年的视角看社会的模拟少年视角站在少年的视角看社会的模拟少年视角关注当代少年儿童生活关注当代少年儿童生活关注当代少年儿童生活关注当代少年儿童生活题材指向
36、少儿世界题材指向少儿世界渗透着对当代少年儿童成长的深沉的思考。渗透着对当代少年儿童成长的深沉的思考。充满少年的锐气和青春气息充满少年的锐气和青春气息 少年报告文学常见结构类型少年报告文学常见结构类型小说化结构小说化结构设置悬念、刻画人物、环境烘托设置悬念、刻画人物、环境烘托设置悬念、刻画人物、环境烘托设置悬念、刻画人物、环境烘托散文化结构散文化结构散文化结构散文化结构散文的笔法和语言散文的笔法和语言日记式结构日记式结构将事件、人物活动安排到日记中将事件、人物活动安排到日记中影视分镜头式结构影视分镜头式结构第43页，本讲稿共61页少年报告文学的采访少年报告文学的采访报告文学创作的关键是采访报告文
37、学创作的关键是采访报告文学创作的关键是采访报告文学创作的关键是采访视点要新，开掘要深视点要新，开掘要深视点要新，开掘要深视点要新，开掘要深犯难攻坚，敢冒风险犯难攻坚，敢冒风险犯难攻坚，敢冒风险犯难攻坚，敢冒风险尊重孩子，平等相处尊重孩子，平等相处尊重孩子，平等相处尊重孩子，平等相处采访前先用面谈、通信、电话等预约；采访前先用面谈、通信、电话等预约；采访前先用面谈、通信、电话等预约；采访前先用面谈、通信、电话等预约；向被采访者说明采访意图，由其决定是否接受采访；向被采访者说明采访意图，由其决定是否接受采访；向被采访者说明采访意图，由其决定是否接受采访；向被采访者说明采访意图，由其决定是否接受采访
38、；由被由被由被由被 采访者决定采访时间地点采访者决定采访时间地点采访者决定采访时间地点采访者决定采访时间地点采访完成应征求被采访者对采访稿的意见，凡是被采访者采访完成应征求被采访者对采访稿的意见，凡是被采访者采访完成应征求被采访者对采访稿的意见，凡是被采访者采访完成应征求被采访者对采访稿的意见，凡是被采访者不愿公开的内容，无论多少精彩，都不能公开。不愿公开的内容，无论多少精彩，都不能公开。不愿公开的内容，无论多少精彩，都不能公开。不愿公开的内容，无论多少精彩，都不能公开。随机应变，顺势而成随机应变，顺势而成随机应变，顺势而成随机应变，顺势而成立体采访，力求准确立体采访，力求准确立体采访，力求准
39、确立体采访，力求准确采访当事人；采访当事人；采访当事人；采访当事人；采访与当事人有关的其他人。采访与当事人有关的其他人。采访与当事人有关的其他人。采访与当事人有关的其他人。长期积累，偶尔得之长期积累，偶尔得之长期积累，偶尔得之长期积累，偶尔得之第44页，本讲稿共61页少年报告文学的创作少年报告文学的创作选择恰当的叙述角度选择恰当的叙述角度选择恰当的叙述角度选择恰当的叙述角度第一人称、第二人称：表现思想性、情感性强的人物第一人称、第二人称：表现思想性、情感性强的人物第一人称、第二人称：表现思想性、情感性强的人物第一人称、第二人称：表现思想性、情感性强的人物第三人称：表现戏剧性强的人物第三人称：表
40、现戏剧性强的人物第三人称：表现戏剧性强的人物第三人称：表现戏剧性强的人物敢于走进作品中去敢于走进作品中去敢于走进作品中去敢于走进作品中去把作者也写入到作品中去，与作品人物把作者也写入到作品中去，与作品人物把作者也写入到作品中去，与作品人物把作者也写入到作品中去，与作品人物进行对话，让人产生身临其境的感觉，让作者的所思所想打动进行对话，让人产生身临其境的感觉，让作者的所思所想打动进行对话，让人产生身临其境的感觉，让作者的所思所想打动进行对话，让人产生身临其境的感觉，让作者的所思所想打动读者的情弦，产生思想感情的共鸣。读者的情弦，产生思想感情的共鸣。读者的情弦，产生思想感情的共鸣。读者的情弦，产生
41、思想感情的共鸣。多一点悬念与传奇多一点悬念与传奇多一点悬念与传奇多一点悬念与传奇强烈的进攻意识强烈的进攻意识强烈的进攻意识强烈的进攻意识抨击假恶丑、摧垮旧观念，呼唤新思抨击假恶丑、摧垮旧观念，呼唤新思抨击假恶丑、摧垮旧观念，呼唤新思抨击假恶丑、摧垮旧观念，呼唤新思想想想想差生的绝招差生的绝招差生的绝招差生的绝招。让主人公多讲话，可以增强报告文学的真实感。让主人公多讲话，可以增强报告文学的真实感。让主人公多讲话，可以增强报告文学的真实感。让主人公多讲话，可以增强报告文学的真实感。可以渲染，但不能虚构可以渲染，但不能虚构可以渲染，但不能虚构可以渲染，但不能虚构第45页，本讲稿共61页少年报告文学的
42、讨论话题少年报告文学的讨论话题报告文学的真实性报告文学的真实性报告文学的真实性报告文学的真实性粉饰太平还是直面人生？粉饰太平还是直面人生？粉饰太平还是直面人生？粉饰太平还是直面人生？中日夏令营的较量对中小学教育的启示中日夏令营的较量对中小学教育的启示中日夏令营的较量对中小学教育的启示中日夏令营的较量对中小学教育的启示教育工作者的教育工作者的教育工作者的教育工作者的责任、教育环境及其它？责任、教育环境及其它？责任、教育环境及其它？责任、教育环境及其它？你怎么看待少年英雄赖宁问题？你怎么看待少年英雄赖宁问题？你怎么看待少年英雄赖宁问题？你怎么看待少年英雄赖宁问题？你以为目前社会环境下，哪些问题与儿
43、童健康成长息息你以为目前社会环境下，哪些问题与儿童健康成长息息你以为目前社会环境下，哪些问题与儿童健康成长息息你以为目前社会环境下，哪些问题与儿童健康成长息息相关？相关？相关？相关？这些问题应该得到作家和教育工作者的关注。这些问题应该得到作家和教育工作者的关注。这些问题应该得到作家和教育工作者的关注。这些问题应该得到作家和教育工作者的关注。（心理过于脆弱、追星、攀比、性早熟、学习负担过重、意（心理过于脆弱、追星、攀比、性早熟、学习负担过重、意（心理过于脆弱、追星、攀比、性早熟、学习负担过重、意（心理过于脆弱、追星、攀比、性早熟、学习负担过重、意志不够坚强、缺少吃苦精神等）志不够坚强、缺少吃苦精
44、神等）志不够坚强、缺少吃苦精神等）志不够坚强、缺少吃苦精神等）第46页，本讲稿共61页我们应该构建什么样的民族人格我们应该构建什么样的民族人格自主与奋斗意识自主与奋斗意识竞争与竞争与合作意识意识民主与法制意识务实与创新意识务实与创新意识 第47页，本讲稿共61页新时期以来儿童报告文学的题材新时期以来儿童报告文学的题材写智力超常的儿童写智力超常的儿童“小新星小新星”、“小名小名人人”、“少年创新者少年创新者”、“少年强者少年强者”、“才智出众者才智出众者”等等。等等。写成才者的成才之路的作品写成才者的成才之路的作品主角大都是主角大都是成人：画家、音乐家、作家、排球女将等。成人：画家、音乐家、作家
45、、排球女将等。不合理的教育制度及部分教师、家长的传统不合理的教育制度及部分教师、家长的传统观念、陈旧意识对孩子造成束缚、扼杀观念、陈旧意识对孩子造成束缚、扼杀如如“邪门邪门”大队长的冤屈大队长的冤屈等。等。社会生活的阴暗面在孩子心灵上投下的阴影。社会生活的阴暗面在孩子心灵上投下的阴影。个体户、暴发户、个体户、暴发户、“流生现象流生现象”等。等。第48页，本讲稿共61页儿童戏剧儿童戏剧特点特点uu结构单纯，线索明晰。结构单纯，线索明晰。uu情节生动，故事性强。情节生动，故事性强。uu动作性突出，富有儿童情趣。动作性突出，富有儿童情趣。uu人物性格个性化，语言简洁口语化。人物性格个性化，语言简洁口
46、语化。uu他是谁他是谁?uu小熊请客小熊请客第49页，本讲稿共61页儿童戏剧的分类儿童戏剧的分类uu按场次分：多幕剧和独幕剧。按场次分：多幕剧和独幕剧。按场次分：多幕剧和独幕剧。按场次分：多幕剧和独幕剧。uu按审美感受性质分：悲剧、喜剧和正剧。按审美感受性质分：悲剧、喜剧和正剧。按审美感受性质分：悲剧、喜剧和正剧。按审美感受性质分：悲剧、喜剧和正剧。uu按题材分：现代剧、历史剧、神话剧和童话剧。按题材分：现代剧、历史剧、神话剧和童话剧。按题材分：现代剧、历史剧、神话剧和童话剧。按题材分：现代剧、历史剧、神话剧和童话剧。uu按演出场地分：舞台剧、广播剧、街头剧、广场剧。按演出场地分：舞台剧、广播
47、剧、街头剧、广场剧。按演出场地分：舞台剧、广播剧、街头剧、广场剧。按演出场地分：舞台剧、广播剧、街头剧、广场剧。uu按艺术表现方式分：话剧、歌舞剧、戏曲、皮影戏、哑剧按艺术表现方式分：话剧、歌舞剧、戏曲、皮影戏、哑剧按艺术表现方式分：话剧、歌舞剧、戏曲、皮影戏、哑剧按艺术表现方式分：话剧、歌舞剧、戏曲、皮影戏、哑剧最常用的分类法。最常用的分类法。最常用的分类法。最常用的分类法。uu思考题：儿童悲剧、喜剧在儿童教育中有什么作用？思考题：儿童悲剧、喜剧在儿童教育中有什么作用？思考题：儿童悲剧、喜剧在儿童教育中有什么作用？思考题：儿童悲剧、喜剧在儿童教育中有什么作用？第50页，本讲稿共61页儿童戏剧
48、文学的意义儿童戏剧文学的意义uu儿童戏剧满足了儿童游戏的愿望；儿童戏剧满足了儿童游戏的愿望；uu儿童戏剧发展了儿童的想象力和创造力。儿童戏剧发展了儿童的想象力和创造力。uu儿童戏剧是儿童教育的生动有效的课堂：儿童戏剧是儿童教育的生动有效的课堂：从内容上看，儿童戏剧着力塑造真善美的正面从内容上看，儿童戏剧着力塑造真善美的正面从内容上看，儿童戏剧着力塑造真善美的正面从内容上看，儿童戏剧着力塑造真善美的正面形象，给孩子们树立可供学习的榜样。形象，给孩子们树立可供学习的榜样。形象，给孩子们树立可供学习的榜样。形象，给孩子们树立可供学习的榜样。从形式方面讲，儿童戏剧歌、乐、舞等使儿童从形式方面讲，儿童戏
49、剧歌、乐、舞等使儿童从形式方面讲，儿童戏剧歌、乐、舞等使儿童从形式方面讲，儿童戏剧歌、乐、舞等使儿童在潜移默化中提高了审美品位。在潜移默化中提高了审美品位。在潜移默化中提高了审美品位。在潜移默化中提高了审美品位。第51页，本讲稿共61页思考题：在小学语文新课程背景下如何思考题：在小学语文新课程背景下如何把儿童戏剧引入到小学语文课堂？对自把儿童戏剧引入到小学语文课堂？对自身又提出了什么要求？身又提出了什么要求？第52页，本讲稿共61页儿童影视文学儿童影视文学影视剧的异同uu相同点：相同点：uu都是视听艺术；都是视听艺术；uu都是综合性和集都是综合性和集体性很强的艺术；体性很强的艺术；uu都是大众
50、化艺术都是大众化艺术 uu不同点：不同点：uu传播媒介不同。传播媒介不同。uu欣赏方式不同。欣赏方式不同。uu内在构造不同内在构造不同。第53页，本讲稿共61页影视文学与戏剧文学的异同影视文学与戏剧文学的异同uu共同点共同点共同点共同点都源于儿都源于儿都源于儿都源于儿童的接受特点和审美童的接受特点和审美童的接受特点和审美童的接受特点和审美习惯习惯习惯习惯 讲究线索的单纯性和情讲究线索的单纯性和情讲究线索的单纯性和情讲究线索的单纯性和情节的生动性节的生动性节的生动性节的生动性 重视喜剧色彩，表现出重视喜剧色彩，表现出重视喜剧色彩，表现出重视喜剧色彩，表现出儿童情趣。儿童情趣。儿童情趣。儿童情趣。