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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date桃花源记教学设计桃花源记教学设计 桃花源记教学设计教学目的 1朗读、背诵文育课文。 2理解积累一些文言实词。 3认识作者通过描写“世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 教学重点： 掌握课文中古今异义词和省略句的用法；把握课文的思想内容和艺术特色；加强诵读训练。 教学难点 ： 认识评价课文所描绘的理想境界。 教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句
2、子的理解。可先让学生了解课文的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。 教学时间：二课时。 第一课时 教学内容和步骤 一、导入课文成语“世外桃源”也许众所周知，因为它描写的是一个没有剥削，没有压迫、没有战争；人人平等、人人富足、人人向往的美好地方。它出自我国田园诗派创始人陶渊明的桃花源记。桃花源记的主体本是“诗”，而“记”仅是诗的一个序言，一个注脚，原题是桃花源诗并记。但因为这个“记”有着生动的故事，完整的结构和完美的表达形式，所以它不但独立成篇，而且比“诗”流传更为广泛，更为人们所喜爱，于是就终于“喧宾夺主”了。 桃花源记描写的桃花源是作者对黑暗现实的批判，是在丑的面前高举起的一面美的镜子
3、。“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻”，这些对宁静的田园生活的描写，实则是对丑恶黑暗现实社会的憎恨，“黄发垂髫，并怡然自乐见渔人便要还家，设酒杀鸡作食”，这些又是对虚伪，狡诈、勾心斗角的残酷现实的无情批判。桃花源记以渔人进出桃源为线索，以时间先后为顺序，从发现桃源到访问桃源，再到离开桃源。第一部分，写武陵渔人捕鱼时偶然进入桃花源“缘溪行，望路之远近”“忽逢桃花林”“复前行，欲穷其林”的曲折情景作者以惊人的妙笔，描绘了桃源恬静、优美的自然环境，在此设下了悬念：走完桃林了吗？桃林前面又是什么地方？第二部分，写渔人舍船而入的探险行动和随后所见的桃源风光及农民古朴淳真、热情好
4、客的生活情趣由此产生对理想境界的热烈追求，以大胆的幻想、饱满的浪漫主义情绪歌颂了理想乐土，这是“记”中主体的核心。然而渔人辞去时又留下悬念：“此中人语云：不足为外人道也”第三部分，写渔人离开桃花源后，数人闻讯再访而“不复得路”的种种情景。这样一波三折，将读者带进了那个奇妙无比的世外桃源，增加了作品幽微神秘的色彩。读桃花源记你会发现其构思悬念叠起，虚虚实实，引人入胜； 其情节曲折回环，一线贯之，层次分明；其语言用词精到，生动可感，耐人寻味。叙写情事，如口说家常，描绘人物，如面对朋友。想桃花源记，它会使你“喜疑惊迷”；评桃花源记，你会被“记”中所表现的高尚的理想境界，美好的道德情操，高雅的精神文明
5、所叹服。这也正是作品千百年来征服人们心灵的艺术魅力。二、阅读“提示”，了解常识。 陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。 作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。 本文是桃花源诗并序中的“序”，可独立成篇。三、教师引领，诵读课文。 1教师范读课文，要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。 落实下列字词的读音：俨然 豁然 阡陌 垂髫 恰然 邑人 便要还家 2学生放声自读课文。 要求：1) 基本读准断句，注音语气节奏。 读完后理出难解的字词句。 四、检查自读，落实字词。 1请三位同学读完
6、全文。 教师要纠正读音错误，不明显的句读错误暂时不予纠正，留待下面的教学环节。 2疏通课文中重要、疑难的字词句。 可让学生发言提出也可让学生自由上讲台写在黑板上。教师在此基础上归类整理。要求学生领会掌握以下加点字同的含义： 武陵人捕鱼为业：作为 为具言所闻 不足为外人道也：对,向 2) 乃不知有汉：竟 ：乃大惊：竟 3)黄发垂髫并怡然自乐；都 两两狼之并驱如故：一起 4)一为具言所闻：详细地 具答之：详细地 5)甚异之：对感到惊异 欲穷其林穷尽,走到尽头 咸来问讯：都 黄发垂髫：用特征来指代老人和小孩 复延至其家：请 处处志之：同“誌”，作标记 谐太守：到去, 寻病终：死 6)屋舍俨然：整齐的
7、样子。现在指神情庄重或假装正经的样子。 阡陌交通：交错相通。现在指各种运输和邮电事业的总称。 率妻子邑人：妻子儿女。现在指男子的配偶。 无论魏晋：更不用说。现在用作连词，表示条件不同而结果不变。 说如此：像这样。现在指“这样”。 芳草鲜美：鲜嫩美丽。现在指食物味道好。 7)完成练习五，了解文言文主语、宾语的省略情形。 五、加强诵读，教给方法。（锻炼朗读能力，加深课文理解。） 教师应进行朗读指导，可从以下几方面要求： 字音要读准。如“便要还家”中“要”读“邀”，不读“耀；“骥”读记”，不读义”；“此中人语云中“语”旧读玉，现不作要求。 句读要分明，课文中有许多对偶句和四字句，应读出对衬感来。如“
8、忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。” 语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如：“问今是问世，乃不知有汉 (3)无论魏晋、加着重号的调应重读，语调稍慢；第句读得略平缓句读得有起 伏；第句与句间停顿略久，句连接要紧凑。这样能较好地读出感情意味。1学生齐读课文。2学生自己朗读。教师点评，表扬优点，指出不足。 3自由朗读，鼓励学生力争有所提高进步。4要求学生在课堂上背出第一自然段。 熟读课文，质疑探究 线索渔人行踪。 第一节：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。（故事的开端） 1渔人怎样发现桃花源的？ 缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿
9、佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。 2作者怎样描写桃花林的自然景色的？景物描写有何作用？ 夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 （为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的美好作了铺垫。） 3如此奇异幽雅的环境，假如你来到这里，你会有何感想？你又有何推断呢？ 感想：A、有山有水，人杰地灵。 B、心情舒畅、愉快、惬意。 C、自己完全置身于另一个世界之中。有一种虽处山外，却身在世外之感。 推断：A、有人。B、那么，这里的人的生活又如何呢？ 第二节：写渔人进入桃花林，看到桃花源中宁静安乐的生活环境。 1渔人入山后，看到了怎样的图景？（作者怎样描写桃花源的生活环
10、境的？） 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 2这里的人生活得好吗? 何以见得? (描写桃花源人人和平劳动、幸福生活的语句) 其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 3你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗？ （山重水复疑无路，柳暗花明又一村。） 4讨论：如此之美的环境，在现实生活中能否找到吗？ 对 比 只有父子之分 有君臣之别，贵贱之分 只有和平劳动无兵火征战 为私利而荼毒生灵、鱼肉百姓 自劳自食、和睦相处 你争我夺、尔虞我诈 不能（作者希望的理想境界，是“乌托邦”式的幻想。） 第三节：写桃花源中淳朴的社会风尚。 1桃花源的人见到渔人有何反
11、应？说明什么？ “大惊”写出对陌生人到来的惊异。显示出桃花源与外界隔绝久远。这与下文“自云.无论魏晋”相呼应。“设酒杀鸡作食”，“咸来问讯”表现了桃花源人的热情、好客，民风纯朴。 2文中怎样描写桃花源人的热情好客的？反映了桃花源怎样的社会风气？ 便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。表现了桃花源人的热情好客，民风纯朴，真诚淳朴的社会风尚。 3桃花源人为什么来到这个地方? 桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。 4探讨：渔人一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？ 渔人“一 一为具言所闻”应说的是秦末以来战乱的历史，桃源人
12、听后，为世上的动乱、黑暗而叹惋，也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。 提示：A、陶渊明所处的时代怎样的时代？（魏晋时期，战乱年代。所以桃花源中的人为桃源外边世界的动乱、社会的黑暗、人民生活的痛苦而叹惋。） B、从这里我们可知：作者虚构的这个宁静安乐的环境、美好的风俗、淳朴的人情，是为了寄托作者的那种追求没有剥削、没有压迫的社会的理想。 C、我们还可以进一步的探讨：陶渊明“不为五斗米而折腰”的人生哲学和隐居田园而过着清贫生活的思想境界。（注：由“此中人”是那些淳朴百姓的化影，他们叹息渔人的生活不如乡村的美好生活。从而可以推断陶渊明隐居田园的原因。） 5为什此中人语云：“不足为外人道也”？ 是因为
13、他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们和平安宁的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。 第二部分（23）写渔人进入访问、桃花源的经过。（故事的发展） 第四节：写渔人再寻桃花源，终不可得。（结局和尾声） 1渔人离开是时为何要作记号，而且还带人来寻找呢？ 这里社会生活平静，人们安居乐业，民风淳朴，热情好客，没有战争，没有剥削，人与人之间友好和睦。真是理想的社会，渔人也想让大家都能过上这样的好生活。 2渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么? 作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界
14、。同时增加文章的神秘色彩。 3最后两段与前又哪句话相呼应？ 与“不足为外人道也”一句相呼应。 文章主题 全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。 为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？ 明确：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。板书设计线索：渔人行踪发现行踪进入桃花源桃花源经过 （故事发展）渔人再寻桃花林终不可得（结局）布置作业 ，巩固迁移1查字典，弄清下列成语的意思。 落英缤纷 豁然开朗 恰然自乐 世外桃源 无人问津 2、“见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。”根据这段文字，充分发挥想象，以“奇遇”为题，作一番场景描写（300400字）3背诵课文。 781014131267582-