《2022年山西省教师资格自测模拟提分题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年山西省教师资格自测模拟提分题.docx（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年教师资格试题一 , 单选题 (共20题，每题1分，选项中，只有一个符合题意)1. 【问题】 李太太总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，她的这种行为属于( )。A.焦虑B.强迫行为C.强迫观念D.强迫恐惧【答案】 B2. 【问题】 世界上首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且有较大影响的教育学家是（）。A.苏霍姆林斯基B.杨贤江C.凯洛夫D.赞可夫【答案】 C3. 【问题】 美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是（）。A.环境因素B.社会条件C.主观努力D.成熟机制【答案】 D4. 【问题】 下列说法错误的是()。A.高中生物课程目标的制订体现了知识、情感
2、态度与价值观、能力三个维度B.教师在理解宏观的课程标准的基础上，依据教学内容和学生特点制订具体教学目标C.教师在制订具体内容标准时，要使用行为动词D.知识性目标各水平要求包括经历(感受)水平、反应(认同)水平和领悟(内化)水平【答案】 D5. 【问题】 新物种形成的最显著的标志是()。A.具有一定的形态结构B.具有一定的生理功能C.产生了生殖隔离D.改变了基因频率【答案】 C6. 【问题】 生理自我基本成熟大约在（）A.1岁B.3岁C.5岁D.7岁【答案】 B7. 【问题】 下列关于生态系统的叙述，错误的是（）。A.草原生态系统比农田生态系统的群落结构复杂B.环境条件分布不均匀是形成群落水平结
3、构的原因之一C.我国南方热带雨林中分解者的代谢活动比北方森林中的弱D.植物可通过呼吸作用和光合作用参与生态系统的碳循环【答案】 C8. 【问题】 下列关于细胞的生命历程描述错误的是()。A.细胞分化形成各种细胞、组织时遗传物质发生改变B.细胞分化导致细胞形态、结构、功能出现稳定性差异C.老年人白发与细胞中的酪氨酸酶活性降低有关D.细胞凋亡有利于多细胞生物体完成正常发育【答案】 A9. 【问题】 具有半成熟、半幼稚的心理发展阶段是()。A.幼儿期B.童年期C.少年期D.青年期【答案】 C10. 【问题】 儿童时期患佝偻病，是因为缺乏（）。A.维生素B1B.维生素C.维生素D.维生素A【答案】 C
4、11. 【问题】 非等位基因的互作不包括()。A.不完全显性基因B.调节基因C.修饰基因D.抑制基因【答案】 A12. 【问题】 被子植物有性生殖的特有现象是（）。A.世代交替B.传粉C.形成种子D.双受精【答案】 D13. 【问题】 从单尾金鱼卵细胞中提取RNA注入双尾金鱼受精卵中，发育成的双尾金鱼中有一些出现了单尾性状，这些RNA最可能是()。A.遗传物质B.tRNAC.mRNAD.rRNA【答案】 C14. 【问题】 （）目标是最高水平的认知学习结果。A.应用B.分析C.综合D.评价【答案】 D15. 【问题】 凡是需要知道的事物都要经过事物本身来教学，体现了（）教学原则。A.启发性B.
5、直观性C.巩固性D.循序渐进性【答案】 B16. 【问题】 各种育种方法或技术都有其优劣之处，下列相关叙述不正确的是（）。A.传统的育种方法周期长.可选择的范围有限B.通过人工诱变，人们有目的地选育新品种，能避免育种的盲目性C.杂交育种难以克服远缘杂交不亲和的障碍。过程繁杂缓慢，效率低D.基因工程可以实现基因在不同的物种之间的转移，人们可以定向选育新品种【答案】 B17. 【问题】 下列几组化合物中，属于脂质的一组是()。A.酶、胰岛素、血红蛋白B.核糖核酸、脱氧核糖核酸C.葡萄糖、乳酸、性激素D.胆固醇、性激素、维生素D【答案】 D18. 【问题】 重在发展学生知识与能力的课程是（）。A.基
6、础型课程B.拓展型课程C.研究型课程D.地方课程【答案】 B19. 【问题】 人体过敏反应中，通过释放组织胺，使毛细血管舒张和通透性增强，从而促进血浆从毛细血管中滤出，出现荨麻疹。此生理过程属于（）。A.神经调节B.体液调节C.神经一体液调节D.激素调节【答案】 B20. 【问题】 绿色植物在生物圈中的水循环中起着重要的作用，主要是因为它具有（）。A.光合作用B.呼吸作用C.蒸腾作用D.吸收作用【答案】 C二 , 多选题 (共20题，每题2分，选项中，至少两个符合题意)1. 【问题】 我国中小学课程具体表现为（）。A.教学大纲B.课程计划C.教学目标D.课程标准E.教科书【答案】 BD2. 【
7、问题】 认知结构学习理论认为，学习包括（ ）。A.获得B.转化C.摄取D.评价【答案】 ABD3. 【问题】 学生迁移的基因理论有（ ）。A.形式训练说B.奥苏伯尔的认知观C.经验类化说D.相同要素说【答案】 ABCD4. 【问题】 垂直迁移的两种表现方式是（ ）。A.由内向外的迁移B.自下而上的迁移C.由外而内的迁移D.自上而下的迁移E.平行迁移【答案】 BD5. 【问题】 依据学习内容的不同，可以将学习分为（ ）。A.知识学习B.发现学习C.机械学习D.技能学习E.社会规范学习【答案】 AD6. 【问题】 人格倾向性是心理活动动力方面的心理特征，包括（）A.需要B.动机C.理想D.世界观E
8、.自我意识【答案】 ABCD7. 【问题】 关于教学过程的本质问题，主要的观点是（）A.认识过程说B.认识和发展过程说C.实践说D.交往说E.对话说【答案】 ABCD8. 【问题】 教学环境包括（）。A.基础条件B.师生关系C.上下级关系D.物质环境E.社会环境【答案】 D9. 【问题】 当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有( ) 。A.低年级学生B.高年级学生C.解决当务之急的问题时D.培养长期稳定的态度时E.说服对象原本有相反观点时【答案】 AC10. 【问题】 苛勒的完形一顿悟 说与桑代克的试误说的区别是( ) 。A.试误是顿误的前奏B.顿悟是试悟的结果C.试误发生在学习过程的早期
9、D.顿悟发生在学习过程的中、晚期【答案】 ABCD11. 【问题】 我国伟大的教育家孔子最早把学习过程概括为（）的统一过程。A.“惑”B.“学”C.“忆”D.“思”E.“行”【答案】 BD12. 【问题】 学习心理发展的基本特征是（ ）。A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.独立性E.差异性【答案】 ABC13. 【问题】 根据课程的管理制度或制定者，可将课程分为（）。A.国家课程B.核心课程C.地方课程D.学校课程E.广域课程【答案】 ACD14. 【问题】 维纳把行为结果归因分为三个维度，即（）。A.内部归因和外部归因B.内部归因与稳定归因C.稳定归因与不稳定归因D.可控制归
10、因与稳定归因E.可控制归因和不可控制归因【答案】 AC15. 【问题】 皮亚杰提出的儿童认知发展阶段包括（）。A.具体运算阶段B.前运算阶段C.感知运动阶段D.数运算阶段E.形式运算阶段【答案】 ABC16. 【问题】 影响课堂管理的因素有（ ）。A.教师的领导风格B.班级的规模C.班级的性质D.对老师的期望【答案】 ABCD17. 【问题】 良好师生关系的特征是（ ）。A.情感支持B.民主平等C.尊师爱生D.严格要求E.教学相长【答案】 BC18. 【问题】 政治经济制度对教育的制约作用表现在以下哪几方面? ( )A.政治经济制度决定着教育的领导权B.政治经济制度决定着受教育的权利C.政治经
11、济制度决定着教育的目的D.教育相对独立于政治经济制度E.以上说法都不对【答案】 ABCD19. 【问题】 教师为人师表应做到（ ）A.坚守高尚情操，知荣明耻B.衣着得体，语言规范C.作风正派.廉洁奉公D.自觉抵制有偿家教E.健全人格，身体力行【答案】 ABCD20. 【问题】 教师成长与发展基本途径有（ ）。A.观摩和分析优秀教师的教学活动B.进行专门训练C.教学反思D.开展微格教学【答案】 ABCD三 , 大题分析题 (共5题，每题8分)1. 材料一:李慧是刚入职不久的青年教师，毕业于国内重点师范院校，有着扎实的专业知识和教学能力。但是，在实际课堂教学过程中，她有点力不从心，如何与学生进行有
12、效的互动、如何让学生积极主动地掌握知识技能、如何做好学生的课堂管理、如何一大堆的问题摆在李慧面前，让她有点不知所措。材料二:王娟是拥有20年教龄的老教师，从教过程中积累了丰富的教育教学和学生管理经验。然而，近年来她发现，课堂上学生的部分提问她解答不了，观摩课中年轻教师采用的多媒体技能她前所未闻，课下学生交谈中出现的“新鲜词汇”和话题她都跟不上了王娟不禁问自己：是不是自己与时代脱节了?问题：请从教师专业发展的角度为李慧和王娟提出建议。【答案】(1)要实现自身的专业化发展，教师主要通过入职培训、在职培训和自我教育等途径进行。为了让新教师尽快进入角色，新教师的任职学校应当采取及时有效的支持性措施。教
13、师的在职培训活动很广，可以是业余进修，也可以是校本培训(如集体观摩、相互评课、相互研讨等)。教师的自我教育就是专业化的自我建构，它是教师个体专业化发展最直接、最普遍的途径。教师自我教育的方式主要有自我反思、主动收集教改信息、研究教育教学的各种关键事件、自学现代教育教学理论、积极感受教学的成功与失败等。教师的自我教育是专业理想确立、专业情感积淀、专业技能提高、专业风格形成的关键。(2)材料中的李慧老师是新人职的教师，虽然拥有扎实的专业知识和教训能力，但缺乏实践经验，因此会在实际课堂中显得力不从心。基于此，李慧老师应该：进行在职进修，继续加强教育教学知识和技能的学习；观摩优秀教师的教学活动，进行深
14、入地分析、讨论和评估；合作互助，在互补、互动、合作中共同成长。而王娟老师则是拥有20年教龄的老教师，虽然积累了丰富的教育教学和学生管理经验，但却有点赶不上时代的潮流了。基于此，王娟老师应该：通过不断的实践反思和教学研究，提高自身能力素质；制定自我专业发展目标和规划；终身学习，保持与时俱进的创新活力。2. 一个女生把一个男生写给她的情书交给了班主任。为了严厉教育学生，班主任对这个男生进行了严厉的批评；为了“杀一儆百”，班主任在班会课上公开了情书，导致该男生最终退学。问题：请用德育规律和德育原则对该材料进行分析。【答案】材料中的班主任违背了德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与
15、自我教育相结合的过程的规律，违背了尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。(1)德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程。学生思想品德的任何变化，都依赖于学生个体的心理活动。任何外界的教育和影响。都必须通过学生思想状态的变化。学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程，斗争的过程也就是学生品德不断发展的过程。学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。材料中的班主任只是对写情书的男生严厉批评，没有重视培养他的自我教育能力，没有发挥学生在德育过程中的主观能动性，这违背了上述德育过程的规律。(2)德育过程要坚持尊重信任学生与严
16、格要求学生相结合的原则。尊重信任学生与严格要求学生相结合原则是指在德育过程中，教育者既要尊重信任学生又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。贯彻这一原则的基本要求：教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度：教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理；教育者要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出适度的要求，并坚定不渝地贯彻到底。材料中的班主任在班会上公开学生写的情书，是不尊重、不热爱学生的表现。在德育的过程中，只有把尊重与严格要求学生紧密结合在一起，才能取得最佳教育效果。3. 案例：某教师通过摩擦起电、验电器等试验
17、，使学生对电现象有了一定的感性认识。教师：同学们，生活中有很多与电有关的现象。比如说，灯泡发光、静电现象等等。有谁知道电现象的本质是什么学生茫然一片无人应答。教师：其实在各种复杂的与电有关的现象背后，都有着共同的本质。今天我们学习最基本的电磁规律库仑定律。教师：库仑在18世纪，通过大量的实验总结出了这一规律。同学们，告诉老师库仑定律的形式是什么大部分学生纷纷说出了正确答案。一学生喊道：“老师，我懂了，库仑定律和万有引力定律非常类似。”教师对学生的观点提出了批评，说道：“你才预习了一节，就简单下结论”。紧接着教师写出了库仑定律的形式，讲解了电荷的概念并布置了几道练习题。问题：(1)对老师的教学行
18、为进行评析。(2)设计一个教学片段，使学生对点电荷、库仑定律有深入的认识。【答案】(1)本案例中，一方面教师还没有让学生认识点电荷的概念，就急于讲授库仑定律，结果学生只掌握了一些抽象的公式。另一方面，对学生的观点处理太过简单、粗暴。学生总结出库仑定律与万有引力定律的相似性是很值得鼓励的。教师可以为学生留下一个疑问，让学生阅读一些课外书了解一下。(2)教师：同学们，生活中与电有关的现象有哪些学生：摩擦起电、闪电、发电机等。学生1：老师，人站在地面上受到的支持力也与电有关。老师：与电有关，为什么没有火花、闪光之类的现象呢。学生1：老师，我看参考书上写的。教师：刚才这位同学的观点很对，与电有关的现象
19、，未必就会伴随光。电是独立存在而又与光有联系的事物。今天，我们就来学习电现象的本质一电荷以及库仑定律。紧接着老师讲解了点电荷是如何定义的以及电荷的守恒定律。学生对点电荷有了一定的认识。教师在同种电荷相吸、异种电荷相斥的基础上，引导学生探讨电荷之间的力与哪些因素有关。学生由于有了点电荷的概念以及了解验电器的实验事实，很多学生都猜出了电荷之间的力可能与电荷多少、电荷正负以及距离有关。教师见学生能想到各种影响因素写出了库仑定律的表达式。4. 材料：某小学一位实习老师，教数学。他上课很有趣，但对学生很严格，如果有上黑板演示题目做不出题，就会骂人。最严重的一次是，一个学习不好的男同学被教了好几次还做不对
20、，他一怒之下就把他的头往黑板上撞，用非常粗俗的话骂他。结果那个男生受不了这样的刺激，最后厌学。问题：请从教师职业道德的角度，评析教师的教育行为。(14分)【答案】教师的行为违反了教师职业道德，需要我们引以为戒。首先，教师的行为违反了关爱学生的职业道德。关爱学生强调教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，不讽刺、挖苦、歧视学生，不能体罚和变相体罚学生。材料中，教师不但在语言上侮辱学生人格，还动手伤害学生，最终让学生身心受到巨大的伤害。其次，教师的行为违反了为人师表的职业道德。为人师表强调教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，举止文明。材料中，教师侮辱学生人格，侵犯学生权利，给学生树立了
21、负面榜样，不利于学生良好行为习惯和道德的养成。再次，教师的行为违反了爱国守法的职业道德。爱国守法强调教师要自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。材料中，体罚学生，侮辱学生人格，侵犯了学生的人格尊严权和生命健康权，违反了相关法律法规。因此，作为教师，要遵守教师职业道德，关心爱护学生的人格和身心健康，保护学生的合法权益，履行教师的义务，严于律己，促进学生健康发展。5. 阅读材料，按要求完成任务。亦师亦友学生乐于学习，老师寓教于乐，师生彼此尊重，相互关心，携手共进。这是师生交往的良好状态。彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。师生彼此尊重，意味着尊重对方的人格尊严、个性差异和劳动成果等。尊
22、重老师，是中华民族的优良传统，是我们作为“晚辈”的基本道德修养。它不仅体现了我们内心的情感和态度，而且表现在我们与老师日常交往的言谈举止中。方法与技能与老师发生矛盾怎么办？?1.自我反思，冷静、客观地分析原因。反思自己在哪些方面做得不好，如何改变。如果是老师的原因，要思考怎样与老师沟通。?2.相信善意，多些宽容和理解。相信老师的善意，愿意理解老师，做到有理恰当表达，无理主动认错。?3.坦诚相待，注意沟通方式。主动找老师沟通，清晰、冷静、坦诚地说出自己的观点，有理有据，选择恰当的时间地点和场合；选择老师容易接受的表达方式，如悄悄说、写个纸条等。?4.求同存异，主动关心。【答案】（1）教学目标：情
23、感态度价值观目标：理解、关心老师，热爱老师，树立尊重老师的意识。能力目标：掌握建立良好师生关系的技巧和方法，能够正确处理和老师的矛盾，提高师生交往的能力。知识目标：正确认识师生关系，知道师生关系的良好状态，了解尊重教师的内涵、原因与表现。教学重难点：教学重点：理解、尊重老师，正确认识师生关系，学会正确地与老师交流和沟通。教学难点：在生活中正确处理和老师的矛盾，建立和谐的师生关系。（2）课堂教学活动：分享生活中的“矛盾与问题”学生将学习生活中遇到的和老师之间发生的矛盾和问题（如和老师发生争执、老师批评自己等）写在小纸条上，放进提前准备好的纸箱中。教师随机抽取纸箱中的35张纸条，分享纸条中所遇到的
24、问题，并提问：其他同学是否也遇到过类似的情况？你们认为这些问题是由谁引起的？最终是怎样解决的？有没有更好的解决办法？学生思考后，引导学生4人为一小组进行讨论和交流，时间为5分钟。角色扮演学生讨论完成后，分小组就同一个问题不同的交流方式和解决方式（如误会不理不睬、态度傲慢不讲理、真诚地当面交谈、写信表达内心想法等）进行角色表演。学生表演完毕后，分别请扮演学生和老师的同学分享自己的感受。教师提问：通过讨论和角色扮演，大家觉得怎样的方式才是正确处理和老师之间的矛盾的方法呢？学生分享，教师总结：在师生相处过程中，遇到问题要自我反思，冷静、客观地分析原因；要及时沟通，把矛盾解释清楚，尊重关心老师；要找合适的场合，主动找老师坦诚地说出自己的观点；选择老师容易接受的表达方式：老师是我们学习的指导者，也是生活中的朋友，要主动关心老师、理解老师等。