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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date“国培计划(2015)”河南省乡村教师培训团队置换脱产研修项目(第二年)(网络跟进)项目实施方案贵州省2015年培训团队置换脱产研修项目“国培计划（2015）”河南省乡村教师培训团队置换脱产研修项目（第二年）（网络跟进）项目实施方案依据教育部办公厅关于印发乡村教师培训指南的通知（教师厅【2016】1号）精神要求，结合河南省教师发展现状和需求实际，特制定本期乡村培训团队
2、置换脱产研修项目网络研修跟进实施方案。一、培训目标（一）总体目标2016年教育部“国培计划”文件将置换脱产研修培训目标明确定位在“育种子”，为项目县打造一支“用得上、干得好”的乡村教师培训团队。依据教育部中小学教师专业标准要求，奥鹏教育致力于建设并依托区域网络研修社区，提升骨干教师、教研员的教育教学教研能力和培训指导能力。创建并完善“个人空间教师工作坊研修社区”一体化的县域网络研修社区平台，提供常态化教师专业发展支持体系。打造教师学习共同体，建立基于网络的区域与校本研修良性运行机制。（二）具体目标1.提升课堂教学能力。通过培训，聚焦专业能力发展，不断提高骨干教师、教研员的课堂教学能力，能够准确
3、把握教学中的重难点问题，并提出相应解决方案。2.提升基础培训能力和工作坊主持能力。通过培训，聚焦指导能力提高，有效提升骨干教师、教研员的网络研修与校本研修指导能力、区域教师工作坊研修活动策划设计能力，能够结合县域实际组织开展送教下乡活动，能够担任教师网络研修项目学科工作坊主持人，充分发挥示范引领作用。3.建设本地资源。通过培训，聚焦培训团队建设，助力项目县构建“制度化、本土化、县带校、校助校”县校两级培训指导团队，打造一支带不走的教师队伍。二、培训对象本次置换脱产研修项目主要针对河南省（区）域内具有良好发展潜力、能够承担乡村中小学教师送教下乡培训和网络研修指导工作的骨干教师和教研员。三、培训时
4、间本次置换脱产研修项目主要包括院校（机构）集中研修（30天）、县级教师发展中心和中小学幼儿园“影子教师”跟岗实践（40天）、返岗培训实践（40天）和总结提升（10天）四个环节。在培训过程中，奥鹏教育将提供全程网络跟进，建立教师研修网络工作坊，将网络研修贯穿始终。四、培训内容 本次置换脱产研修项目以教师教育教学能力提升和教师培训指导能力提升为重点，网络研修跟进内容依据集中研修、县级教师发展中心和小学“影子教师”跟岗实践、返岗培训实践和总结提升等四个环节进行设计，由网络研修课程和网络研修活动两部分组成（如下图所示）。此次培训重在提升培训者培训团队的课堂教学能力、基础培训能力、工作坊主持能力和教科研
5、能力等。五、培训方式本次置换脱产研修项目建立并完善“个人空间教师工作坊研修社区”一体化网络研修体系，将网络研修贯穿始终。利用教师工作坊的组织形式 ,采取“网上自主选学课程+线上线下主题研修活动+岗位实践成果分享相结合”的方式，达到学思结合,学以致用的目的。通过教师工作坊，进行学科教学多层面的选题研修、工作研讨、经验交流等线上线下的交替活动，确保培训实践成效。（一）网络研修1.网络研修社区提供研修空间，搭建活动平台置换脱产培训一开始，网络研修社区的各个空间随即打开，学员可在个人空间撰写日志，查看学情；可在教师工作坊参加活动，与学友交互；可在研修社区参加论坛，发表看法等。线下所有活动资料、精彩资源
6、都可上传网络空间，与学友们研讨对话，交流分享。2.网络研修社区提供研修工具，方便有效学习网络研修社区可提供发表方便学员学习的各种工具，如学情诊断工具、教学设计工具、协同备课工具、观课评课工具、音视频互动工具、网络社交工具、问题与收集整理工具、教师工作坊评价工具等，这些工具的使用，将对学员提升基础培训能力和专项培训能力都十分有用。3.网络研修社区提供研修资源，拓宽知能储备网络研修社区可提供十分丰富且与时俱进的研修资源，这些资源包括备课资源、学科案例资源与通识和学科教学资源。此外，平台会及时整合加工学员不断涌现的生成性资源，并进行分类梳理，融入研修资源库，不但可及时供学员使用，拓宽学员的知能储备，
7、而且积累了区域生成资源，为本土化资源建设打下了基础。4.网络研修社区提供专家指导，及时答疑解惑奥鹏项目组会同当地专家组，一起为置换脱产的学员答疑解惑。项目组会及时整理学员关注的重难点问题，根据需要聘请适合的专家进行线上答疑，还可配合当地专家一起做线下活动。线上线下活动指导资源，并入本地资源库。5.网络研修社区提供大数据分析，传播信息效能平台会为学员建立电子研修档案，记录项目实施乃至结束后的学习过程，提取学员成长路径上的关键信息；置换脱产的环节数据，平台会及时整理汇总，并进行分类分析，随后传递给当地教育行政部门和培训机构。6.网络研修社区提供训后跟踪，指导持续学习置换脱产研修结束后，网络研修社区
8、依旧开放，工具与资源也可继续使用；学员返岗实践的问题仍然可提到空间与大家一起研讨，课堂教学的一系列经验照样可以到空间与大家分享；专家可根据需要利用网络与学员对话答疑，所有的理论与实践成果都可利用社区挂网辐射。（二）工作坊研修1.坊主根据“全面提升中小学骨干教师和教研员的教育教学能力和培训指导能力，打造一支“用得上、干得好”的高素质乡村教师培训团队”的研修目标，结合学员解决问题的需求，提出本坊研修的主题和计划。2.每个研修小组根据提升学科教学能力的需求，确立本组研修主题，学员围绕主题，结合自己的工作进行实践探讨。研修小组研修过程的四大环节包括：主题确认主题活动设计过程观察教育反思。3.坊主要对每
9、个研修小组的实践研修进行过程指导，组织研修小组间的研讨主题交流，促进每个骨干教师和教研员不断将他人的教学经验与自己的教学工作进行整合，用群体的智慧提升每一个人的学科教学能力。六、培训阶段安排本次置换脱产研修项目中的网络研修跟进部分阶段安排依据集中研修、县级教师发展中心和小学“影子教师”跟岗实践、返岗培训实践和总结提升等四个环节。网络研修跟进具体安排如下表：阶段培训目标线下培训重点线上研修内容集中研修阶段明确培训目标，找准能力短板，提升培训设计与实施能力集中研修1.学员体验“个人空间教师工作坊研修社区”一体化网络研修体系，找学习同伴；明确研修任务，熟悉学习同伴，加入学习团队，熟悉平台操作。2.学
10、习制作研修简报与项目简报。3.策划、设计、主持工作坊研修活动。4.加入项目交流群。跟岗实践阶段通过跟课堂教学、跟校本研修、跟培训活动和跟教研活动，提升培训活动和跟教研活动，提升教育教学能力、校本研修指导能力、培训能力和教研能力观摩学习对照反思实践体验1.课程学习：学习网络平台提供的课程2.提交作业：提交跟岗实践阶段的作业。返岗实践阶段根据返岗实践阶段的要求，参训学员须形成实践案例，并加工制作具有代表性的培训课程资源落实返岗实践方案，学以致用，开展培训1.课程学习：学习网络平台提供的课程2.利用平台提供的研修工具，开展研讨交流活动。3.提交作业：提交返岗实践阶段的案例集总结提升阶段通过总结提升，
11、调动学员分享培训成果，提炼培训经验，明确发展方向，形成发展规划，为后续培训工作奠定坚实基础提炼成果促进发展1.课程学习：学习网络平台提供的课程2.整理、提炼研修成果，形成研修成果汇编七、考核评价平台对骨干教师和教研员的研修评价细则见下表：考核内容考核要求分值学习任务1、 课程学习课程学习时间达到每门课程最低学习时间并且解锁全部环节。2、作业与活动在研修过程中按照要求参与以下任务1) 跟岗实践活动方案；2) 提交培训实践案例；注释：学习任务成绩为过程性成绩，需保证每个环节均解锁通过，且总学习时长不少于600分钟，才可得到此部分满分成绩。60分研修活动学员通过“研修活动”栏目参加集体活动，本次培训
12、共1次集体活动。参加一次集体活动记20分，本项满分20分。20分作业奖励加分每份作业被坊主批阅为不合格不加分；每份作业被坊主批阅为合格加6分；每份作业被坊主批阅为良好加8分；每份作业被坊主批阅为优秀加10分。20分说明研修结束，根据每位学员完成表中各项考核内容情况，确定考核分数，本项目满分100分，60分合格。100分八、协同机制按照教育部的要求，远程培训机构负责提供网络研修平台和相关课程资源，配合高等学校做好网络研修，做到六个协同：签订协议，协同建立共同体；责任分工，协同发挥各自优势；联合设计，协同调研和细化方案；共建团队，协同过程管理与指导；共享资源，协同资源建设与应用；共施评价，协同进行
13、全程性测评 。奥鹏教育对置换脱产协同机制的原则把握见下图：九、特色与创新1.落实协同机制，重在发挥自身优势。置换脱产研修项目是由高等学校、网络研修绩效居前的远程培训机构、能发挥示范作用的市县教师发展中心和校本研修特色鲜明的优质中小学幼儿园协同承担培训任务，因此协同机制的建立至关重要。在项目设计中，我们根据对网络研修的定位，落实协同机制，重在发挥网络研修的自身优势，为项目顺利实施提供强有力的平台支持、课程资源支持、工具支持和专家指导支持。2.提升三种能力，课程设置关注需求。课程设置中，将必修课程与选修课程相结合，必修课程聚焦共性需求，以提升培训能力和教研能力为重点；选修课程聚焦个性需求，以提升教育教学能力为重点。突出培训类课程所占比重，达到了50%以上。3.网络研修助力，注重资源开发利用。为尽可能多的发挥网络研修的优势，我们除了课程资源的开发，还下功夫开发了一套研修工具，如学情诊断工具、协同备课工具、观课评课工具等，为学员的研修提供更多的支持与服务。4.奥鹏同学APP,便利学员随时学习。学员都是在职学习，工学矛盾非常突出。为了便于学员充分利用碎片化的时间或挤时间进行学习，我们开发了奥鹏同学APP，学员可以随时随地在手机上进行看课、参加研讨和作业提交等。北京奥鹏远程教育中心2016年7月-